李玉華

摘 要：在提倡素質(zhì)教育的今天，教學(xué)已不單單是教育工作者單方面知識(shí)的灌輸，而是對(duì)學(xué)生自主發(fā)掘、自主探究、自由創(chuàng)新提出了更高的要求。自主性學(xué)習(xí)是相對(duì)于“機(jī)械性學(xué)習(xí)”而言的，對(duì)于小學(xué)階段高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，根據(jù)自身掌握的知識(shí)、個(gè)人能力以及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，積極主動(dòng)地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略和努力程度，是時(shí)代賦予學(xué)生的新任務(wù)。圍繞開(kāi)展高年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文的自主性學(xué)習(xí)展開(kāi)探究。

關(guān)鍵詞：高年級(jí);小學(xué)語(yǔ)文;自主性學(xué)習(xí)

小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)階段的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的開(kāi)展對(duì)學(xué)生的溝通與交流、閱讀與寫作、語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)都有一定的意義，隨著教學(xué)改革的深化，小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)模式產(chǎn)生了一定的改變。對(duì)于小學(xué)階段高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，初步的知識(shí)已經(jīng)掌握，正是培養(yǎng)自主性學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力進(jìn)行培養(yǎng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并使之成為學(xué)生受益終生的能力。本文以筆者教授的部編版語(yǔ)文教材為例，對(duì)高年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文的自主性學(xué)習(xí)展開(kāi)探討。

一、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，結(jié)合高年段小學(xué)生的認(rèn)知能力和心理特點(diǎn)，要激發(fā)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的動(dòng)力，必須以興趣為指引，讓學(xué)生自主去完成。受長(zhǎng)期以來(lái)傳統(tǒng)教育的影響，語(yǔ)文教學(xué)在很長(zhǎng)一段時(shí)間都是單方面接受、重復(fù)性和維持性的，這種只著眼于應(yīng)付考試的急功近利的教學(xué)方式無(wú)異于將學(xué)生的興趣和自主學(xué)習(xí)的積極性扼殺于搖籃，這樣的教學(xué)和學(xué)習(xí)是違背了素質(zhì)教育本意的，不符合小學(xué)生的發(fā)展天性。因此，教師應(yīng)該合理引導(dǎo)，以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣為前提，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

以筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為例，在六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《丁香結(jié)》一課中，作者通過(guò)多角度描繪丁香，表達(dá)丁香結(jié)所蘊(yùn)含的愁緒，此文筆觸優(yōu)美、引人入勝，是學(xué)生必讀的佳作，若想讓學(xué)生完全掌握此篇文章，我會(huì)采取一定的教學(xué)策略，使文章深入人心。在講述本篇文章之前，我會(huì)先讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，結(jié)合文章中所描述的丁香花，尋找植物之中能夠蘊(yùn)含文人墨客感情的代表，搜集這些植物的圖片作為課前的預(yù)習(xí)作業(yè)，然后在課堂上對(duì)課文進(jìn)行分析講解之后，讓學(xué)生體會(huì)到作者想要通過(guò)丁香傳達(dá)的意境美。當(dāng)完成基礎(chǔ)教學(xué)之后，讓學(xué)生拿出自己搜集的照片，仿照課文的形式對(duì)自己選中植物的形狀、顏色、氣味進(jìn)行文字創(chuàng)作，鍛煉學(xué)生讀寫的能力，最后再安排學(xué)生展示，并且評(píng)選出最優(yōu)美的照片和最優(yōu)美的文字。有這樣的教學(xué)過(guò)程，學(xué)生會(huì)更愿意融入課堂、自主學(xué)習(xí)，不僅對(duì)文章能理解透徹，而且還能鍛煉自身的寫作能力。

二、師生共同參與，構(gòu)建多維立體課堂

課堂不單單意味著需要老師的教授，課堂應(yīng)該是多維的、雙方參與的，語(yǔ)文教師應(yīng)該充分構(gòu)建立體多維的課堂，增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的參與感和自主性，注重培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和獨(dú)立性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。教師要把激發(fā)學(xué)生的興趣、調(diào)動(dòng)課堂自發(fā)性學(xué)習(xí)的氛圍、鍛煉學(xué)生自主思考和發(fā)問(wèn)的能力作為自己的目標(biāo)，尊重學(xué)生的人格，引導(dǎo)學(xué)生做課堂的主人。

例如，在講述部編版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)《口語(yǔ)交際：演講》一課時(shí)，我會(huì)把演講的任務(wù)下發(fā)給全班學(xué)生，并且講述演講中應(yīng)該注意的事項(xiàng)，包括語(yǔ)氣情感、面部表情、手勢(shì)動(dòng)作，讓學(xué)生自主確定演講題材，可以借助多媒體、板書等形式，也可以利用圖書館或者互聯(lián)網(wǎng)自主查找資料，安排自己演講的形式。教師可以在學(xué)生寫稿、演講的過(guò)程中提供幫助、解答疑惑，以這種形式督促學(xué)生成為課堂的主人，并且自發(fā)去深入學(xué)習(xí)。《口語(yǔ)交際：演講》這一課鍛煉了學(xué)生的寫作能力和表達(dá)能力以及學(xué)生在人前發(fā)言的勇氣，作為一個(gè)開(kāi)放性的課題，有助于學(xué)生拓展自己的思維、觀察生活，進(jìn)而確定自己的演講題目，把情感傳遞給觀眾。對(duì)于高年級(jí)階段的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，表達(dá)能力亟須鍛煉，通過(guò)演講的方式讓學(xué)生抒發(fā)感情，與觀眾產(chǎn)生共鳴和互動(dòng)，是此次教學(xué)的目的。構(gòu)建多維課堂，實(shí)現(xiàn)師生角色翻轉(zhuǎn)，不失為一種增強(qiáng)學(xué)生自主性的好方法。

三、認(rèn)識(shí)自我，培養(yǎng)習(xí)慣

自主性學(xué)習(xí)需要教師和學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，教師要求學(xué)生具備自主性學(xué)習(xí)的能力，首先要讓學(xué)生評(píng)估自身的知識(shí)、能力以及態(tài)度缺陷，找到自身的不足，再根據(jù)自己的實(shí)際情況對(duì)自主學(xué)習(xí)的程度提出要求，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主思考、自主創(chuàng)新，小學(xué)高年級(jí)段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)當(dāng)提倡學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)自己獨(dú)到的見(jiàn)解，自主安排自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程，自主查漏補(bǔ)缺，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的自主性學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

自主性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生本身，是一個(gè)自發(fā)的過(guò)程，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，并不是每一個(gè)學(xué)生都能建立起自發(fā)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)于學(xué)習(xí)知識(shí)主動(dòng)性不是很強(qiáng)，教師在這種背景下所能起到的作用就是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身存在的問(wèn)題，加以批評(píng)指正，培養(yǎng)學(xué)生自主的習(xí)慣，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的水平合理安排時(shí)間，從而達(dá)到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，要尊重他們之間的差異性，本著因材施教的原則盡好一位人民教師的責(zé)任。

高年級(jí)階段小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)總體來(lái)說(shuō)已經(jīng)比中、低年級(jí)上升了一個(gè)程度，高年級(jí)的學(xué)生理解能力和認(rèn)知能力都有了一定的提高，語(yǔ)文教師要結(jié)合高年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，將培養(yǎng)自主性學(xué)習(xí)的能力作為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的一部分，同時(shí)教師對(duì)課堂每一部分的設(shè)計(jì)都要細(xì)細(xì)斟酌，尊重學(xué)生的差異性，并做到合理引導(dǎo)，將自主性學(xué)習(xí)深入到課堂教學(xué)的方方面面，為培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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編輯 魯翠紅