王復碩

摘 要：閱讀是一種個性化行為，從當前的閱讀材料中進行信息篩選、處理、整合等方式，進而找到自己所需要的信息。在初中閱讀教學中，合理利用閱讀材料，提升學生的信息處理能力以及提升綜合能力是相當重要的。在整個閱讀教學中，應該充分發(fā)揮學生的主動性，讓學生去主動分析，享受閱讀過程的快樂，需要教師在整個教學環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)教學環(huán)境，為學生的主動思考奠定基礎(chǔ)。從初中語文閱讀教學中存在的問題以及提高初中語文閱讀教學的有效性策略進行了詳細闡述。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀教學;有效性

初中學生的閱讀能力，相對于小學生來說有了一定的進步，生活經(jīng)驗也得到了進一步充實，能夠利用自身的思想去感受閱讀材料，產(chǎn)生獨特的見解，提升其思辨、體驗的感受。在初中語文閱讀教學中，不僅要關(guān)注文章內(nèi)容的寫作方法，還有背后的情感的表達和理解，讓學生能夠真正融入文章中，這才是閱讀教學所追求的。閱讀，是學生的主觀閱讀，是學生的體驗和感受，并不是教師的體驗和感受。因此，在初中語文閱讀教學中要真正落實“以人為本”的教學理念，讓學生更好地理解文章背后的人文情懷，找到與作者共情的地方。

一、初中語文閱讀教學中存在的問題

初中語文閱讀教學，教師在所涉及的環(huán)節(jié)中，都是以教師的主觀感受為主，也就是整堂課教師所要傳遞的東西，而不是為學生的主動學習所服務(wù)的。在這樣的閱讀教學中更像是教師主觀的傳遞，而忽視了學生的主體地位。其次，便是在閱讀過程中教師更為關(guān)注內(nèi)容的傳遞，而非學生的主觀感受。一千個讀者就有一千個哈姆雷特。每一個人對文章的感受程度以及體會是不一樣的，在閱讀教學中教師應該保護好學生的這種感受、體驗，這是學生的特性所在。教學方式和教學內(nèi)容的喧賓奪主，讓初中語文閱讀教學間接成為教師的一言堂，學生在整個過程中所獲得的能力提升受到了一定的影響。

二、提高初中語文閱讀教學的有效性策略

1.充分利用信息資源，豐富閱讀內(nèi)容

初中閱讀課文并不是所有的都是當代課文，有些閱讀材料和學生的生活年代相距較遠，為使學生的閱讀理解順暢，就需要充分利用信息資源，豐富閱讀內(nèi)容，就像是黑夜走路點亮一盞燈，最終回家的路還是需要學生自己摸索，而教師所需要做的便是做好指導作用。比方說在《秋天的懷念》一文中，如何體會到作者和目前之間的感情，便是需要利用信息資源，豐富作者背景介紹，讓學生對作者的形象認知更為豐富和飽滿，為文章中的重點段落的理解奠定情感基礎(chǔ)。不然，僅從字面上，學生難以體會到作者和母親之間復雜的情感，所開展的閱讀也將停留在表面。另外，還有針對寫景文章的豐富，利用圖片、視頻等方式呈現(xiàn)，結(jié)合文字內(nèi)容去感受當前文字和圖片交相輝映的魅力，在一定程度上激發(fā)了學生的閱讀興趣。

2.融入情感，有感情地朗讀課文

每一篇文章，都是帶著其豐富的情感而來，或真摯、或沮喪、或熱愛……這些都是作者想要借筆下文字所帶給我們的感受。書讀百遍其義自見，有些工作是老師取代不了的，仍舊需要學生跟到課本中，通過反復的朗讀感受作者的內(nèi)心世界，才能達到與作者思想上的共鳴。比方說《秋天的懷念》帶著情感去朗讀，去感受體弱多病的目前面對突遭橫禍的兒子的關(guān)心和照顧，去感受一份偉大的母愛是怎么通過這普普通通的文字去觸碰讀者內(nèi)心的。建立情感上的閱讀，學生也將會找到觸碰自己內(nèi)心柔軟的文字，這便是心中的母愛，這便是對母愛的認知。《濟南的冬天》作者借助大量的修辭手法表達了作者內(nèi)心對濟南冬天的熱愛之情，透過有感情的朗讀能夠讓學生去感受作者的熱愛之情。

3.拓展練習，深入理解課文

初中學生的獨立思考能力得到了進一步發(fā)展，很多時候去當前內(nèi)容的認知已經(jīng)趨于個性化，借助自己所學以及生活經(jīng)驗去感受課文內(nèi)容。因此，教師應該開展拓展練習，為學生的交流創(chuàng)設(shè)平臺。畢竟，在語文閱讀中很多時候并沒有標準答案。比方說，針對《茅屋為秋風所破歌》一文中作者的情感展開交流，深入挖掘詩人面對此遭情景的內(nèi)心感受。通過交流，能夠進一步激發(fā)學生的閱讀興趣，同時保留學生不同的見解，鼓勵學生多思考。當然，拓展練習也可以是針對文章的延伸練習。無論是何種練習，教師都應該讓學生獨立自主的去表達自身的見解和看法，形成獨立思考的習慣。

提升初中語文閱讀教學的有效性，并非一朝一夕就能完成的，需要建立在教師充分實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，從基本學情出發(fā)，為學生營造一個開放、寬松的學習氛圍，真正激發(fā)學生的閱讀興趣。提升閱讀教學的有效性，教師需要站在發(fā)展、全局觀念出發(fā)，落實提升閱讀教學的策略，除了基本的教學目標的實現(xiàn)，還應該從學生的人文素養(yǎng)出發(fā)，提升學生的綜合素養(yǎng)。另外，在閱讀教學中有意識地培養(yǎng)學生的閱讀習慣和閱讀能力，為提升閱讀效率奠定基礎(chǔ)，從而真正實現(xiàn)初中學生閱讀目標。

參考文獻：

[1]彭正元.如何提高初中語文閱讀教學的有效性[J].課程教育研究，2019（52）：115-116.

[2]劉艷梅.提高初中語文閱讀教學的有效性研究[J].課程教育研究，2019（50）：97.

編輯 薄躍華