劉亞莉

摘 要：教學(xué)質(zhì)量是教育質(zhì)量的生命線，是學(xué)校工作的中心，也是一個(gè)教師體驗(yàn)幸福人生的一片花瓣。如何更好地提高自己的教育教學(xué)？如何更好地讓孩子們愛上語(yǔ)文學(xué)習(xí)？是一直在思索、摸索的事情，平日工作中，著重關(guān)注了幾點(diǎn)：提高獨(dú)立解決問(wèn)題的能力;培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：教學(xué)質(zhì)量;運(yùn)用工具書;讀書習(xí)慣;讀寫結(jié)合;呵護(hù)興趣;評(píng)價(jià)激勵(lì)

如何更好地提高自己的教育教學(xué)？如何更好地讓孩子們愛上語(yǔ)文學(xué)習(xí)？我一直在不斷嘗試。

一、提高獨(dú)立解決問(wèn)題的能力

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的路上，我時(shí)常通過(guò)運(yùn)用工具書來(lái)培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的習(xí)慣。字典或詞典等工具書，能夠幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中所遇到的困難，掃除閱讀中的障礙。因此，每天讓孩子們把工具書裝在書包里或者是桌洞里，遇到不會(huì)的字詞隨手查一查，久而久之，遇到問(wèn)題，孩子們也習(xí)慣請(qǐng)教字典老師了。在新授課的環(huán)節(jié)中，我也會(huì)拿出課堂上寶貴的時(shí)間真正和孩子們一起翻看字典查一查，增強(qiáng)孩子們使用工具書的意識(shí)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

教育是從閱讀開始的，教師肩負(fù)著幫助孩子養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的重任。要讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，就必須意識(shí)到第一重點(diǎn)是：培養(yǎng)閱讀興趣。

1.以讀促讀，讀中產(chǎn)趣

（1）榜樣激勵(lì)悄然讀

語(yǔ)文課上最美的聲音就是學(xué)生朗朗的讀書聲，因此每節(jié)課上，我都留給學(xué)生足夠的時(shí)間讀書，自由讀、合作讀、賽讀……各種各樣的讀書形式，在悄然中為學(xué)生的課堂閱讀注入了活力。我班張××是大家公認(rèn)的“多面殺手”，尤其擅長(zhǎng)朗誦，他的個(gè)性化朗讀更是令很多同學(xué)心生“嫉妒”，課上、晨讀，我常讓他當(dāng)先生領(lǐng)大家讀書，在他的范讀、領(lǐng)讀中，很多學(xué)生的閱讀能力也隨之得到了提高，個(gè)別爭(zhēng)強(qiáng)好勝的學(xué)生還會(huì)有意無(wú)意地與他“較量一番”，而彼此的技藝也在較量中得到了提高。

（2）知音陪伴相互讀

一聽老師說(shuō)要講故事，孩子們的興趣立馬就來(lái)了。隨著教師聲情并茂地娓娓宣講，被激化、被渲染了的故事情節(jié)早已把孩子們帶入了一個(gè)或有趣，或驚險(xiǎn)，或奇特，或令人感動(dòng)、懸念百出的情感世界里。正當(dāng)孩子們津津垂聽、情感交跌，期待大白結(jié)局之際，我便戛然收聲無(wú)不動(dòng)容地告之孩子：故事情節(jié)交錯(cuò)復(fù)雜，后面的可更精彩呢，欲知后事，請(qǐng)自讀原文。此時(shí)不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦相關(guān)的讀物。這樣他們便有機(jī)會(huì)讀到同一本讀物、同一個(gè)故事，課余閑暇時(shí)，孩子們之間就有了交流的共同話題。

（3）家校聯(lián)系督促讀

班中每個(gè)孩子都建立一本“家校聯(lián)系本”，保證了教師和家長(zhǎng)及時(shí)緊密地配合，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。在家長(zhǎng)的督導(dǎo)中，要求做到“三定”：一是定書。要閱讀的書一旦選定，就一定要讀完，千萬(wàn)不可半途而廢。二是定時(shí)。針對(duì)學(xué)生自己的學(xué)習(xí)生活情況，選擇固定的讀書時(shí)間，切忌三天打魚兩天曬網(wǎng)。三是要定量。根據(jù)自己的閱讀能力，制訂出一個(gè)讀書計(jì)劃，并養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣。課外閱讀關(guān)鍵在于堅(jiān)持，我動(dòng)員家長(zhǎng)經(jīng)常了解學(xué)生課外閱讀的執(zhí)行情況，督促學(xué)生完成閱讀任務(wù)。

（4）創(chuàng)設(shè)情境渲染讀

情境教學(xué)法突出了語(yǔ)文教學(xué)的審美特性，強(qiáng)調(diào)了教學(xué)中要以美去激發(fā)情，以美感染人，從而豐富學(xué)生的精神世界，促進(jìn)他們愉快地接受知識(shí)，提高教學(xué)效果。小學(xué)閱讀教學(xué)，目的是通過(guò)多種方式的誦讀使學(xué)生在感悟中領(lǐng)會(huì)意境，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

2.花樣翻新，新中營(yíng)趣

本學(xué)期，學(xué)校開展了20分鐘的午間大閱讀活動(dòng)。在這20分鐘的“師者”角色體驗(yàn)中，學(xué)生用自己獨(dú)特的解說(shuō)方式詮釋著對(duì)經(jīng)典的理解和感悟?？蓵r(shí)間一長(zhǎng)，我發(fā)現(xiàn)午間的大閱讀正在流于形式，沒有達(dá)到預(yù)期的效果。一日，張××同學(xué)把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入了大閱讀，喚起了大家積極參與的意識(shí)，催醒了大家深埋心底的集體榮譽(yù)感，這也提醒我們要用多樣的方式營(yíng)造孩子們讀書的無(wú)限樂趣……

三、我手寫我心，勤于習(xí)作

我班孩子無(wú)一例外的全都喜歡讀書，愿意在課上課下與大家分享展示自己的讀書，我一直很注意呵護(hù)一顆顆幼小的讀書心，從不會(huì)當(dāng)面斥責(zé)他們讀得不好，只會(huì)和風(fēng)細(xì)雨地給予肯定、示范、表?yè)P(yáng)，不管好與差，只要今天超越了昨天，超越了自己，都可以得到表?yè)P(yáng)和肯定！

寫作亦是如此。起步之初，從不隨意批評(píng)指責(zé)，沒寫的，讀讀人家寫的;寫得好的，畫顆星;一有時(shí)間就提供舞臺(tái)上來(lái)分享自己的寫話，邊分享邊評(píng)一評(píng)、說(shuō)一說(shuō)哪里寫得好？好在哪里？對(duì)于學(xué)生日記中的智慧火花，哪怕是一個(gè)好詞，一句佳話，我都會(huì)給他們?nèi)Ξ嬑逍?，累?jì)五顆星星就可以換一面紅旗，同時(shí)獲得紅旗加金星的日記作品還會(huì)入選“班級(jí)優(yōu)秀薈萃集”，并在薈萃集中署上小作家的鼎鼎大名。這樣一來(lái)，學(xué)生每次交上摘抄日記本后總盼著快點(diǎn)兒發(fā)下來(lái)，每次發(fā)下來(lái)，他們都會(huì)相互細(xì)細(xì)品閱一番，如若獲得“豐厚的果實(shí)”，便會(huì)如數(shù)家珍一般數(shù)來(lái)數(shù)去，捧著本子歡呼雀躍。每每這時(shí)，透過(guò)他們臉上的喜悅與興奮，我恍如又看到了他們下次寫日記時(shí)的專注。

教學(xué)是一門藝術(shù)，我愿在愛的牽動(dòng)下砥礪前行，和我的孩子們一起在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的路上采擷一朵朵美麗的小花……

參考文獻(xiàn)：

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[2]馬群仁.對(duì)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教育的反思[J].課程·教材·教法，2001（1）.

編輯 魯翠紅