劉亞莉

摘 要：教學(xué)質(zhì)量是教育質(zhì)量的生命線，是學(xué)校工作的中心，也是一個教師體驗幸福人生的一片花瓣。如何更好地提高自己的教育教學(xué)？如何更好地讓孩子們愛上語文學(xué)習(xí)？是一直在思索、摸索的事情，平日工作中，著重關(guān)注了幾點：提高獨立解決問題的能力;培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：教學(xué)質(zhì)量;運用工具書;讀書習(xí)慣;讀寫結(jié)合;呵護興趣;評價激勵

如何更好地提高自己的教育教學(xué)？如何更好地讓孩子們愛上語文學(xué)習(xí)？我一直在不斷嘗試。

一、提高獨立解決問題的能力

在語文學(xué)習(xí)的路上，我時常通過運用工具書來培養(yǎng)學(xué)生解決問題的習(xí)慣。字典或詞典等工具書，能夠幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中所遇到的困難，掃除閱讀中的障礙。因此，每天讓孩子們把工具書裝在書包里或者是桌洞里，遇到不會的字詞隨手查一查，久而久之，遇到問題，孩子們也習(xí)慣請教字典老師了。在新授課的環(huán)節(jié)中，我也會拿出課堂上寶貴的時間真正和孩子們一起翻看字典查一查，增強孩子們使用工具書的意識。

二、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

教育是從閱讀開始的，教師肩負著幫助孩子養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的重任。要讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，就必須意識到第一重點是：培養(yǎng)閱讀興趣。

1.以讀促讀，讀中產(chǎn)趣

（1）榜樣激勵悄然讀

語文課上最美的聲音就是學(xué)生朗朗的讀書聲，因此每節(jié)課上，我都留給學(xué)生足夠的時間讀書，自由讀、合作讀、賽讀……各種各樣的讀書形式，在悄然中為學(xué)生的課堂閱讀注入了活力。我班張××是大家公認的“多面殺手”，尤其擅長朗誦，他的個性化朗讀更是令很多同學(xué)心生“嫉妒”，課上、晨讀，我常讓他當(dāng)先生領(lǐng)大家讀書，在他的范讀、領(lǐng)讀中，很多學(xué)生的閱讀能力也隨之得到了提高，個別爭強好勝的學(xué)生還會有意無意地與他“較量一番”，而彼此的技藝也在較量中得到了提高。

（2）知音陪伴相互讀

一聽老師說要講故事，孩子們的興趣立馬就來了。隨著教師聲情并茂地娓娓宣講，被激化、被渲染了的故事情節(jié)早已把孩子們帶入了一個或有趣，或驚險，或奇特，或令人感動、懸念百出的情感世界里。正當(dāng)孩子們津津垂聽、情感交跌，期待大白結(jié)局之際，我便戛然收聲無不動容地告之孩子：故事情節(jié)交錯復(fù)雜，后面的可更精彩呢，欲知后事，請自讀原文。此時不失時機地向?qū)W生推薦相關(guān)的讀物。這樣他們便有機會讀到同一本讀物、同一個故事，課余閑暇時，孩子們之間就有了交流的共同話題。

（3）家校聯(lián)系督促讀

班中每個孩子都建立一本“家校聯(lián)系本”，保證了教師和家長及時緊密地配合，加強了對學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。在家長的督導(dǎo)中，要求做到“三定”：一是定書。要閱讀的書一旦選定，就一定要讀完，千萬不可半途而廢。二是定時。針對學(xué)生自己的學(xué)習(xí)生活情況，選擇固定的讀書時間，切忌三天打魚兩天曬網(wǎng)。三是要定量。根據(jù)自己的閱讀能力，制訂出一個讀書計劃，并養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣。課外閱讀關(guān)鍵在于堅持，我動員家長經(jīng)常了解學(xué)生課外閱讀的執(zhí)行情況，督促學(xué)生完成閱讀任務(wù)。

（4）創(chuàng)設(shè)情境渲染讀

情境教學(xué)法突出了語文教學(xué)的審美特性，強調(diào)了教學(xué)中要以美去激發(fā)情，以美感染人，從而豐富學(xué)生的精神世界，促進他們愉快地接受知識，提高教學(xué)效果。小學(xué)閱讀教學(xué)，目的是通過多種方式的誦讀使學(xué)生在感悟中領(lǐng)會意境，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

2.花樣翻新，新中營趣

本學(xué)期，學(xué)校開展了20分鐘的午間大閱讀活動。在這20分鐘的“師者”角色體驗中，學(xué)生用自己獨特的解說方式詮釋著對經(jīng)典的理解和感悟?？蓵r間一長，我發(fā)現(xiàn)午間的大閱讀正在流于形式，沒有達到預(yù)期的效果。一日，張××同學(xué)把競爭機制引入了大閱讀，喚起了大家積極參與的意識，催醒了大家深埋心底的集體榮譽感，這也提醒我們要用多樣的方式營造孩子們讀書的無限樂趣……

三、我手寫我心，勤于習(xí)作

我班孩子無一例外的全都喜歡讀書，愿意在課上課下與大家分享展示自己的讀書，我一直很注意呵護一顆顆幼小的讀書心，從不會當(dāng)面斥責(zé)他們讀得不好，只會和風(fēng)細雨地給予肯定、示范、表揚，不管好與差，只要今天超越了昨天，超越了自己，都可以得到表揚和肯定！

寫作亦是如此。起步之初，從不隨意批評指責(zé)，沒寫的，讀讀人家寫的;寫得好的，畫顆星;一有時間就提供舞臺上來分享自己的寫話，邊分享邊評一評、說一說哪里寫得好？好在哪里？對于學(xué)生日記中的智慧火花，哪怕是一個好詞，一句佳話，我都會給他們?nèi)Ξ嬑逍?，累計五顆星星就可以換一面紅旗，同時獲得紅旗加金星的日記作品還會入選“班級優(yōu)秀薈萃集”，并在薈萃集中署上小作家的鼎鼎大名。這樣一來，學(xué)生每次交上摘抄日記本后總盼著快點兒發(fā)下來，每次發(fā)下來，他們都會相互細細品閱一番，如若獲得“豐厚的果實”，便會如數(shù)家珍一般數(shù)來數(shù)去，捧著本子歡呼雀躍。每每這時，透過他們臉上的喜悅與興奮，我恍如又看到了他們下次寫日記時的專注。

教學(xué)是一門藝術(shù)，我愿在愛的牽動下砥礪前行，和我的孩子們一起在語文學(xué)習(xí)的路上采擷一朵朵美麗的小花……

參考文獻：

[1]付麗娟.淺析小學(xué)語文教育存在的問題以及應(yīng)對方法[J].學(xué)周刊，2016（25）.

[2]馬群仁.對當(dāng)前小學(xué)語文教育的反思[J].課程·教材·教法，2001（1）.

編輯 魯翠紅