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        班級管理始于心 一枝一葉總關(guān)情

        2020-12-23 04:40:41徐紅娟
        新課程·上旬 2020年25期
        關(guān)鍵詞:自主管理班級管理

        徐紅娟

        摘 要:良好的班集體對學(xué)生品格的養(yǎng)成具有積極促進(jìn)作用。班級管理的組織者與引導(dǎo)者要千萬百計地激發(fā)學(xué)生參與班級管理的內(nèi)驅(qū)力,使其學(xué)會自主管理的方法,養(yǎng)成自主管理的習(xí)慣。從深入學(xué)生心靈,學(xué)會換位思考;創(chuàng)建班級特色,注重體驗(yàn)教育;家校有效溝通,構(gòu)建命運(yùn)共同體;三個方面加以培養(yǎng),以此達(dá)到“無為而治”的效果。

        關(guān)鍵詞:班級管理;從心開始;自主管理

        多年的班級管理中,雖然我努力做到了勤、細(xì),但或多或少存在這樣或那樣的不合理因素。總覺得力氣花了不少,但收效甚微,有時候效果好段時間后又回到原樣,持續(xù)力不長。身體上,孩子們越來越高大;心靈上,變得越來越有想法。如果我們只顧自己那套老思想,不懂得觀形式,靈活變通地處理問題,只會讓孩子跟我們的隔閡越來越大。下面就筆者在班級管理方面做出的一些新嘗試,通過與學(xué)生、家長心與心的交流,在班級管理方面起到了很好的效果,學(xué)生自覺管理班級的能力也提高了不少。

        一、深入學(xué)生心靈,學(xué)會換位思考

        (一)先了解,再溝通

        蘇霍姆林斯基說:“盡可能深入地了解每一個孩子的精神世界,這是教師和校長的首條金科玉律。”深入了解孩子,掌握他們的話語體系、所思所想,選擇最佳時刻和最佳角度引出談話之門,深入地交流,問題才能迎刃而解。

        有這樣一篇報道,教育廳廳長對下屬的“靈魂拷問”,說的是如果你不了解孩子的世界,你就引領(lǐng)不了他。然而真正了解一個孩子也不是那么簡單的事情,因?yàn)樗麄儠苌鐣h(huán)境、家庭狀況、年齡、學(xué)段、個體特征等多方面的影響。如有些孩子在上學(xué)期和下學(xué)期兩個階段都不一樣,今天和明天也有可能不一樣,只有我們用變化的眼光、深入的態(tài)度觀察了解學(xué)生,走進(jìn)他們的心靈,才能使我們的工作更有效。

        經(jīng)常有孩子跑來跟我說:“老師,我們喜歡您,因?yàn)槟私馕覀儯覀冃睦锵胧裁?,而不是一味地用大道理教育我們,想我們所想,所以我們愿意把自己的秘密跟您分享?!毙∫惴浅4中?,考試的時候總會有一兩道題不該出錯的題出錯,自己也感到很苦惱。有一次,小毅找我尋求幫助,我先是表揚(yáng)了他,他感到非常驚訝,看到他吃驚的樣子,我拉著他坐下來說:“我表揚(yáng)你,是因?yàn)槟愫苌线M(jìn),每次都想速度快點(diǎn),第一個交給老師批改,但是你有沒有想過,審題的時間能不能?。恐挥性诒WC質(zhì)量基礎(chǔ)上提高速度,才會更加完美?!敝灰娦∫阃瑢W(xué)連連點(diǎn)頭,心服口服。

        對兒童的認(rèn)識,很多時候是由觀察得到的,其實(shí)每個學(xué)生的心靈都有一把鎖,只有找準(zhǔn)相對應(yīng)的鎖孔,方能打開。正如寓言故事中哲學(xué)家趕牛進(jìn)欄故事所講的那樣,農(nóng)夫只用一把青草便輕輕松松地將牛引進(jìn)了牛欄,我們應(yīng)該要有農(nóng)夫一樣的巧計,因材施教,正確引導(dǎo),才能把工作做得更有成效。

        (二)換位思考,走進(jìn)心靈

        我們要引導(dǎo)孩子們設(shè)身處地地站在對方的立場體驗(yàn)與思考問題,引起情感上的共鳴。當(dāng)出現(xiàn)問題時,要站在對方的角度思考,多理解對方的處境。班里總有一些調(diào)皮的孩子,時不時捉弄其他同學(xué),其實(shí)有時也并非惡意,只是覺得好玩,但是經(jīng)常這樣也會遭人反感。碰到這樣的孩子,可以先讓他們冷靜冷靜,再讓他們闡述心中的想法,然后各自站在對方的立場,角色互演,說說自己的感受,整個過程可以運(yùn)用“冷處理—感化—改變”的方式,通過換位思考,進(jìn)一步認(rèn)識到自己的錯誤。

        班里的小聰,這個月接連遲到了五次,問他原因也不說,即使心里有氣,但又無可奈何,只能干著急。通過了解,原來小聰爸爸媽媽離婚了,現(xiàn)在他每天都悶悶不樂,爸爸也不怎么管他,媽媽也不回家,他覺得媽媽都已經(jīng)不要他了,讀書還有什么用處,于是就靠游戲來麻痹自己。了解到這些,對小聰更多的是憐憫、寬容,想得更多的是怎么耐心輔導(dǎo)他,幫助他走出心靈的困境,對他的遲到也就寬容了。當(dāng)然工作遠(yuǎn)不止這些,接下去的日子跟小聰一起面對困難,迎難而上,讓單親世界的晴空也會別樣溫暖燦爛,以最好的姿態(tài)迎接媽媽的歸來。

        二、創(chuàng)建班級特色,注重體驗(yàn)教育

        (一)一周一故事

        我們都知道,傳授性的教育是不奏效的,親身經(jīng)歷的感觸才深。其實(shí)孩子的反面行為,只是沒有得到一個正確的引導(dǎo),孩子來到這個世界,對世界是空白的,到底應(yīng)該輸入一些什么,作為教育者的我們要有所篩選。隨著年齡的增大,受教育的知識不斷豐富,對事物的認(rèn)知才能不斷完善。

        于是,我就創(chuàng)造條件,讓孩子們一起閱讀故事,通過故事分享會的方式對學(xué)生進(jìn)行教育。通過故事的啟發(fā),給孩子一盞引路明燈,照亮方向。通過閱讀 “聞雞起舞”的故事,培養(yǎng)孩子認(rèn)真吃苦的品格,讓孩子們在故事分享會中感悟思想,矯正行為。

        大部分人都有這樣的體驗(yàn),做一件事時,有時會沒有信心,總想著自己做不好,達(dá)不到理想中的要求。學(xué)生學(xué)習(xí)時,也經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的想法,怎樣才能破除這種消極的信念呢?提高學(xué)生的自我效能感。于是筆者就引導(dǎo)學(xué)生讀《跳蚤跳玻璃瓶》《數(shù)學(xué)家高斯》《四分鐘內(nèi)跑完一英里》的故事,通過故事分享會,使學(xué)生明白,要給自己信心,相信自己能做好,相信自己能成功,產(chǎn)生一種自信的積極情緒。

        現(xiàn)在獨(dú)生子女吃苦精神相對比較缺乏,然而生活中很多事情都要苦苦地奮戰(zhàn)與磨煉,最終才會出現(xiàn)柳暗花明的前景。引導(dǎo)孩子們看《樹上堅硬的疤》,通過讀書分享會,讓更多的孩子了解到,從而促進(jìn)品格的養(yǎng)成。當(dāng)然每周例行的故事會,要因時而異,因人而異,因事而異,才能從根本上解決問題。

        (二)一天一考評

        學(xué)生的品格是需要一點(diǎn)一滴養(yǎng)成的,常規(guī)的落實(shí)不能少,切勿搞形式主義,而應(yīng)該緊扣三抓:抓嚴(yán)、抓細(xì)、抓實(shí)。筆者采取一天一考評,就是對學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活等方面的行為表現(xiàn)進(jìn)行賦分考評,采用百分制,內(nèi)容包括學(xué)習(xí)、紀(jì)律、行為、衛(wèi)生等四項(xiàng),每項(xiàng)5分,5天剛好100分。在平時的學(xué)習(xí)和生活中,做得不好的進(jìn)行扣分,做得好的進(jìn)行加分。學(xué)生一天一考評就是將每一個同學(xué)的日常表現(xiàn)用數(shù)字形式進(jìn)行概括展示的一種方式,它有利于清晰地展示每個同學(xué)每天的成長收獲,為形成良好的班風(fēng)奠定基礎(chǔ)。

        1.嚴(yán)

        沒有規(guī)矩,不成方圓。每個學(xué)生依據(jù)班級制度約束自己的行為,尤其班主任剛接一個新班,必須制定一定的班規(guī)來約束學(xué)生的行為?;凇耙匀藶楸尽苯逃砟?,在廣泛聽取學(xué)生意見的基礎(chǔ)上制定班規(guī),喚起學(xué)生內(nèi)心的認(rèn)同感。

        2.細(xì)

        既然要考評,就必須有記錄,有資料,做到有據(jù)可查,有案可依。進(jìn)行量化細(xì)化的管理,每周一到校,由值周班干部發(fā)放考評表,為期一星期,組長對自己的組員進(jìn)行考評,每次扣分和加分要講出原因,進(jìn)行總分統(tǒng)計后要通知組員所得的分?jǐn)?shù),并由組長在綜合表上定期公布。

        3.實(shí)

        全班人數(shù)進(jìn)行分組,每4人為一組,好中差各占25%,50%,25%這樣的比例分配,推選一名優(yōu)秀生作為小組長,實(shí)行組長負(fù)責(zé)制。

        ①每周評比:每周結(jié)束后累計總分,然后從高到低,進(jìn)行總結(jié)評比,評出每周之星。選出優(yōu)秀的進(jìn)行表揚(yáng)和獎勵,分?jǐn)?shù)比較低的要進(jìn)行反思,每次不重復(fù)。

        ②期終評比:學(xué)期結(jié)束,在班級的總結(jié)評比中也設(shè)了這個環(huán)節(jié),每個同學(xué)算出平均分,根據(jù)每周得分的總分,按從低到高的順序,評出前十名作為“十佳守紀(jì)之星”。

        ③收獲和反思:通過半個學(xué)期的操作和活動,學(xué)生已經(jīng)從思想上的認(rèn)可,上升到行為上的遵守。學(xué)生還依照班規(guī),及時糾正了自己的行為,承擔(dān)起自己的責(zé)任與義務(wù)。

        (三)一人一談心

        魏書生老師說過:“教師要善于在平凡中、在小事中播種關(guān)心學(xué)生的種子。”老師的一句理解的話語,一個鼓勵的眼神,一個贊許的微笑,能帶給學(xué)生無窮的動力。為了和學(xué)生更親近些,一周設(shè)立幾次班主任談話日,讓孩子們暢所欲言,這種面對面的交流,拉近彼此之間的距離,增進(jìn)感情,很多事情就能防患于未然。

        三、家校有效溝通,構(gòu)建命運(yùn)共同體

        人與人之間最遠(yuǎn)的距離不是身隔千山萬水,而是近在眼前,卻沒有心靈的呼應(yīng)。作為教育者的我們應(yīng)該架起一座溝通之橋,互通彼此的心靈,讓感情雙向傳遞。教育是一種合力,單一的分力再大,合力也有可能為零,內(nèi)緊外松的管理方式是無效的,教育不是學(xué)校單一努力就能奏效的,它應(yīng)該動員一切合力并一起努力。如果外松,家長不夠配合,或者學(xué)校不夠配合,任何一方力量的缺失,效果都甚微。家庭是孩子德育的引導(dǎo)者,至少是同盟者,但身邊還是會出現(xiàn)和諧的一面。群里有對老師所布置的任務(wù)持反對意見等現(xiàn)象,如果一直是敵對的局面,對教育負(fù)面影響是極大的,班級教育工作是很難展開的。

        教育者應(yīng)該反思自身的行為、說話的態(tài)度等,哪個方面出現(xiàn)問題,才會導(dǎo)致一些不配合的場景出現(xiàn)。班里的小安同學(xué)智力一般,而她的媽媽對小安的要求是每次都要考95分以上,如果達(dá)不到理想的分?jǐn)?shù),就會不高興,小安每次看到媽媽失望的表情,壓力會更大,成績就更不理想,時間長了就產(chǎn)生了考試焦慮癥。于是,筆者撥通了她媽媽的電話,足足三個小時的時間,了解到小安的媽媽是典型的“90后”,孩子上二年級前,經(jīng)常跟小姐妹們出去玩,自從了解到孩子成績不理想后,小安媽媽放棄了所有的娛樂活動陪學(xué),把滿腔心血像下賭注一樣寄托在小安身上,結(jié)果還是達(dá)不到媽媽的理想成績,因此,媽媽的脾氣也變得越來越暴躁。據(jù)調(diào)查,像小安這樣的媽媽,班里還不止一兩個。自那以后,我會在微信群里經(jīng)常說這樣一句話:“歡迎爸爸媽媽們找我聊天。”意料之外,一下子多了好幾個私加我為好友的家長。現(xiàn)在家長群里流傳這樣一句話,跟徐老師聊天,心里會輕松舒服好多。時不時給家長溫暖,給家長傳遞一種態(tài)度:“我愿意陪著你們一起面對”,讓家長成為我們教育的同盟者,命運(yùn)的共同體。正如猩猩實(shí)驗(yàn)所帶給我們啟示一樣,家長也會以成倍的友善回應(yīng)我們。班級管理工作自然就會順心好多,教育難題自然迎刃而解。

        總之,班級管理工作復(fù)雜多變,教師要善于了解孩子的差異,從實(shí)際情況出發(fā),走進(jìn)孩子的心靈,在實(shí)踐中思考、分析,探索出適合不同個體的教育方法,實(shí)現(xiàn)因材施教。班級管理工作之路任重道遠(yuǎn),但只要有心、有情,學(xué)生的自主管理能力就會花會遍地開。

        參考文獻(xiàn):

        [1]王慧君.淺談小學(xué)班主任班級管理中的溝通藝術(shù)[J].科教導(dǎo)刊,2014(17).

        [2]張妙齡.德育從心靈開始[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2018.

        編輯 馮志強(qiáng)

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