陳新芳

摘 要：在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生的數(shù)學(xué)水平得到提升，實現(xiàn)解決實際問題能力的發(fā)展，教師應(yīng)當(dāng)重視對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的激發(fā)與訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維;結(jié)合生活實際，鍛煉學(xué)生的聯(lián)想結(jié)合能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力的增強;帶領(lǐng)學(xué)生對所學(xué)的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行分類歸納，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成總結(jié)整理的習(xí)慣，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中增強解決問題能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);解決問題;課堂教學(xué)

小學(xué)作為學(xué)生進(jìn)行知識學(xué)習(xí)的奠基階段，對學(xué)生能力的提升與發(fā)展起重要的作用。隨著教育改革的不斷深入實施，傳統(tǒng)的以掌握理論知識為主的教學(xué)模式逐漸被以能力為主，注重在實踐中實現(xiàn)學(xué)生水平提升的教學(xué)模式所代替。在這種前提影響下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師就要積極滿足教學(xué)改革的要求，不斷對教學(xué)的內(nèi)容與形式進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)，通過生活化和實踐化的教學(xué)活動對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，從而讓學(xué)生在知識學(xué)習(xí)的過程中得到數(shù)學(xué)思維的激發(fā)與鍛煉，增強其聯(lián)系能力和歸納總結(jié)能力，實現(xiàn)數(shù)學(xué)素養(yǎng)和解決問題能力的不斷提升。

一、注重引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要具備敏捷的思維能力和邏輯能力。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的領(lǐng)路人，對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為起著重要的引導(dǎo)作用。因此在進(jìn)行教學(xué)時，為了讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得以激發(fā)，促進(jìn)學(xué)生解決問題能力的提升，教師要重視對學(xué)生的引導(dǎo)，通過形式多樣的課堂活動讓學(xué)生的邏輯思維得到激發(fā)和鍛煉，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和練習(xí)習(xí)慣，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升，推動學(xué)生解決問題能力不斷發(fā)展。

隨著年齡的增長，進(jìn)入小學(xué)中高年級學(xué)生的思維水平已經(jīng)產(chǎn)生明顯的提升與發(fā)展，抽象思維的能力不斷增強，知識學(xué)習(xí)的速度也顯著提升。所以教師在進(jìn)行教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)重視對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的進(jìn)一步訓(xùn)練，推動學(xué)生數(shù)學(xué)解決問題能力的發(fā)展。比如在“數(shù)據(jù)處理”這一章，會涉及各種統(tǒng)計圖表的學(xué)習(xí)，并根據(jù)數(shù)據(jù)的特點對統(tǒng)計圖表進(jìn)行選擇。為讓學(xué)生能夠靈活熟練地對圖表進(jìn)行選擇和應(yīng)用，教師可以先將各種不同統(tǒng)計圖的特點進(jìn)行講解，比如扇形圖能夠表示各部分的比例，條形統(tǒng)計圖能夠展示數(shù)量差距，而折線圖則是體現(xiàn)變化趨勢等。通過引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題的要求進(jìn)行圖表的選擇，能夠提升學(xué)生的數(shù)據(jù)分析水平并增強其解決問題的能力。

二、結(jié)合實際，鍛煉學(xué)生的聯(lián)系能力

小學(xué)階段學(xué)生所接觸的數(shù)學(xué)知識與我們的生活實際聯(lián)系密切，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的也是解決生活中的問題。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)從實際生活出發(fā)，將教材中所涉及的數(shù)學(xué)知識與生活實際中的問題進(jìn)行結(jié)合，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)學(xué)生理解的同時對學(xué)生的聯(lián)系能力進(jìn)行訓(xùn)練，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的不斷提升，實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的增強，為學(xué)生解決問題能力的發(fā)展創(chuàng)造有利的條件。

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中，教師往往會重點關(guān)注理論知識的講解，較為枯燥單一，對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性造成打擊。但隨著教學(xué)改革的實施，數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容發(fā)生了改變，為了實現(xiàn)教學(xué)效率的提升，增強學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，教師在教學(xué)過程中可以將抽象的理論知識與日常生活相結(jié)合，比如在學(xué)習(xí)“確定位置”這一章時，教師可以通過校園的平面圖幫助學(xué)生理解方位的表達(dá)，讓學(xué)生自己設(shè)計一份地圖并進(jìn)行描述，從而讓學(xué)生的表達(dá)能力和聯(lián)系應(yīng)用能力得到提升，實現(xiàn)解決問題能力的不斷發(fā)展。

三、善于歸納，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)意識

養(yǎng)成良好的總結(jié)與歸納的習(xí)慣能夠幫助學(xué)生達(dá)到事半功倍的效果，其是促進(jìn)教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)水平提升的重要因素之一。小學(xué)時期正是促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要階段，所以在小學(xué)的教學(xué)過程中，教師要起到監(jiān)督的作用，讓學(xué)生培養(yǎng)起隨時對所學(xué)的知識進(jìn)行歸納整理的習(xí)慣，建立起總結(jié)的意識，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更加完善，實現(xiàn)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展，為實現(xiàn)學(xué)生解決問題能力的提升提供堅實的保障。

隨著所學(xué)習(xí)的知識的不斷增加，這其中的系統(tǒng)性也在不斷顯現(xiàn)。在小學(xué)中高段的數(shù)學(xué)課程教學(xué)實踐中，為了讓學(xué)生更好地掌握知識，實現(xiàn)解決問題能力的提升，教師要幫助學(xué)生形成健康的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)的知識進(jìn)行歸納與總結(jié)。比如在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的混合運算”這一章時，教師可以類比前面學(xué)過的整數(shù)混合運算的規(guī)則進(jìn)行教學(xué)，并讓學(xué)生對這其中的聯(lián)系與差異進(jìn)行整理和總結(jié)，比如3/4×（1/2-1/4÷1/2）=？這道問題應(yīng)該按照怎樣的順序進(jìn)行運算，和整數(shù)運算的順序是否相同，教師在通過具體實例進(jìn)行講解之后再讓學(xué)生對比其中的異同，從而幫助學(xué)生更加熟練地掌握這部分知識，促進(jìn)其解決問題能力的提升。

四、總結(jié)

在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，教師要將提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)作為重點，加強對學(xué)生的引導(dǎo)，推動學(xué)生數(shù)學(xué)思維的不斷提升，從而為增強學(xué)生解決問題的能力奠定基礎(chǔ)。那么，教師可以將教材的內(nèi)容與生活實際相結(jié)合，鍛煉學(xué)生的聯(lián)系應(yīng)用能力，提升學(xué)生解決問題能力;敦促學(xué)生養(yǎng)成并保持良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，善于進(jìn)行知識的歸納與總結(jié)，為增強學(xué)生的解決問題能力提供保障。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 段麗君