施俊霞

“教育診斷”欄目的專家：

您好！

一年一度的元旦馬上又要到了，我們幼兒園特別重視的傳統(tǒng)節(jié)日課程又要開始了。

中大班的孩子已經(jīng)有了一定的節(jié)日活動的經(jīng)驗，依據(jù)我園自主理念，按照常規(guī)，我們進行了前期調(diào)查，通過談話了解孩子的興趣和需求。

針對“元旦想在幼兒園怎么過”，孩子們有自己的想法：“我想玩什么就玩什么”“我想坐在那里發(fā)呆”“我想像在燕山公園那樣舒服地躺在帳篷里”“我想和同伴吃吃東西聊聊天”……孩子們的想法讓我產(chǎn)生了困惑：是不是每一次的節(jié)慶活動都得搞得那么轟轟烈烈呢？孩子們忙碌著、老師們辛苦著。是不是可以像孩子們說的那樣“躺著發(fā)呆”“坐著聊天”？

于是，我們組織老師們進行了研討，基于“可不可以這樣過元旦”展開了討論。

教師A：我覺得可以這樣，我們一直倡導(dǎo)要尊重孩子的想法，既然孩子們提出來了，我們就可以做。

教師B：孩子們提出來并不一定就要采納，作為教師，我們要進行價值判斷。

教師C：課程游戲化的精神旨在“自由、自主、創(chuàng)造”，如果要給孩子們真正的自由自主，是不是可以有那么半天或者一天，讓他充分地想說就說、想玩就玩、想做什么做什么，教師只在一旁觀察，說不定也會有意外收獲呢？

教師D：孩子畢竟還小，沒有一定的自控力，如果真有半天讓他們盡情玩，對于一些規(guī)則意識不強的孩子會不會有安全隱患呢？

教師E：其實，孩子和成人一樣，換位思考下，如果是我們自己，一個冬日陽光燦爛的日子，躺在那里舒舒服服的，發(fā)發(fā)呆，說說話，我們是不是也很喜歡呢？

……

老師們討論得熱火朝天，似乎說的都很有道理，我們陷入了兩難。

我的問題是：以往我們的節(jié)日課程大多是基于孩子的需求進行游戲的選擇，然后開展課程。游戲的內(nèi)容雖然是孩子提出來的，但也是經(jīng)過教師的價值判斷攫取而來的。課程中孩子也確實有所收獲，有游戲、有表達、有成長、有快樂。而這一次的元旦調(diào)查很多孩子提出了“想發(fā)呆”“躺著休息”這樣不同的想法，從自由自主這個角度看，孩子們提出的想法確實應(yīng)該接納且尊重。但是從規(guī)則價值這個角度來談，自由又并不是想玩什么就玩什么。而且如果是這樣，教師的作用又體現(xiàn)在哪里呢？基于元旦節(jié)日這個課程來說，如果可以實施這樣的發(fā)呆日或者暢想日課程，我們的目標(biāo)又該定位在哪里呢？孩子們會有發(fā)展嗎？發(fā)展又體現(xiàn)在哪里？

非常期待專家的解答。