楊海

摘 要：微課在停課不停學(xué)期間可以實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)情景的再現(xiàn)，有助于系統(tǒng)的整理和復(fù)習(xí)，有利于個(gè)別指導(dǎo)和教育;微課在使用中存在的問題：微課資源的缺乏、學(xué)習(xí)平臺(tái)的選擇和學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與自覺性的調(diào)動(dòng)。

關(guān)鍵詞：微課;應(yīng)用;實(shí)踐;問題;平臺(tái)

每年面對(duì)緊張的中考物理復(fù)習(xí)，我們?cè)撊绾芜M(jìn)行，以達(dá)到事半功倍的效果呢？經(jīng)過一系列比較，我個(gè)人認(rèn)為，微課是最有助于農(nóng)村中學(xué)生中考物理復(fù)習(xí)的一種手段和方式。因家庭學(xué)生數(shù)和上網(wǎng)設(shè)備的影響，現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)直播課和教師直播教學(xué)對(duì)于部分農(nóng)村學(xué)生來說是不現(xiàn)實(shí)的，而微課和錄播視頻反而更有時(shí)效性。以下就是我在實(shí)踐中的一些思考與探索，現(xiàn)與各位老師共同探討。

一、微課在中考復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

（一）微課實(shí)驗(yàn)視頻再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)情景

物理是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是教學(xué)的重點(diǎn)，是物理教學(xué)中一種重要的探究形式和教學(xué)手段，對(duì)學(xué)生的科學(xué)探究能力與科學(xué)探究思想的形成都有重要的意義，但面對(duì)緊張的中考復(fù)習(xí)一一重做實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行情景再現(xiàn)是不可能實(shí)現(xiàn)的。況且復(fù)習(xí)期間我們發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生對(duì)不同章節(jié)所掌握的程度更是千差萬別，因此采用微課實(shí)驗(yàn)視頻，能完美地解決學(xué)生因各種原因?qū)е碌膶?duì)實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)分析遺忘的情況，從而對(duì)八九年級(jí)的各個(gè)分組實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行完美的情景再現(xiàn)，以加深學(xué)生的直觀印象，提高復(fù)習(xí)效率。

（二）微課專題復(fù)習(xí)視頻有助于系統(tǒng)整理復(fù)習(xí)

中考復(fù)習(xí)要對(duì)八九年級(jí)所學(xué)的各個(gè)章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的整理和回顧，并掌握各相關(guān)知識(shí)的聯(lián)系與區(qū)別。如果讓學(xué)生進(jìn)行整理，相信有相當(dāng)一部分學(xué)生都能借助手中現(xiàn)有的復(fù)習(xí)資料進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)的整理，并完美體現(xiàn)在作業(yè)本上，但對(duì)于各個(gè)章節(jié)中的一些重點(diǎn)難點(diǎn)和細(xì)節(jié)性的內(nèi)容，有許多學(xué)生不能注意到，從而達(dá)不到預(yù)期的復(fù)習(xí)效果。例如北師大版八年級(jí)下冊(cè)中慣性與慣性定律、力的合成與合力、相互作用的力和平衡力等知識(shí)，即使學(xué)生查看筆記也仍有大部分學(xué)生會(huì)犯錯(cuò)，因此對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的指導(dǎo)是很有必要的。微課不僅能進(jìn)行系統(tǒng)講解，有助于學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容的掌握，并形成知識(shí)體系，突破重點(diǎn)，理解難點(diǎn)，更有利于接受慢的學(xué)生進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，最后達(dá)到掌握。

（三）微課例題講解視頻總結(jié)方法，舉一反三

例題是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的橋梁，學(xué)習(xí)方法的探索，解題方法的示范，能起到變通知識(shí)，歸納方法，熟練技能培養(yǎng)思維的作用是檢驗(yàn)基本概念、基本規(guī)律是否掌握的重要手段。在中考復(fù)習(xí)階段，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)中等層次的學(xué)生在解題時(shí)不會(huì)做的題目都不怎么相同，可以說覆蓋到各章節(jié)，有的對(duì)壓強(qiáng)、浮力不明白，有的對(duì)功率不清楚，有的對(duì)重力、壓力分不清……似乎中等程度的學(xué)生都有問題，但所存在的問題都不同。學(xué)生由于好面子、怕羞，怕同學(xué)笑話、怕老師批評(píng)等，很少主動(dòng)問老師這道題該怎么辦，都是拿手機(jī)拍一拍解決的，因此盡早向?qū)W生推送相應(yīng)章節(jié)的典型例題講解視頻，有助于學(xué)生總結(jié)方法，掌握物理基本公式的應(yīng)用，同時(shí)視頻后的變式練習(xí)也有助于學(xué)生舉一反三，養(yǎng)成動(dòng)腦的習(xí)慣與意識(shí)。同時(shí)根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)情，推送不同的微課，有利于節(jié)約時(shí)間，提高效率。

二、微課在復(fù)習(xí)中應(yīng)用存在的問題

（一）微課資源缺乏的問題

微課視頻因版權(quán)保護(hù)，個(gè)人觀念不同，以及每個(gè)人信息技術(shù)水平的高低，在復(fù)習(xí)中能直接使用的微課視頻并不多，為了解決這一問題，我在實(shí)踐中采用了一些辦法。（1）所需實(shí)驗(yàn)視頻從網(wǎng)上下載。由于時(shí)間和條件限制，我們沒有精力和環(huán)境一一錄制實(shí)驗(yàn)視頻，從網(wǎng)絡(luò)下載，有些下載不了的就直接向?qū)W生分享鏈接。（2）知識(shí)總結(jié)與歸納視頻，同教研組老師分別錄制，教研組各個(gè)教師協(xié)商后，分別錄制一些視頻資源共享。（3）例題講解視頻采用的辦法就是自我錄制與網(wǎng)絡(luò)搜索相結(jié)合。在復(fù)習(xí)中對(duì)于典型例題的講解視頻主要來自自我錄制和網(wǎng)絡(luò)下載。對(duì)于典型的例題，我都是自我錄制微課，而對(duì)于非典型的題目都是在網(wǎng)絡(luò)上搜尋講解視頻并盡早傳給學(xué)生。

（二）選擇合適的視頻推送平臺(tái)

在今年各種網(wǎng)絡(luò)直播與錄播教學(xué)平臺(tái)如雨后春筍般陸續(xù)被人們熟知，如希沃白板5、cctalk、釘釘平臺(tái)、微信上課直播、QQ群課堂、課堂派……一系列的平臺(tái)讓人眼花繚亂，無所適從。經(jīng)過比較和試用，以及任教班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，我最終選用了課堂派，該平臺(tái)最大的好處是不用手機(jī)上再安裝App，只要手機(jī)上有微信就可以用，不僅可以支持直播，還支持錄播，推送微課，更重要的是在直播過程中支持習(xí)題互動(dòng)，課后能推送作業(yè)、測(cè)試，我認(rèn)為這很適合復(fù)習(xí)情況，能做到講練結(jié)合，實(shí)現(xiàn)精講多練。

（三）學(xué)生的主動(dòng)性與自覺性問題

我們都知道學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是教師主導(dǎo)下的學(xué)習(xí)，而現(xiàn)實(shí)是我們有太多的學(xué)生都缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性，況且是在沒有老師監(jiān)管的家里呢？主動(dòng)、自覺學(xué)習(xí)的學(xué)生能有幾個(gè)？在這里我采用的做法就是以下兩個(gè)：（1）與學(xué)生溝通，了解處于青春期的孩子的所思、所想、所行，對(duì)迷茫的孩子給予關(guān)愛、關(guān)懷，努力做到讓學(xué)生親其師信其道，使學(xué)生成為“好之者，樂之者”。（2）聯(lián)系家長(zhǎng)請(qǐng)家長(zhǎng)予以督促和幫助。大家都知道教育是家庭、學(xué)校、社會(huì)共同作用的結(jié)果，教師有必要與家長(zhǎng)聯(lián)系，讓家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行督促，以形成教育合力。

總之，在中考復(fù)習(xí)時(shí)采用微課的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)，既要考慮教學(xué)方式的可行性和教學(xué)資源的延續(xù)性，又要考慮教學(xué)平臺(tái)的實(shí)用性和易用性，還要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，才能真正發(fā)揮微課的教學(xué)作用，達(dá)到我們心中的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張為祿.探討微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].新課程（中），2018（1）：135.

[2]楊福榮.如何體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體[J].教育教學(xué)研究， 2013（11）：88.