摘 要：一直以來(lái)，數(shù)學(xué)作為初中階段基礎(chǔ)教育課程的重要組成部分，是對(duì)學(xué)生思維能力、探究能力進(jìn)行培養(yǎng)的重要途徑。但是由于傳統(tǒng)教學(xué)理念及教學(xué)模式的影響，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一直處于低效狀態(tài)，直接影響了學(xué)生綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展。在新課程改革的背景下，構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂，已經(jīng)成為了初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。因此，這就需要教師應(yīng)在教學(xué)理念、教學(xué)模式及教學(xué)手段等方面入手，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);新課標(biāo);高效課堂;構(gòu)建策略

在以往的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，教師作為課堂教學(xué)的主體，只注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)理論知識(shí)的傳授，而完全忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位和個(gè)人個(gè)性化發(fā)展的需求，從而導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率無(wú)法得到有效提升，一直處于低效的狀態(tài)。隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展及新課程改革的不斷推進(jìn)，新型教學(xué)理念及教學(xué)模式紛紛出現(xiàn)，為初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建提供了有利的條件。因此，這就需要教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新及教學(xué)手段的拓展，從而有效構(gòu)建初中數(shù)學(xué)的高效課堂。

一、教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，促使初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建

教學(xué)理念對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)及實(shí)施，具有重要的指導(dǎo)意義。在新課程改革的背景下，很多新型的教學(xué)理念紛紛涌現(xiàn)，對(duì)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展起到了極大的推動(dòng)作用。因此，這就需要教師在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的過(guò)程中，應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。首先，教師應(yīng)及時(shí)調(diào)整自身與學(xué)生的位置關(guān)系，將以往的課堂教學(xué)主體地位交還給學(xué)生，使學(xué)生能夠在初中數(shù)學(xué)課堂中，以主人的地位進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)和獨(dú)立的思考。而教師作為課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)善于站在學(xué)生的角度，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)目標(biāo)的制定。其次，教師還應(yīng)走下“神壇”，“蹲下來(lái)”與學(xué)生進(jìn)行平等的對(duì)話，通過(guò)平等、民主、和諧、良好師生關(guān)系的構(gòu)建，為學(xué)生營(yíng)造寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的思維及主動(dòng)性得到充分的發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的有效提升。

二、積極進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新與完善，實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建

教學(xué)模式是對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的重要表現(xiàn)形式，教學(xué)模式的創(chuàng)新有助于實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)活動(dòng)的豐富性和多樣性，從而有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高課堂教學(xué)效率。因此，這就需要教師在新課程改革的背景下，應(yīng)積極借鑒先進(jìn)的教學(xué)模式，并根據(jù)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的具體情況，進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新與完善，實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的有效提升。首先，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以進(jìn)行小組合作探究的學(xué)習(xí)模式。教師通過(guò)對(duì)班級(jí)內(nèi)學(xué)生具體情況的細(xì)致了解和科學(xué)劃分，引導(dǎo)學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作探究，使學(xué)生在這一過(guò)程中，得到自主意識(shí)和學(xué)習(xí)能力、探究能力的有效提升，從而更加高效地實(shí)現(xiàn)了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的任務(wù)。其次，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況，進(jìn)行有效教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。一方面，教師可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，化抽象為生動(dòng)，有效增強(qiáng)了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣的促使下提高學(xué)習(xí)效率。另一方面，教師還可以充分利用數(shù)學(xué)實(shí)用性的學(xué)科特點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，使學(xué)生可以利用自身既有的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的理解和把握，從而有效提高了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。最后，教師還應(yīng)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，實(shí)施具有層次性的差異化教學(xué)模式，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛(ài)好及性格特點(diǎn)的全面了解，對(duì)學(xué)生實(shí)施具有針對(duì)性的、因材施教的教學(xué)策略，使學(xué)生在各自能力的基礎(chǔ)上，得到相應(yīng)的發(fā)展，從而有助于實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的全面發(fā)展。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的豐富

在以往的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教學(xué)語(yǔ)言與板書是教師進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的重要手段。然而一成不變的教學(xué)手段，無(wú)法使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率無(wú)法得到有效的提升。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展及科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，現(xiàn)代信息技術(shù)的種類和應(yīng)用領(lǐng)域也得到了有效拓展。而現(xiàn)代信息技術(shù)與教育領(lǐng)域的有效結(jié)合，已經(jīng)成為了現(xiàn)代教育教學(xué)改革的必然趨勢(shì)，同時(shí)也有效豐富了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的手段。多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及電子白板等教學(xué)手段的應(yīng)用，有效增強(qiáng)了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性和有效性，為初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建提供了技術(shù)支持。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新課程改革的背景下，構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂已經(jīng)成為了數(shù)學(xué)教育工作者的重要任務(wù)之一。因此，這就需要教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，充分順應(yīng)新課程改革的理念，通過(guò)教學(xué)理念的有效轉(zhuǎn)變、教學(xué)模式的創(chuàng)新與完善及教學(xué)手段的豐富拓展來(lái)實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的有效提升和初中數(shù)學(xué)高效課堂的有效構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸漢俊.如何用分層施教打造初中數(shù)學(xué)高效課堂[J].課程教育研究，2019（4）.

[2]談為偉.實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)高效課堂的思考[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2019（2）.

作者簡(jiǎn)介：朱映蘭（1981.2—），性別：女，民族：漢，籍貫：甘肅渭源，學(xué)歷：本科，職稱：中小學(xué)一級(jí)教師，研究方向：數(shù)學(xué)教育。

編輯 高 瓊