劉燁

摘 要：幼兒的學(xué)習(xí)方式是多元的，當(dāng)前學(xué)前教育界也越發(fā)重視幼兒的個(gè)別化學(xué)習(xí)。個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)是指教師根據(jù)教育目標(biāo)和幼兒發(fā)展水平，有目的地創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境，投放活動(dòng)材料，讓幼兒按照自己的意愿和能力，進(jìn)行以操作擺弄為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是幼兒自主學(xué)習(xí)、自我探索、自主發(fā)現(xiàn)、自我完善的過程。中班的幼兒經(jīng)過小班一年時(shí)間的個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)有很強(qiáng)的興趣，基于中班幼兒的年齡特點(diǎn)，他們開始有一定的邏輯思維能力，愿意自己動(dòng)腦去探索個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)中的玩法，這揭示了個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)更深遠(yuǎn)的意義。在這個(gè)孩子自由探索的過程中，教師需要給予極大的耐心和支持。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí);自我能力;自主完善

一、觸摸天地的形成——幼兒自主收集材料的基礎(chǔ)上初步成型

1.尊重幼兒喜歡觸摸的天性

在和孩子一起收集百寶箱材料時(shí)，發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)各種各樣的材料都很感興趣，喜歡觸摸?？吹胶⒆觽冞@么高興的樣子，我們討論了如何更好地利用這些材料。經(jīng)過討論后，我決定滿足幼兒的愿望，把材料都貼在墻上制作成觸摸墻，讓幼兒都可以觸摸、觀察，看看這些材料有什么不同，進(jìn)行個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2.共同創(chuàng)設(shè)版面

接著我引導(dǎo)孩子們一起進(jìn)行了進(jìn)一步的實(shí)施、思考，“怎么樣讓這些材料變成一面墻呢？”孩子們馬上想到了可以把材料分一分，一樣的材料放在一起。多的材料可以放在百寶箱里，可以替換。多的材料也可以用盒子放在墻面的下面。

就這樣，我和孩子們將收集的百寶箱材料進(jìn)行了歸納整理，在個(gè)別化活動(dòng)的實(shí)驗(yàn)屋里生成了觸摸墻、觸摸箱這樣的觸摸天地，供幼兒充分探究，感受各種材料的各種特性，體驗(yàn)做小小科學(xué)家的樂趣。

3.創(chuàng)新玩法

個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)開始了，孩子們對(duì)新的版面都特別感興趣。從剛開始的摸一摸、看一看各種材料，以及表達(dá)自己的觸感，到之后孩子們想到了組隊(duì)進(jìn)行戴眼罩找材料的游戲，觸摸天地濃濃的趣味性，為孩子們帶來了很多的樂趣，并不斷激發(fā)他們積極探索的欲望。

二、觸摸天地的開啟——幼兒自己設(shè)計(jì)記錄本

在分享交流經(jīng)驗(yàn)時(shí)，通過一起討論，孩子們又得出了新經(jīng)驗(yàn)，可以用直線表示硬硬的意思，用曲線表示軟軟的意思。要記錄比較兩種物品的軟硬度時(shí)，又可以直線畫長一點(diǎn)，說明東西很硬很硬。直線畫短一點(diǎn)，說明東西有點(diǎn)硬。

就這樣，在討論中，一本本記錄本也伴隨著觸摸天地活動(dòng)的開展呈現(xiàn)了出來，也因?yàn)橛辛诉@些記錄本，孩子們對(duì)觸摸天地的喜愛之情和興趣更加高漲。

三、觸摸天地的有效開展——小小的記錄本，發(fā)揮大大的用處

孩子們自主設(shè)計(jì)投放的手掌記錄本已經(jīng)投放了一段時(shí)間，每個(gè)孩子都因?yàn)橛辛诉@些特別的記錄本而爭相要去玩觸摸天地。觸摸天地旁也生成了觸摸手掌記錄墻，孩子們看著自己的小手掌印都是洋洋得意的樣子，會(huì)在自由活動(dòng)時(shí)和朋友一起分享自己的發(fā)現(xiàn)。

四、觸摸天地帶來的啟示——幼兒在前，教師在后

在觸摸天地的創(chuàng)設(shè)過程中，我注重發(fā)揮幼兒的主體性，讓幼兒在前，教師在后，因?yàn)榛顒?dòng)的主體是幼兒，這一點(diǎn)不是空話，而是真實(shí)地將一切主導(dǎo)權(quán)都交給幼兒，讓幼兒感受到自己是被尊重的，這樣才能更有效地激發(fā)幼兒的潛能。

1.滿足幼兒的探索欲望

觸摸天地這個(gè)個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展，充分滿足了幼兒愛觸摸、愛探索、好奇的天性，給予幼兒自由探索的空間。在生活中，孩子并不能一下子接觸到這么多不同種類的材料，那么這個(gè)天地也給了幼兒和朋友一起充分探索各種材料的機(jī)會(huì)。在這個(gè)天地中，孩子們從初步的觸摸材料、認(rèn)知材料到進(jìn)一步地感知材料的軟和硬、軟度是很柔軟還是可扭曲、哪個(gè)材料更硬等，讓孩子們對(duì)材料進(jìn)行分類。

2.滿足幼兒的記錄想法

在這個(gè)活動(dòng)進(jìn)行的過程中，有孩子提出想把自己摸到的東西畫下來，在分享交流的過程中或是自由活動(dòng)時(shí)和朋友們一起分享?？紤]到個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)是為了適合個(gè)別孩子的需要、興趣、能力和學(xué)習(xí)進(jìn)度而設(shè)計(jì)的活動(dòng)。在和孩子們商量后，我們決定投放不同的記錄本。不同記錄紙的提供，為孩子們的學(xué)習(xí)提供了更有利的條件，既能及時(shí)記錄自己獲得的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)又能在和朋友分享交流過程中得到經(jīng)驗(yàn)的提升。

五、幼兒自主，讓個(gè)別化學(xué)習(xí)更有生命力

經(jīng)過這次的實(shí)踐嘗試，讓我真切地感受到個(gè)別化活動(dòng)是幼兒重要的自主活動(dòng)形式，它是以快樂和滿足為目的，以操作、擺弄為途徑的自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)。幼兒在個(gè)別化活動(dòng)中與低結(jié)構(gòu)材料自主互動(dòng)、主動(dòng)探索操作中獲得新知，從“要我這樣玩”到“我想這樣玩”，再到“我可以這樣玩”。教師和幼兒一起不斷地拓展、創(chuàng)新新的形式。個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)中，老師不該停留在表面現(xiàn)象的觀察，而應(yīng)站在幼兒的背后，沉靜、耐心地提供支持和觀察，大膽地放手，讓孩子主導(dǎo)，嘗試設(shè)計(jì)個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)，自主進(jìn)行材料的投放，以及設(shè)計(jì)活動(dòng)的內(nèi)容和要求。教師需要提供的支持，是在孩子遇到困難或者是需要推進(jìn)時(shí)，給予孩子適當(dāng)?shù)膯l(fā)和引導(dǎo)。

幼兒個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)材料的有效投放，對(duì)幼兒知識(shí)的獲得以及自主學(xué)習(xí)能力的提高起著至關(guān)重要的作用，作為教師要時(shí)刻關(guān)注幼兒的發(fā)展和需要，以幼兒發(fā)展為本，不斷探索、研究與總結(jié)活動(dòng)材料投放的有效性，真真正正地做到為幼兒服務(wù)，讓幼兒做學(xué)習(xí)的主人！

參考文獻(xiàn)：

李海燕.幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)研究綜述[J].教育導(dǎo)刊（幼兒教育），2009（5）.

編輯 李琴芳