閆徐順

摘 要：為了適應(yīng)新課改的要求，在提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)效性的研究方法中，提出了一些具體措施。然而在實(shí)際情況中，初中語(yǔ)文教學(xué)還存在一些問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)，有效推進(jìn)教學(xué)來(lái)提升課堂的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;課堂教學(xué);實(shí)效性

許多初中生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)，往往注意力不夠集中，這不僅影響學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，更加無(wú)法提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)上，教師應(yīng)當(dāng)以推進(jìn)教學(xué)實(shí)效性為目的，把課堂教學(xué)更加生動(dòng)化，使學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的參與感，進(jìn)而提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，課堂的實(shí)效性無(wú)法提高，將會(huì)影響學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)時(shí)自我能力的提升。從我國(guó)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的具體情況來(lái)看，還存在一些問(wèn)題，教學(xué)質(zhì)量需要進(jìn)一步提升。

首先，初中語(yǔ)文教學(xué)的概念應(yīng)當(dāng)有所創(chuàng)新，在實(shí)際教學(xué)中，教師的語(yǔ)文教學(xué)理念過(guò)于守舊，無(wú)法跟上新時(shí)代發(fā)展的要求，課堂教學(xué)的模式仍然處于教師站在講臺(tái)填鴨式的進(jìn)行講解，學(xué)生在下面聽得不知所云，板書抄了一大堆，而學(xué)生并不能真正理解，這種過(guò)于老舊的教學(xué)模式只會(huì)使他們覺(jué)得學(xué)習(xí)語(yǔ)文是一件非?？菰锏氖虑椋Z(yǔ)文課堂教學(xué)的時(shí)效性無(wú)法提高;其次，教師對(duì)于語(yǔ)文教材的掌握不夠全面，由于語(yǔ)文教師在教學(xué)中受多方面的影響，導(dǎo)致他們對(duì)課程的準(zhǔn)備工作做得并不充分，無(wú)法對(duì)文章有更加精準(zhǔn)和深入的教學(xué)，教材內(nèi)容沒(méi)有細(xì)致化，這種情況對(duì)于提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效性有很大阻礙;最后，教學(xué)與實(shí)際無(wú)法結(jié)合，一些課外閱讀中，教師對(duì)于文章的選擇不夠生活化，使學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容不能通過(guò)日?；顒?dòng)而引起共鳴，無(wú)法真正理解其中的內(nèi)涵，教師在知識(shí)的傳輸中與學(xué)生的實(shí)際生活嚴(yán)重脫節(jié)，這樣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)并不能起到很好的提高，課堂教學(xué)的時(shí)效性也就成了無(wú)稽之談。

二、提高初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效性的具體措施

1.有效提出課堂問(wèn)題引發(fā)學(xué)生好奇心理

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師做出正確的指導(dǎo)，利用問(wèn)題的提出引導(dǎo)學(xué)生將注意力都集中在學(xué)習(xí)中來(lái)，這對(duì)提高初中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的時(shí)效性有很大幫助。教師要以輕松愉快的課堂問(wèn)題進(jìn)行導(dǎo)入，使學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文不會(huì)很枯燥，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在語(yǔ)文能力表達(dá)上的強(qiáng)烈愿望，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文、邏輯思維能力的發(fā)展，制造情景模式來(lái)設(shè)立有效的問(wèn)題。從學(xué)生的生活角度出發(fā)，把日常一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題用語(yǔ)文的形式表現(xiàn)出來(lái)，把文學(xué)和生活相結(jié)合，能夠有效提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的參與感，進(jìn)而提高初中語(yǔ)文課堂的實(shí)效性

在《安塞腰鼓》這篇文章的講解過(guò)程中，教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生在課堂上展示安塞人民在敲打腰鼓時(shí)的壯麗景象。教師可以在課件展示中對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題?！巴瑢W(xué)們，了解中國(guó)的腰鼓之鄉(xiāng)是在哪里嗎？根據(jù)文章的內(nèi)容從哪些方面表現(xiàn)出腰鼓的磅礴氣勢(shì)？通過(guò)作者的描寫，大家從哪些角度能夠發(fā)現(xiàn)安塞腰鼓的美麗？”教師利用這些課堂問(wèn)題。能夠使學(xué)生更好地沉浸在學(xué)習(xí)之中，從文章里尋找答案，激發(fā)學(xué)生的好奇心，增強(qiáng)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果。

2.教師做出正確的引導(dǎo)，提高課堂學(xué)習(xí)的實(shí)效性

為了提高初中語(yǔ)文課堂的實(shí)效性，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主。在課堂上，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收程度和課堂表現(xiàn)為準(zhǔn)。在教學(xué)模式中一定要利用豐富的教學(xué)方式為學(xué)生傳達(dá)語(yǔ)文知識(shí)，從學(xué)生的整體素質(zhì)出發(fā)，用他們可以接受的方式進(jìn)行教學(xué)。教師的引導(dǎo)要以適合本文教學(xué)內(nèi)容的話題來(lái)展開。把本節(jié)課程的具體內(nèi)容，分段和分層次來(lái)進(jìn)行講解。從難易程度上來(lái)說(shuō)，為學(xué)生解答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。從簡(jiǎn)單引到復(fù)雜，把教學(xué)工作逐層進(jìn)行推進(jìn)。利用多媒體的教學(xué)模式作為輔助從視覺(jué)、聽覺(jué)上刺激學(xué)生，幫助學(xué)生在科技化的時(shí)代下對(duì)文學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)有更加多樣的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，對(duì)于提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效性也是有所幫助的。

3.利用小組模式的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力

對(duì)于初中語(yǔ)文知識(shí)的灌輸需要，以學(xué)生為主導(dǎo)，在進(jìn)行講解時(shí)，可以利用小組模式對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行共同研究。這種小組模式可以將學(xué)生的主人翁意識(shí)充分激發(fā)出來(lái)，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的道路上更加自由，體會(huì)到團(tuán)隊(duì)合作的意義，提高他們的探究能力。教師在進(jìn)行分組時(shí)一定要科學(xué)化，根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)和個(gè)體差異把脾氣相投的學(xué)生分在一組，并且保證每組成員都要有學(xué)優(yōu)生、中等生和學(xué)困生。在語(yǔ)文知識(shí)的探討中，要求每位學(xué)生根據(jù)自己對(duì)文章內(nèi)容的理解發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)。在小組中分工明確。尊重每一位學(xué)生，使他們?cè)谛〗M中發(fā)揮個(gè)人價(jià)值。團(tuán)隊(duì)之間也可以產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，將討論結(jié)果匯總出來(lái)，以團(tuán)隊(duì)的形式在全班進(jìn)行講解，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)點(diǎn)和不足。在問(wèn)題中，教師要適當(dāng)?shù)丶右灾笇?dǎo)，并且在學(xué)生取得進(jìn)步時(shí)，給予充分的鼓勵(lì)和認(rèn)可，最終達(dá)到有效語(yǔ)文課堂的目的。

綜上所述，即使目前初中語(yǔ)文教學(xué)還存在一些問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)克服一切困難在課堂教學(xué)中，豐富教學(xué)手段，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生留有足夠的自主學(xué)習(xí)空間，在保證課堂教學(xué)實(shí)效性的同時(shí)，讓他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力也進(jìn)一步提升。

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編輯 薄躍華