摘 要：積極開展課堂教學改革，以學生發(fā)展為本，促進學生全面發(fā)展，認識道德與法治教育的重要性，開展豐富多彩的活動， 提高學生的道德法治意識，根據(jù)學情，從生活出發(fā)，合理開發(fā)課程資源，建立新型課程觀，是提高道德與法治課的有效策略。

關(guān)鍵詞：教學改革;道德與法治;策略

七到九年級是學生價值觀和人生觀確立的重要階段時期，學生逐步確立正確的政治方向，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，養(yǎng)成文明的行為習慣，逐步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。新課程的理念要求我們改變課程過于注重知識傳授的傾向，讓學生學會學習，學會合作，主動參與，凸顯學生的主體地位。這樣才能有效提高道德與法治課質(zhì)量。

一、積極開展課堂教學改革，以學生發(fā)展為本，促進學生全面發(fā)展

學生是學習和發(fā)展的主體，課堂教學的任務(wù)是確立學生在學習過程中的主體地位，發(fā)揮學生的主體性，當時，道德與創(chuàng)業(yè)精神中教師“一言堂”的現(xiàn)象還很普遍，我們必須積極進行課堂改革，尊重學生的人格，關(guān)注差異，滿足各個層次學生的需求，引導(dǎo)學生主動參與，變被動接受為主動學習，培養(yǎng)學習興趣，提高學生掌握和運用知識的能力，讓每個學生得到充分的發(fā)展，教師由知識傳授者變?yōu)閷W生學習的促進者、合作者。

傳統(tǒng)教學觀中強調(diào)的是教師知識和能力的儲備，傳統(tǒng)的教學方法，注重的是如何教好，學生活動也注重培養(yǎng)學生的能力，但都是以教為中心設(shè)計的，教師把傳授知識作為主要任務(wù)，把精力放在學生知識的掌握上。當今，教師的知識儲備并不一定多于學生，教師不再是學生唯一的知識源，他的職責更多地是激勵學生思考，教師成為一位交換意見的參考者、一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點的助手，教師在教學過程中把教學內(nèi)容問題化，創(chuàng)設(shè)學生探究問題的情境，讓學生積極參與討論，學會自己獲取知識，進而掌握獲取知識的方法，加強思維訓練，讓學生根據(jù)掌握的知識處理生活中的問題，大膽探討，讓學習活動更加生動、有趣、有感染力，教師的作用變成學生學習的合作者，作用在于激發(fā)興趣，教會方法，培養(yǎng)能力，學生由被動接受為主動參與，教師“授人以魚，更授人以漁”，要給學生留有自主的時間和空間。因此，教學過程中，尊重、相信學生主體，讓學生積極參與課堂教學。

二、認識道德與法治教育的重要性，開展豐富多彩的活動，提高學生的道德與法治意識

開展法治教育和普及活動，學習基本的法律常識，形成法律意識，用法律約束自己的行為，認識法律的權(quán)威，維護自身的合法權(quán)益，尊重他人合法權(quán)利。教師在道德與法治教學中，要收集學生身邊的典型事例，和學生一起分析，讓學生明白法律與自己生活的息息相關(guān)，同時組織學生收集發(fā)生在自己身邊的案例，結(jié)合各種宣傳活動，繪制宣傳手冊、辦主題板報和手抄報、參加法律宣傳和法律知識競賽，既拓展了學生視野，積累了法律常識，又培養(yǎng)了學生自覺遵守法律的習慣。我們還可以利用校外機構(gòu)，請專家講座，讓他們現(xiàn)身說法，在喜聞樂見的活動中，讓學生親身體驗道德與法治的重要性。

三、根據(jù)學情，從生活出發(fā)，合理開發(fā)課程資源，建立新型課程觀

“生活即教育”，從學生的生活出發(fā)開發(fā)課程資源，例如，讓學生收集身邊侵犯公民權(quán)利的案例，讓學生談自己遇到這種情況時會怎樣處理，許多學生都感覺到以前都不是自覺運用法律捍衛(wèi)自己權(quán)利，不是用簡單粗暴的方式解決，就是忍氣吞聲，沒有維護自己的合法權(quán)利，這樣，課堂氣氛活躍，學生討論積極，學習興趣濃厚，這些例子都發(fā)生在學生身邊，學生覺得更可信，樹立了法律的權(quán)威性，認識到保護個人權(quán)利的重要性。再讓學生結(jié)合身邊的案例自己談體會，說如何維權(quán)，讓學生掌握了動手法律保護自己的方法，這比說教更容易打動學生。人是社會的人，在教學中，我們要善于從豐富多彩的生活中開發(fā)課程資源，選學生關(guān)注的話題，如游戲、QQ、微信、電子郵件等，聯(lián)系身邊的案例，更激發(fā)了學生學習法律的興趣。當然，教材中的許多資源都是編者精心篩選的、比較典型和學生關(guān)系密切的，只要我們靈活處理，結(jié)合生活，進行科學適度的二次加工，使之更活、更具體，再引導(dǎo)學生主動感知，自主分析，靈活探究，同樣能實現(xiàn)我們的教學目標，甚至可以達到事半功倍的效果。特別是法律知識的教育中，我們采用的材料并不要求多，我們選擇學生關(guān)注的話題、案例，沿著這一主線設(shè)計了一系列問題，和學生平等交流，我們還可以設(shè)計一些滑稽戲、小品，學生積極進入到活動當中，扮演不同角色，在愉快的情境表演中，掌握了知識，激發(fā)了自主性思維，增強了法律觀念?；顫姸鄻拥恼n堂互動，引起師生情感共鳴，解除了師生交流的隔閡，師生關(guān)系融洽，培養(yǎng)了合作意識和集體榮譽感，層層深入，密切聯(lián)系現(xiàn)實生活，更能激發(fā)學生求知的興趣，課堂思路更為清晰，收效更加明顯。在學生周圍有許許多多可以利用的教學資源，教師要有效地選擇性去挖掘，盡可能地為我們的課堂教學服務(wù)。

以學生的發(fā)展為本，一切從學生實際出發(fā)，是提高教學質(zhì)量的必要條件。只有樹立新型的師生關(guān)系，處理好“教”與“學”，我們從學生已有經(jīng)驗和知識背景出發(fā)，關(guān)注學生思想和法治意識，盡可能聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)實踐平臺，讓學生在感受道德與法治的重要性，充分挖掘?qū)W生身邊的案例，貼近學生的生活，讓學生主動參與，自主學習，才能切實提高道德與法治課的質(zhì)量。素質(zhì)教育對教師素質(zhì)的要求越來越高，我們要樹立終身學習的理念，要有給學生“源源不斷”活水的超前思維，全面提高自身素質(zhì)，更要新的教學理念，學會使用現(xiàn)代化的教學設(shè)備，不斷充實、更新自己的知識結(jié)構(gòu)，從而為提高學生素質(zhì)打下堅實的基礎(chǔ)。

作者簡介：邢麗珍，女，出生于1977年2月，漢族，大學本科，中學一級教師。

編輯 高 瓊