摘 要：隨著新課改的深入發(fā)展，對初中英語教學提出了更高的要求，在教學過程中，一方面需要培養(yǎng)學生掌握英語理論知識，另一方面需要培養(yǎng)學生的口語應用能力。近年來，信息技術蓬勃發(fā)展，在實際教學中應用越發(fā)廣泛，將英語口語教學與信息技術進行有效融合，可以改善傳統(tǒng)教學存在的問題，提升教學質(zhì)量，提高教學水平，促進英語口語教學發(fā)展，幫助學生擴展口語學習的深度和廣度，進而為學生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎。

關鍵詞：初中英語;口語教學;信息技術;途徑

一、初中英語口語教學現(xiàn)狀

英語是語言的一種，學習英語的目的在于應用英語進行交流，要想達到這一目的，學生不僅要掌握大量的英語詞匯和語法，而且需要具備一定的口語能力，這使得口語教學十分重要。目前，受教育水平以及教育資源等方面的影響，導致初中生的英語水平存在較大的差異。這種差異既表現(xiàn)在學生英語基礎知識方面，也表現(xiàn)在學生口語發(fā)音以及口語表達能力等方面，這些差異給初中英語教學帶來了較大的難度。除此之外，由于受傳統(tǒng)應試教育的影響，部分教師在教學過程中更加注重學生的考試成績，在教學過程中，只是圍繞考試內(nèi)容開展教學活動，沒能充分認識到英語口語的重要性，這會影響學生的學習興趣和學習積極性，使英語教學變得十分枯燥和乏味。

二、信息技術在初中英語口語教學中的作用

隨著信息技術的快速發(fā)展，越來越多的人選擇應用信息技術進行交流和溝通，這給人們帶來了極大的便利，在很大程度上提升了人們的生產(chǎn)與生活效率。初中英語口語教學應緊隨時代發(fā)展的步伐，加強對信息技術的應用，積極探尋英語口語教學與信息技術的整合方法，通過QQ、微信以及微博等社交軟件來創(chuàng)新教學方法。應用信息技術開展英語口語教學活動，可以使英語口語教學方式更加靈活多樣，既有助于豐富教學內(nèi)容，又有助于豐富教學手段，進而能夠激發(fā)學生的學習興趣和學習積極性，提升英語口語教學的質(zhì)量和效率。

（一）拓展英語口語表達和交流的范圍

應用信息技術，在很大程度上拉近了師生之間的距離，增加了師生之間的交流與溝通。并且通過信息技術，還可以為學生創(chuàng)設相應的情境，使學生在口語教學情境中進行學習，這既有利于提升學生的學習效果，又有利于激發(fā)學生的學習興趣。相較于傳統(tǒng)的單純的文本交流式學習，應用信息技術可以使英語口語教學變得更加生動、更加有趣，既能降低學生學習的難度，又能使學生在輕松、愉悅的氛圍中完成學習任務，進而取得更好的學習效果。

（二）提升學生的自信心

由于英語口語學習具有較大的難度，學生學習起來比較吃力，這會導致部分學生對英語口語的學習產(chǎn)生畏懼心理，缺乏學習的自信心，在進行口語表達時，往往會比較焦慮，進而影響英語口語的學習效果。在英語口語教學過程中應用信息技術，則可以為學生提供平等的話語權。通過信息技術，可以實現(xiàn)一對一或者一對多等形式的交流，通過微課堂，學生能夠進行輕松、平等的交流[1]，使學生擺脫心理壓力，進而敢于開口進行英語口語練習，這既有助于學生克服焦慮的心理，也有助于學生提升學習的信心，進而促使學生更加積極主動地投入英語口語的學習之中，這對于提升初中英語口語教學質(zhì)量具有十分重要的作用。

（三）搭建交流與溝通的平臺

應用信息技術使英語口語教學擺脫了時間與地點等方面的限制，教師可以通過QQ、微信等方式與學生進行交流與溝通，使學生可以隨時隨地得到教師的指導和幫助。通過信息技術，學生可以與教師進行更加有效的互動，學生在學習中遇到的困難隨時向教師請教，并且能夠及時得到教師的幫助，進而提升自身的學習效率。除此之外，通過信息技術增加了師生之間的互動，還可以使教師更加充分掌握學生的學習情況，可以根據(jù)學生的實際學習情況制訂更加有針對性的教學措施，進而提升英語口語教學的質(zhì)量和效率。

三、信息技術與初中英語口語教學的整合措施

（一）創(chuàng)設教學情境

在英語口語教學過程中，為提升教學效果以及激發(fā)學生的學習興趣，教師可以創(chuàng)設相關的教學情境。創(chuàng)設教學情境，需要教師根據(jù)教學內(nèi)容，并結合學生的學習能力和認知水平。通過多媒體等現(xiàn)代教學技術，以圖片、音頻或者視頻等方式來創(chuàng)設教學情境，使學生能夠在相應的情境之中進行學習。這既有助于提升學生的學習效果，又有助于激發(fā)學生的學習興趣，促使學生更加積極主動地投入學習之中，提升英語口語的學習效果。

（二）轉變教學方法

在初中英語口語教學過程中應用信息技術，需要教師積極轉變傳統(tǒng)的教學理念，轉變傳統(tǒng)的英語口語教學方法。在傳統(tǒng)的英語口語教學過程中，教師往往采用“灌輸式”的單向教學方法，這種教學方法忽略了學生的主體地位，學生只能被動接受教師傳授的知識。應用信息技術開展口語教學活動，需要教師與學生展開雙向的溝通，為學生營造融洽的學習氛圍，幫助學生消除焦慮和畏懼心理，使學生更加敢于進行口語訓練和口語表達。

（三）英語口語教學生活化

在英語口語教學過程中，教師可以利用生活中的場景進行教學，通過多媒體等現(xiàn)代教學技術向?qū)W生呈現(xiàn)生活化的場景，拉近英語口語與學生之間的距離，使學生認識到英語口語同生活之間的聯(lián)系。這樣既能幫助學生加深對相關知識的理解和認知，又能激發(fā)學生的學習興趣。學生一旦認識到英語口語的價值和意義，便會更加積極主動地投入學習之中，進而會自覺加強英語口語練習。除此之外，將英語口語生活化，還有助于學生將所學知識應用到生活之中，這既能提升學生的學習熱情，又能使學生在生活中不斷鞏固所學知識，進而取得更好的學習效果。

初中英語口語與信息技術的整合，能夠有效提升教學的質(zhì)量和效率，既能激發(fā)學生的學習興趣，又能使學生的學習更加輕松，這對于提升學生的學習效果具有十分重要的意義。

參考文獻：

[1]羅曼容.兩種初中英語口語訓練模式行動研究[J].山東師范大學外國語學院學報（基礎英語教育），2015，17（2）：22-28.

[2]張慧慧，蘇暢.基于交互式電子白板構建互動高效英語課堂教學的策略研究[J].中國電化教育，2017（4）：80-84，96.

作者簡介：陳婷（1985—），女，漢族，遼寧大連人，畢業(yè)于四川師范大學，中級教師，研究方向：英語教學。