葉艷梅

摘 要：主題環(huán)境是幼兒園主題系列活動開展中不可或缺的一個(gè)部分，師幼創(chuàng)設(shè)的過程能加深對主題活動經(jīng)驗(yàn)的理解，促進(jìn)師幼間的積極互動與情感交流，較好地記錄學(xué)習(xí)過程和結(jié)果。結(jié)合園本課題內(nèi)容依托繪本故事開展了主題藝術(shù)教育活動，并以主題墻為載體，闡述主題環(huán)境是幼兒園課程內(nèi)容的體現(xiàn)、教學(xué)活動的反映，讓師幼共同品味藝術(shù)中的精彩之味。

關(guān)鍵詞：主題環(huán)境;欣賞;探索;互動;藝術(shù)

在幼兒園教育活動中，環(huán)境作為一種“隱性課程”，在開發(fā)幼兒智力、促進(jìn)幼兒個(gè)性成長方面起著至關(guān)重要的作用。主題環(huán)境是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的一個(gè)重點(diǎn)，它是課程內(nèi)容的體現(xiàn)、教學(xué)活動的反映，更是教師和幼兒學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的記錄。

一、繪本中的藝術(shù)之味由欣賞而來

心理學(xué)和藝術(shù)領(lǐng)域的研究都認(rèn)為只要給兒童提供時(shí)間、有意義的環(huán)境以及與成人、同伴互動的機(jī)會，就能增進(jìn)兒童對圖畫書的理解。在繪本閱讀前、過程中及閱讀后，教師都應(yīng)采用多種方式讓孩子有更多的時(shí)間和機(jī)會接觸繪本，從而促使孩子更細(xì)致入微地感受繪本，感悟藝術(shù)作品形式間的同構(gòu)，最終更好地理解繪本所蘊(yùn)含的多元價(jià)值。

在講了繪本故事《愛吃水果的牛》后，幼兒平時(shí)的談話中常常會出現(xiàn)“愛吃水果的?！薄拔覑鄢运钡难哉Z，水果是幼兒生活中常見的食物，幾乎每天都會接觸到。因此本次活動前我們預(yù)先和家長溝通聯(lián)系，請家長幫助收集幾種不常見的水果，這得到了家長的大力支持。很快幼兒帶來了各種各樣的水果。我們把水果放在了一個(gè)展覽區(qū)，每天幼兒都會過去看看、摸摸、說說。根據(jù)幼兒的興趣，我們隨即創(chuàng)設(shè)了主題墻“好吃的水果”，幼兒每天都會圍過去，指指點(diǎn)點(diǎn)，說說水果的顏色，說說自己喜歡吃的水果。特別是當(dāng)幼兒看見在故事中出現(xiàn)的楊桃時(shí)開心極了?；顒拥姆e極性隨之調(diào)動起來。隨著繪本閱讀主題活動“好吃的水果”活動的開展，幼兒對水果的興趣越來越高漲，于是我們進(jìn)一步激發(fā)幼兒的探索興趣，創(chuàng)設(shè)了“猜猜這是誰”的主題墻，上面有很多鮮艷逼真的水果圖片，引導(dǎo)幼兒通過觀察水果的剖面了解水果身體的秘密。幼兒很感興趣，每天過去看看、猜猜……隨著時(shí)間的推移，幼兒對色彩產(chǎn)生了興趣，有的孩子會邊看邊摸：“我喜歡桃子，紅紅的很漂亮。”有的就說：“我喜歡藍(lán)莓，亮亮的?！薄變旱淖园l(fā)交談內(nèi)容越來越豐富，越來越有趣味。

二、嘗繪本的藝術(shù)之味享探索樂趣

在開展主題墻環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，教師要關(guān)注幼兒，根據(jù)他們的興趣及時(shí)提供合適的材料，盡管材料準(zhǔn)備繁瑣，但這是幼兒感興趣的、能有效提高藝術(shù)能力的，有助于讓孩子們把他們的創(chuàng)造性用小手大膽地表現(xiàn)出來。這樣一來，孩子們不僅在動手操作，同時(shí)也在動腦思考，當(dāng)他們智慧的結(jié)晶展現(xiàn)到環(huán)境中時(shí)，他們會體驗(yàn)到自由表達(dá)與創(chuàng)造的樂趣，也會增加他們的自信心。這樣才能真正讓幼兒主動參與到環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中來。

如在好吃的水果活動中，當(dāng)幼兒通過看、聞、摸等一系列方法認(rèn)識了水果后，對水果表現(xiàn)出了濃厚的興趣，這時(shí)我準(zhǔn)備了很多的水果品種，并一一切開，在切面上刻出簡單清晰的圖案，陳列在區(qū)角，幼兒常走過去看，接著我們開展了“水果印畫”的活動?；顒又杏變鹤杂蛇x擇水果進(jìn)行印畫，主動性充分發(fā)揮出來，幼兒邊選邊說：“我要用種子多多的獼猴桃印?！薄拔乙眯切菞钐矣。　薄谟‘嫽顒又?，幼兒一開始拼命地印，非常享受“拓印”的這個(gè)動作。于是我提供給他們時(shí)間及材料，等幼兒把一張紙印得滿滿當(dāng)當(dāng)時(shí)，幼兒就主動停了下來，這時(shí)我開始引導(dǎo)幼兒互相看看作品。這時(shí)幼兒發(fā)現(xiàn)了這個(gè)看得出來是橙子，這個(gè)是楊桃，而這張上的水果不清楚，于是在接下來的拓印活動中，幼兒每當(dāng)印下一張水果印畫后，會看看自己的作品，當(dāng)看到印出不清晰的畫后，接下來的動作就會相當(dāng)用力，直到印出自己滿意的作品……我把幼兒的拓印作品張貼在墻上，幼兒興奮極了——“長長的水果火車來嘍！”每天都會去評點(diǎn)這列水果火車。

興趣是最好的老師。有了興趣，幼兒學(xué)習(xí)的積極性會特別高漲，同時(shí)在藝術(shù)活動中，他們會有更多的靈感，創(chuàng)作的作品會更生動有趣。因此當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣點(diǎn)時(shí)，要抓住這個(gè)點(diǎn)，把它引向更深的層次，讓幼兒活動更好地發(fā)展。如在“愛吃水果的?！钡幕顒又?，幼兒對奶牛產(chǎn)生了興趣，特別是對它身上的黑色斑紋產(chǎn)生了好奇，于是我們找來很多奶牛的圖片，幼兒發(fā)現(xiàn)牛身上的斑紋顏色不僅有黑色的，還有其他的顏色，每只牛身上的斑紋大小也不同，形狀也不同，于是我們趁著興趣開展了奶牛的粘貼畫活動，提供給幼兒奶牛的輪廓圖和各色彩紙，幼兒通過撕紙來裝扮奶牛，并布置成了一個(gè)彩色奶牛園。瞧：一只大大的黑白奶牛旁邊站滿了幾十只顏色各異的小奶牛，幼兒說這是奶牛媽媽和奶牛寶寶。他們喜歡看，喜歡炫耀：“我的奶牛最厲害！”

三、快樂互動中品繪本藝術(shù)的精彩之味

隨著繪本主題“愛吃水果的牛”的深入開展，活動室里的主題墻內(nèi)容也日漸豐富。主題墻上有老師的印記，更有孩子們的足跡，主題墻成為師生創(chuàng)作、交流和互動的平臺，這些師幼共建的生態(tài)墻較好地形成了幼兒學(xué)習(xí)的磁力場。如當(dāng)牛奶制作完成后，我們一起把一瓶瓶彩色牛奶用繩子拴住掛在墻飾奶牛媽媽的乳頭下，望去就像奶牛正在產(chǎn)奶。這吸引了幼兒每天都去看看說說。有一天一個(gè)孩子摸著牛奶瓶說：“牛奶真多，我想買牛奶了。”我一聽趕緊接著說：“對呀，我們來玩買牛奶的游戲。”孩子們一聽可高興了?！斑@紅紅的牛奶，真漂亮啊，是誰的啊？”君君馬上回應(yīng)：“是我的！”“多少錢？”君君伸出一個(gè)手指頭：“一塊錢?！薄拔乙??！蔽液途隽艘皇纸诲X一手交牛奶的動作，君君笑了……就這樣，在說說玩玩中一個(gè)買賣牛奶的游戲開始了。

繪本是圖畫和文字的合奏，它是透過圖畫與文字這兩種媒介在兩種不同的層面上交織、互動來講述故事的一門藝術(shù)。繪本里蘊(yùn)含著豐富的藝術(shù)元素。我們結(jié)合園本課題內(nèi)容依托繪本故事開展了主題藝術(shù)教育活動，并以主題墻為載體，點(diǎn)燃幼兒的評價(jià)熱情，讓師幼共同品味藝術(shù)中的精彩之味。

編輯 李琴芳