摘 要：教學(xué)班是學(xué)校管理、教育教學(xué)等一切工作的基礎(chǔ)，班主任則是教學(xué)班的靈魂，尤其是中小學(xué)段班主任工作更顯得重要，“人類靈魂的工程師”在班主任的身上和工作中體現(xiàn)得最為充分。一個成功的班主任在對學(xué)生的德育工作中必定是高度重視班風(fēng)建設(shè)的，而一個優(yōu)秀的班集體也必定具有良好的班風(fēng)。因為班風(fēng)反映了一個教學(xué)班的精神風(fēng)貌和形象。良好的班風(fēng)能使學(xué)生處在團結(jié)、緊張、嚴(yán)肅、活潑、積極向上的氛圍中健康成長。

關(guān)鍵詞：班級管理;藝術(shù);探究

一、建設(shè)好良好的班風(fēng)

為了建設(shè)良好的班風(fēng)，班主任要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，并與該班所有的任課教師通力合作，發(fā)揮少先隊和班委會學(xué)生干部的中堅骨干作用。要堅持德育為首，育人為本，從管理入手，寓教于管，管中施教，針對中小學(xué)不同年級、不同教學(xué)班學(xué)生的不同文化層次，不同年齡和不同心理特征等，采取課內(nèi)外、校內(nèi)外多種形式相結(jié)合的方式方法，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔圩约核诘陌嗉w，從自身做起，從點滴小事做起，為班集體做好事，為班集體增光添彩。

中小學(xué)教育是育人系統(tǒng)工程的基礎(chǔ)工程，而小學(xué)生最突出的特征是年齡幼小可塑性大，如同一張白紙下。因此，教師要堅持正面教育，循循善誘，將管理與教育緊緊揉在一起，圍繞“養(yǎng)成”教育，耐心細(xì)致地向?qū)W生講清應(yīng)當(dāng)怎樣做，進而講清為什么要這樣做，使學(xué)生不僅知其然而且知其所以然，自覺地把老師的要求成為自己的實際行動，從而使班風(fēng)建設(shè)的教育，推動對學(xué)生德育工作和全面推進素質(zhì)教育的實施。

為了建設(shè)良好的班風(fēng)，班主任要針對本班班風(fēng)和學(xué)生的實際，提出班風(fēng)建設(shè)的目標(biāo)作為“班訓(xùn)”，并使之成為全班學(xué)生的群體意識和自覺行動。比如，針對師生、學(xué)生與家長的關(guān)系，對待班集體的態(tài)度、學(xué)習(xí)、紀(jì)律等方面的情況、問題和不良現(xiàn)象等，確定“尊師、愛班、團結(jié)、勤學(xué)、守紀(jì)”為班風(fēng)建設(shè)的目標(biāo)（班訓(xùn)），班主任、任課老師和學(xué)生家長步調(diào)一致，統(tǒng)一向?qū)W生進行這幾個方面的管理教育，并把尊師與尊敬家長、尊敬老人，把愛班與愛校、愛集體、愛國，把勤學(xué)與學(xué)習(xí)目的、態(tài)度、方法，把守紀(jì)與守法，勇于同不良現(xiàn)象、違法行為做斗爭等方面的教育有機結(jié)合起來，從而不僅充實和拓寬班風(fēng)建設(shè)教育的內(nèi)容和范圍而且得到了升華，使對學(xué)生的德育工作得到了有效的實施。

班風(fēng)建設(shè)教育是對學(xué)生進行德育工作的有效舉措，堅持了以愛國主義教育為主線，體現(xiàn)在學(xué)生的愛班、愛集體、愛學(xué)校，為做合格的祖國建設(shè)者和接班人而勤奮學(xué)習(xí)的實際行動中。任課教師堅持以課堂教學(xué)為主渠道，將班風(fēng)建設(shè)的各項目標(biāo)滲透到課堂教學(xué)中。除此之外，還堅持開展國與家庭、社會相結(jié)合的教育，開展為班集體做好事的教育活動等。

班風(fēng)建設(shè)教育優(yōu)化了教學(xué)班的小環(huán)境。良好的班風(fēng)是無聲的教師，增強了學(xué)生的向心力和凝聚力，時時受到熏陶感染和潛移默化的積極影響，從而為其升入高一年級或高一學(xué)段奠定良好的基礎(chǔ)。

二、提升班主任的管理藝術(shù)

（一）班主任工作應(yīng)細(xì)心

校園無小事，事事都育人，學(xué)校里的一花一草、一人一物都是校園因素，每一個學(xué)生都是個性鮮明的個體，一言一行都有所不同，因此，班主任在班級管理中，要細(xì)心，處處留心，關(guān)注校園的每一處育人因素，關(guān)注每一個學(xué)生的細(xì)微的言行舉止，判斷學(xué)生的心理變化，進行提前引導(dǎo)，做到防微杜漸，防患于未然。

（二）班主任工作應(yīng)有童心

班主任在工作中要根據(jù)對應(yīng)的中小學(xué)的年齡，調(diào)節(jié)自己的心理年齡與孩子的年齡一致。教師的年齡有兩種，一種是心理年齡，一種是生理年齡，教師的生理年齡是不能改變的，但心理年齡則可以改變，因此，教師要調(diào)整自己的心理年齡，用兒童的學(xué)生的思維看待教育教學(xué)中存在的問題，做學(xué)生的朋友，“蹲下來和孩子們講話”，只有這樣，才能和學(xué)生打成一片，才能更好地了解學(xué)生所思、所想、所做，進一步更好地管理學(xué)生。

（三）班主任工作應(yīng)放心

俗話說：疑人不用，用人不疑，這是班主任選用班干部最基本的原則，放手讓你選出來的干部干工作，主動地發(fā)揮學(xué)生的管理能力，調(diào)動班級管理的活力。

（四）談心之功在于理

班主任對學(xué)生進行談心，關(guān)鍵是抓住一個“理”字，把道理講清楚，方能以理服人，理從何來？首先要建立個“理”的正確的認(rèn)識和“理”的判斷標(biāo)準(zhǔn)。否則，會使學(xué)生拿“不是”當(dāng)“情理”，拿“謬論”當(dāng)“真理”，只有這樣才能使學(xué)生明辨是非，分清對錯，才能運用正確的思想去戰(zhàn)勝錯誤的認(rèn)識，才能運用正確的思想去指導(dǎo)正確的行動，從對“理”的認(rèn)識中知道什么是對，什么是錯，什么是應(yīng)該做的，什么是不應(yīng)該做的，以此學(xué)會做人，學(xué)會做事。

參考文獻：

[1]諶啟標(biāo)，王晞.班級管理與班主任工作[M].福州：福建教育出版社，2015-08.

[2]梁釗華.班級管理與班主任工作的理論與實踐[M].成都：西南交通大學(xué)出版社，2015-08.

作者簡介：劉鳳剛（1970.04—）男，漢族，甘肅會寧人，本科學(xué)歷，中小學(xué)一級教師，研究方向：學(xué)校（班級）管理。

編輯 段麗君