摘 要：在新課改背景下，2017年9月投入使用的初中人教版教材將原本的合編板塊拆分為寫(xiě)作板塊、口語(yǔ)交際板塊及綜合性學(xué)習(xí)板塊。將綜合性學(xué)習(xí)板塊列為研究對(duì)象，結(jié)合其實(shí)踐性特征，闡述初中語(yǔ)文教師教學(xué)現(xiàn)狀，給出優(yōu)化綜合性學(xué)習(xí)板塊教學(xué)的建議，發(fā)揮新教材的教書(shū)育人功能。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;人教版;綜合性學(xué)習(xí)板塊

在初中人教版教材中，綜合性學(xué)習(xí)板塊將立德樹(shù)人、貼近生活、發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)作為編寫(xiě)目標(biāo)，可促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。但在實(shí)際教學(xué)中，受教師教育理念的影響，教材開(kāi)發(fā)不足，教學(xué)評(píng)價(jià)單一，導(dǎo)致綜合性學(xué)習(xí)板塊的作用得不到有效發(fā)揮，教學(xué)效果不理想，需采取有效措施改進(jìn)。

一、初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)板塊教學(xué)現(xiàn)狀

在人教版新教材投入使用后，初中語(yǔ)文教師對(duì)綜合性學(xué)習(xí)板塊的認(rèn)知不足，表現(xiàn)出教學(xué)理念滯后、教材開(kāi)發(fā)程度不足、教學(xué)評(píng)價(jià)單一的問(wèn)題。

就教學(xué)理念而言，部分教師將綜合性學(xué)習(xí)板塊看作是活動(dòng)課，并未結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)。例如，在八年級(jí)上冊(cè)的《我們的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代》教學(xué)中，語(yǔ)文教師邀請(qǐng)信息技術(shù)課的教師作為主講人，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)搜索引擎的使用、專(zhuān)題數(shù)據(jù)庫(kù)的信息查詢(xún)等技巧，將綜合性學(xué)習(xí)課變?yōu)樾畔⒓夹g(shù)課，導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)出現(xiàn)嚴(yán)重偏差。

就教材開(kāi)發(fā)而言，部分教師對(duì)教材的理解不夠深入，導(dǎo)致綜合性學(xué)習(xí)板塊的教學(xué)缺乏主次，每一節(jié)課程均設(shè)置大型實(shí)踐活動(dòng)，活動(dòng)密集且重復(fù)性嚴(yán)重，教師教學(xué)負(fù)擔(dān)重，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間被壓縮，嚴(yán)重影響了語(yǔ)文教學(xué)成效。

就教學(xué)評(píng)價(jià)而言，部分教師仍以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主，根據(jù)學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中的成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，忽略學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)，評(píng)價(jià)內(nèi)容單一，不能全面體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，難以發(fā)揮評(píng)價(jià)的反思與促進(jìn)作用[1]。

二、初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)板塊教學(xué)策略

針對(duì)初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)板塊教學(xué)存在的問(wèn)題，本節(jié)以人教版八年級(jí)教材為例，提出優(yōu)化教學(xué)策略，為教師提供理論及實(shí)踐幫助。

（一）創(chuàng)新教學(xué)理念

針對(duì)教學(xué)理念問(wèn)題，初中語(yǔ)文教師需加深對(duì)新課改內(nèi)涵的理解，深化對(duì)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)，將綜合性學(xué)習(xí)板塊看作是語(yǔ)文聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)基本素養(yǎng)的整合，以及語(yǔ)文與生活的聯(lián)系。就此，教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，可明確綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的邊界，將教學(xué)內(nèi)容控制在語(yǔ)文領(lǐng)域。

例如，在八年級(jí)上冊(cè)《我們的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代》教學(xué)中，在創(chuàng)新教學(xué)理念的指導(dǎo)下，教師設(shè)計(jì)的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)如下：以問(wèn)卷調(diào)查為主要活動(dòng)，輔以研討會(huì)、資料收集及拓展延伸等次要活動(dòng)。在問(wèn)卷調(diào)查中，調(diào)查內(nèi)容以電子閱讀為主，問(wèn)題包括對(duì)電子閱讀的看法、電子閱讀方式、電子閱讀時(shí)間、電子閱讀與紙質(zhì)閱讀對(duì)比等;在研討會(huì)中，組織學(xué)生就網(wǎng)絡(luò)詞語(yǔ)及其含義、網(wǎng)絡(luò)詞語(yǔ)在作文中的應(yīng)用進(jìn)行討論與分析;在資料搜索中，要求學(xué)生以“新聞”為主題，搜集相關(guān)資料，并繪制框架圖;在拓展延伸中，要求學(xué)生為自己取一個(gè)網(wǎng)名，并編寫(xiě)一句個(gè)性簽名，體現(xiàn)自己的個(gè)性與志趣。在上述教學(xué)活動(dòng)中，教師整合語(yǔ)文知識(shí)與網(wǎng)絡(luò)生活，可使學(xué)生認(rèn)識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要作用，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)該板塊的教學(xué)目標(biāo)。

（二）深度開(kāi)發(fā)教材

在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，教師需深入分析教材內(nèi)容，改變“教語(yǔ)文教材”的設(shè)計(jì)理念，以“用教材教語(yǔ)文”觀念設(shè)計(jì)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，根據(jù)語(yǔ)文課程的課時(shí)安排，教材的內(nèi)容和學(xué)情分析結(jié)果，設(shè)計(jì)不同的主要及輔助活動(dòng)，為學(xué)生提供更為輕松多元的實(shí)踐活動(dòng)，縮短綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)占用的時(shí)間，提高教學(xué)效率。

以人教版八年級(jí)下冊(cè)教材為例，教師可按照如下方式，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。在《以和為貴》板塊，教師可將討論會(huì)作為主要活動(dòng)，輔以資料收集、檔案匯總、標(biāo)語(yǔ)創(chuàng)編及寫(xiě)作等次要活動(dòng);在《古詩(shī)苑漫步》板塊，教師可將朗誦設(shè)為主要活動(dòng)，輔以配樂(lè)、朗誦比賽、專(zhuān)題詩(shī)集編錄等次要活動(dòng);在《倡導(dǎo)低碳生活》板塊，教師可將主題宣傳作為主要活動(dòng)，輔以話(huà)題討論、實(shí)地考察、調(diào)查訪問(wèn)及資料收集等次要活動(dòng)。觀察上述活動(dòng)內(nèi)容可知，主要活動(dòng)主題突出，可深化學(xué)生對(duì)板塊內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，聯(lián)系語(yǔ)文知識(shí)與生活實(shí)際;把活動(dòng)與語(yǔ)文素養(yǎng)密切聯(lián)系起來(lái)，實(shí)現(xiàn)發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

（三）做好教學(xué)評(píng)價(jià)

在綜合性學(xué)習(xí)板塊教學(xué)中，教師需改變單一評(píng)價(jià)方式，引入過(guò)程性評(píng)價(jià)，將教師評(píng)價(jià)拓展為學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)等方式，提高評(píng)價(jià)的全面性與有效性。以八年級(jí)下冊(cè)《古詩(shī)苑漫步》教學(xué)為例，教師將學(xué)生劃分為六個(gè)小組，每個(gè)小組設(shè)計(jì)不同主題，要求學(xué)生收集相關(guān)詩(shī)詞，在課堂朗誦。主題內(nèi)容包括“經(jīng)典詠流傳”“離別愁緒”“最美景致”等，根據(jù)主題內(nèi)容，設(shè)計(jì)綜合性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表的評(píng)價(jià)項(xiàng)目，供學(xué)生自我評(píng)價(jià)與互評(píng)使用。在學(xué)生自我評(píng)價(jià)中，評(píng)價(jià)內(nèi)容包括“積極參與小組討論”“可深入理解詩(shī)歌內(nèi)容與情感”“掌握古詩(shī)詞常用意象”“可根據(jù)古詩(shī)詞特點(diǎn)分類(lèi)整理”等;在小組互評(píng)中，評(píng)價(jià)內(nèi)容包括“可有感情朗誦詩(shī)歌”“詩(shī)歌收集全面且主題突出”等。通過(guò)上述評(píng)價(jià)內(nèi)容，可使學(xué)生明確學(xué)習(xí)中的缺點(diǎn)與不足，明確進(jìn)步方向，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展[2]。

綜上所述，初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)板塊的實(shí)踐性較強(qiáng)，教師需創(chuàng)新教學(xué)理念與方法。通過(guò)本文的分析，教師在開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)板塊教學(xué)時(shí)，需注重教學(xué)理念的創(chuàng)新、教材內(nèi)容的深度開(kāi)發(fā)，并做好教學(xué)評(píng)價(jià)，提高教學(xué)有效性，切實(shí)發(fā)揮綜合性學(xué)習(xí)板塊的立德樹(shù)人作用，落實(shí)教育根本任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝娟萍.開(kāi)發(fā)人文情懷提升導(dǎo)向的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課程資源[J].華夏教師，2017（23）：22-23.

[2]朱潔如，吳剛平.語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的校本化實(shí)施[J].江蘇教育，2017（81）：14-17.

作者簡(jiǎn)介：唐軍（1969.11—）男，漢族，甘肅武都人，本科學(xué)歷，中小學(xué)一級(jí)教師，研究方向：中學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)。