羅麗芳

摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展，信息技術(shù)開(kāi)始被社會(huì)所重視，逐漸成為生活中必不可少的一部分，信息技術(shù)能夠?yàn)槿藗兲峁┖芏啾憷瑫r(shí)，信息技術(shù)也是學(xué)習(xí)者的認(rèn)知工具，當(dāng)信息技術(shù)的運(yùn)用能促進(jìn)認(rèn)知建構(gòu)、強(qiáng)調(diào)信息整合、面向問(wèn)題整合時(shí)，深度學(xué)習(xí)就有可能發(fā)生。在閱讀活動(dòng)中，教師積極地采用信息技術(shù)，讓信息技術(shù)服務(wù)于教學(xué)，有利于提升教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：閱讀活動(dòng);信息技術(shù);幼兒;深度學(xué)習(xí)

深度學(xué)習(xí)是指在理解學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)者能夠批判性地學(xué)習(xí)新的思想和事實(shí)，并將它們?nèi)谌朐械恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)中，能夠在眾多思想間進(jìn)行聯(lián)系，并能夠?qū)⒁延械闹R(shí)遷移到新的情境中，做出決策和解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)。

信息技術(shù)是指利用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、廣播電視等各種硬件設(shè)備及軟件工具與科學(xué)方法，對(duì)圖文聲像各種信息進(jìn)行獲取、加工、存儲(chǔ)、傳輸與使用的技術(shù)之和。在幼兒園的教學(xué)活動(dòng)中，常用的信息技術(shù)工具有課件、微課、希沃授課助手等。

怎樣結(jié)合信息技術(shù)開(kāi)展閱讀活動(dòng)教學(xué)，有效提升幼兒的閱讀興趣，讓幼兒積極主動(dòng)地參與到閱讀活動(dòng)里，從而提升閱讀的效率，促進(jìn)幼兒深度學(xué)習(xí)呢？本文分析了閱讀活動(dòng)中巧用信息技術(shù)的策略，以供參考。

一、創(chuàng)建閱讀情境，提升幼兒的閱讀體驗(yàn)

創(chuàng)建情境的教學(xué)方法，指的是在教學(xué)過(guò)程中，為幼兒創(chuàng)建一些和主題有關(guān)的情境，讓幼兒能夠進(jìn)入情境里開(kāi)展學(xué)習(xí)，能夠有效提升幼兒的參與度和代入感，并且這些有趣的情境能夠激發(fā)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，因此，教師在教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該多利用情境教學(xué)的方法。在開(kāi)展閱讀教學(xué)的時(shí)候，教師也可以為幼兒創(chuàng)建一些閱讀情境，讓幼兒在情境的氛圍中展開(kāi)閱讀，更好地代入文章和故事所描寫(xiě)的情景和畫(huà)面里，從而更容易理解故事的內(nèi)容。信息技術(shù)就是一個(gè)很好的為幼兒創(chuàng)設(shè)閱讀情境的載體，所以，教師在結(jié)合信息技術(shù)開(kāi)展閱讀教學(xué)的時(shí)候，要學(xué)會(huì)采用合適的方法，巧妙地利用信息技術(shù)為幼兒創(chuàng)設(shè)閱讀情境，提升幼兒在閱讀過(guò)程中的體驗(yàn)和感受。

例如，在閱讀《月亮的味道》這個(gè)繪本故事時(shí)，教師就可以先用信息技術(shù)為幼兒創(chuàng)設(shè)情境。首先，教師用多媒體放映一些月亮的圖片，讓幼兒對(duì)文中的月亮有一定的了解，接著用多媒體的圖片展示這個(gè)故事的內(nèi)容和故事的發(fā)展，從一只烏龜?shù)阶詈蟮男±鲜?。在觀看完多媒體之后，教師再讓幼兒開(kāi)始閱讀這個(gè)故事，并且在幼兒閱讀的時(shí)候一直用多媒體為他們播放一些輕松的音樂(lè)，讓幼兒閱讀的時(shí)候能夠更加的歡樂(lè)。通過(guò)這樣用多媒體創(chuàng)設(shè)情境的方法，使幼兒在情境里閱讀《月亮的味道》這個(gè)故事，懂得這個(gè)故事的內(nèi)容，體會(huì)故事里幾個(gè)小動(dòng)物互相幫助的情感，并感受到作者對(duì)月亮變彎的一些想象和創(chuàng)新，以此來(lái)發(fā)揮信息技術(shù)在閱讀活動(dòng)中的作用，提升幼兒的閱讀質(zhì)量。

二、融入多種元素，促進(jìn)幼兒知識(shí)構(gòu)建

閱讀文本里有豐富的內(nèi)容和豐富的世界，而多媒體便可以通過(guò)各種元素來(lái)展示這些內(nèi)容，以此來(lái)方便幼兒閱讀。教師在開(kāi)展幼兒閱讀活動(dòng)的時(shí)候，由于幼兒的理解能力和認(rèn)識(shí)水平都是有限的，對(duì)一些閱讀內(nèi)容經(jīng)常無(wú)法理解，而多媒體的多種元素，便可以幫助幼兒輕松地理解這些東西，降低閱讀的難度，以此來(lái)增強(qiáng)閱讀成果，幫助幼兒在閱讀中獲得知識(shí)的構(gòu)建。

例如，在閱讀活動(dòng)《龜兔賽跑》中，教師可以用信息技術(shù)播放一些關(guān)于比賽的、有節(jié)奏的音樂(lè)，讓幼兒在這個(gè)音樂(lè)下感受賽跑的緊張和刺激;在讓幼兒閱讀《瀑布》的時(shí)候，教師可以用信息技術(shù)為幼兒展示瀑布的圖片，以此來(lái)幫助幼兒理解故事里所描述的瀑布的景象，讓他們更能夠感受作者所表達(dá)的內(nèi)容;在教授幼兒閱讀《白雪公主和七個(gè)小矮人》的時(shí)候，這是一個(gè)童話(huà)故事，有很多相關(guān)的視頻，教師就可以用信息技術(shù)為幼兒播放一些相關(guān)的故事短片等。將信息技術(shù)里豐富的、多樣的元素融入閱讀活動(dòng)中，以此讓閱讀更加豐富，讓幼兒在多彩的閱讀世界里獲得知識(shí)的構(gòu)建。

三、增加交流互動(dòng)，幫助幼兒整合信息

信息技術(shù)是人們溝通的橋梁和渠道，在開(kāi)展閱讀活動(dòng)的時(shí)候，教師也應(yīng)該關(guān)注到信息技術(shù)交流互動(dòng)的功能，利用信息技術(shù)來(lái)加強(qiáng)閱讀過(guò)程中的交流，以此讓幼兒在閱讀的過(guò)程中以信息技術(shù)為載體實(shí)現(xiàn)交流和互動(dòng)，在交流和互動(dòng)的過(guò)程中，不斷分享自己的信息、自己閱讀過(guò)程中的感受，讓信息得到共享和整合，讓基于信息技術(shù)開(kāi)展的閱讀活動(dòng)發(fā)揮更大的價(jià)值。

例如，教師布置幼兒在課后閱讀《丑小鴨》的故事，這個(gè)故事也是《安徒生童話(huà)》的一篇內(nèi)容，教師可以讓幼兒在閱讀完之后，利用信息技術(shù)的便利性，在網(wǎng)上搜索一些安徒生童話(huà)中的故事進(jìn)行閱讀，如《海的女兒》《皇帝的新裝》等，孩子們?cè)陂喿x了多篇安徒生童話(huà)之后，能夠感受到《安徒生童話(huà)》這本書(shū)的故事風(fēng)格，發(fā)現(xiàn)《安徒生童話(huà)》里的故事都表達(dá)了一定的思想和情感，比如對(duì)窮人的憐憫、對(duì)愛(ài)和美的認(rèn)可和追求、對(duì)一些黑暗社會(huì)現(xiàn)象的批評(píng)。通過(guò)這樣的方式，利用信息技術(shù)手段，發(fā)掘整體和局部的聯(lián)系，從局部來(lái)了解整體，從而加深對(duì)局部故事的認(rèn)識(shí)。

四、結(jié)束語(yǔ)

信息技術(shù)在閱讀活動(dòng)中有著很大的作用，教師應(yīng)該重視信息技術(shù)為閱讀帶來(lái)的幫助，通過(guò)創(chuàng)設(shè)閱讀情境、融入多種信息技術(shù)元素、借助信息技術(shù)增加閱讀過(guò)程中的交流互動(dòng)等方法來(lái)開(kāi)展閱讀活動(dòng)，增強(qiáng)閱讀活動(dòng)的效果。

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編輯 郭小琴