馮國強

摘 要：初中語文作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，兼具人文性和工具性。它作為學(xué)習(xí)其他學(xué)科和儲備知識的必備技能，要求學(xué)生具備一定的識字、閱讀及表達能力，因此，在教育課程改革的大背景下，教師需采取有效的措施來提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中語文;核心素養(yǎng);策略

一、語文核心素養(yǎng)概述

1.語言能力

語言能力、識字能力作為語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)能力，是學(xué)生從入學(xué)接觸語文課時就開始有意識訓(xùn)練的能力。文字是文化的承載者，只有認(rèn)識字，才能與書本進行交流，才能體味文章內(nèi)涵。閱讀能力，即要求學(xué)生不僅要能認(rèn)識字，還需要在字里行間中體會出作者的情感，挖掘出文章所要表達的深刻含義，并能通過閱讀，獲得對文章的獨特見解。正如“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”，正是因為不同的人所具備的閱讀能力不同，因此，對事物的看法是大相徑庭的。表達能力，即準(zhǔn)確表達出自己的想法，識字和閱讀是一個“輸入”的過程，而表達是一個“輸出”的過程，前者是后者的積累，后者是前者的體現(xiàn)[1]。學(xué)生在具備識字和閱讀能力的基礎(chǔ)上，也能更好地進行書面和口語上的表達。

2.人文底蘊

“全面發(fā)展”作為學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵要素，意味著要培養(yǎng)學(xué)生成為一個有責(zé)任擔(dān)當(dāng)、健康生活、科學(xué)精神和人文底蘊等素養(yǎng)的優(yōu)秀少年。而人文底蘊與語文有著緊密的聯(lián)系。思維廣度包含于人文素養(yǎng)之中，在語文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過閱讀和理解可以接觸到眾多杰出人物的思想，在文字中盡情地暢游世界，思考過去和未來，通過辭藻優(yōu)美的詩歌詞賦獲得美的享受，與作者的情感達成共鳴，想作者所想，見作者所見。通過連續(xù)不斷的閱讀擴展眼界，開拓思維。人文素養(yǎng)還包括審美情趣，學(xué)生通過閱讀一本書、一篇文章能感受到作者的人格魅力和性格特質(zhì)，或優(yōu)美或豪邁的語言帶給學(xué)生一種藝術(shù)的體驗[2]。其次，還有品德修養(yǎng)，學(xué)生可以通過一篇學(xué)雷鋒的文章，根據(jù)文章中的細(xì)節(jié)描寫和人物形象了解并學(xué)習(xí)到雷鋒所具有的奉獻精神，從而在現(xiàn)實生活中成為一個更好的人。

二、初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的策略

1.重視閱讀培養(yǎng)

學(xué)生在初中階段，已經(jīng)掌握基礎(chǔ)的識字和閱讀能力，在閱讀時遇到的困難也相對較少。缺少閱讀的語文學(xué)習(xí)是不完整的，是無法從整體上提高學(xué)生核心素養(yǎng)的，是沒有靈魂的。初中的課本中會節(jié)選很多經(jīng)典書目的章節(jié)，如《俗世奇人》《吶喊》《羊脂球》《儒林外史》等，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在課外時間閱讀這些經(jīng)典小說和名著，進一步擴大閱讀量和知識面，而不應(yīng)僅限于書本的內(nèi)容。同時，要堅持“以人為本”的理念，尊重學(xué)生的個體差異性[3]，讓每位學(xué)生按照自己的喜好選擇書目來進行閱讀，接觸各類優(yōu)秀圖書。初中階段，學(xué)生面臨著中考的壓力，語文作為一門考試科目，決定著學(xué)生的成績高低，廣博的閱讀可以幫助學(xué)生積累寫作素材，提高閱讀能力。

2.做好素材積累

大量的閱讀、背誦和語言的廣泛積累是學(xué)習(xí)語文最有效、最基礎(chǔ)的方法。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積累素材的好習(xí)慣。鼓勵學(xué)生背誦文言文、辭賦和古詩。如《出師表》《桃花源記》《岳陽樓記》等。同時鼓勵學(xué)生選擇自己喜歡的課外優(yōu)美文章進行背誦，將積累的過程貫穿于課內(nèi)和課外，教師可以在課堂中利用“飛花令”檢驗學(xué)生的積累情況，幫助學(xué)生能夠靈活運用積累的素材，進一步加深對所記內(nèi)容的理解。在長久的積累和鍛煉中做到引經(jīng)據(jù)典[4]。

3.注重邏輯思維訓(xùn)練

學(xué)生在閱讀中不能僅限于表面，想要真正使學(xué)生語文核心素養(yǎng)得到提高，走馬觀花似的閱讀并不能獲得實際的幫助，學(xué)生在閱讀中更重要的是體味文章蘊含的情感，學(xué)習(xí)文章中作者的表達方式。因此，教師在課堂中需要著重培養(yǎng)學(xué)生提煉文章核心的能力，從一段話到一句話，做到精煉的概括，幫助學(xué)生在之后的閱讀中能更加準(zhǔn)確和高效。教師也可以借助一個普通的話題，讓學(xué)生進行話題拓展，每位同學(xué)即興填充內(nèi)容，最后完成一個完整的故事，教師再次整理成冊，交給學(xué)生作紀(jì)念。這樣一種課堂學(xué)習(xí)形式，兼具趣味性和知識性，還有紀(jì)念意義，可以激起學(xué)習(xí)語文的興趣。[5]邏輯訓(xùn)練是語文教學(xué)工作中必不可少的，只有邏輯清晰地進行表述，才能更加準(zhǔn)確地表達情感，才能引起共鳴。

教師要幫助學(xué)生掌握識字、閱讀、表達和思考能力，才能讓學(xué)生得到全面發(fā)展，綜合素養(yǎng)得到提升。而在未來的教學(xué)工作中，這一教學(xué)任務(wù)及目標(biāo)還需要不斷地深化研究。

參考文獻：

[1]謝油奎.初中語文教學(xué)中學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略探討[J].考試周刊，2018（52）.

[2]全國輝.基于初中語文教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的思考[J].華夏教師，2018.

[3]賴鳳娣.新課標(biāo)下提高初中生課外閱讀質(zhì)量的探討[J].中小學(xué)圖書情報世界，2016（5）：149-151.

[4]丁潔慧.初中生語文課外閱讀指導(dǎo)研究[D].渤海大學(xué)，2017.

[5]趙雅琴.基于核心素養(yǎng)重建的初中語文教學(xué)[J]語文教學(xué)通訊：D刊（學(xué)術(shù)刊），2017（12）：40-42.

編輯 高 瓊