后梅紅

摘 要：隨著新課改和素質(zhì)教育的持續(xù)深化，初中語文教學(xué)不再只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更加注重學(xué)生能力與素質(zhì)的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)構(gòu)建特色的教學(xué)模式，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的特色發(fā)展。構(gòu)建特色初中語文教學(xué)模式時(shí)，教師必須要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理念，注重學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn)及參與性，在實(shí)踐中將教學(xué)的特色作用加以發(fā)揮，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。針對(duì)特色初中語文教學(xué)模式構(gòu)建展開分析。

關(guān)鍵詞：初中語文;教學(xué)模式;特色;構(gòu)建

在素質(zhì)全面推進(jìn)的背景下，語文教學(xué)的目標(biāo)和重點(diǎn)發(fā)生了顯著的變化，越來越注重學(xué)生的特色發(fā)展。將特色教學(xué)理念滲透到初中語文教學(xué)活動(dòng)中，需要教師發(fā)揮出特色教學(xué)模式的作用，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

一、分層教學(xué)模式的構(gòu)建

分層教學(xué)是因材施教的一種方法，也是新課改與素質(zhì)教育的特色所在。初中生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、性格特點(diǎn)、知識(shí)背景等有所差異，對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)需求不盡相同，所以教師在實(shí)際教學(xué)中要加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流，對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)加以全面了解，進(jìn)而設(shè)計(jì)出滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)需求的特色教學(xué)方案，讓全體學(xué)生都能學(xué)有所獲。在具體實(shí)踐環(huán)節(jié)，教師要以學(xué)生的語文基礎(chǔ)為依據(jù)進(jìn)行分層教學(xué)，即，基礎(chǔ)好的學(xué)生分為一組、基礎(chǔ)一般的學(xué)生分為一組、基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生分為一組，然后在教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施環(huán)節(jié)始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心，對(duì)學(xué)生的主體地位加以尊重，結(jié)合各層次學(xué)生的特點(diǎn)來科學(xué)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容[1]。以《送東陽馬生序》為例，教師可以從不同層次學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)置難度不同的問題，如要求基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生回答簡(jiǎn)單的問題：本文講述的主要內(nèi)容是什么？等;要求基礎(chǔ)一般的學(xué)生回答能在文中找到答案的問題：在求學(xué)過程中，作者遇到了哪些困難？是如何解決這些困難的呢？試從文中找出句子進(jìn)行印證;要求基礎(chǔ)好的學(xué)生通過歸納總結(jié)回答難度較大的問題：作者寫作的目的是什么？傳遞出怎樣的思想情感？通過這樣的教學(xué)，能讓不同層次的學(xué)生發(fā)揮出自身的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，認(rèn)真思考且準(zhǔn)確回答問題，獲得學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)興趣的提高，為高效持久地學(xué)習(xí)語文知識(shí)做好準(zhǔn)備。又如學(xué)習(xí)《愛蓮說》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以開展分層教學(xué)活動(dòng)，即，教師先領(lǐng)讀一遍，然后要求基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生進(jìn)行朗讀，基礎(chǔ)好的學(xué)生自行解說課文內(nèi)容，以此更加透徹理解所學(xué)知識(shí)。

二、興趣教學(xué)模式的構(gòu)建

俗話說：興趣是最好的老師。學(xué)生只有產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，才能更加主動(dòng)投入到教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)也更加完善。對(duì)于初中語文學(xué)習(xí)而言，其不再只局限于句子或習(xí)題的練習(xí)，而是教師通過對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)情加以了解，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效的課堂[2]。從心理學(xué)的角度出發(fā)，若個(gè)人智慧處于指尖地位，則教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)豐富多樣的教學(xué)情境，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，使學(xué)生掌握語文基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，獲得探索精神及實(shí)踐能力等多方面的發(fā)展，成為學(xué)習(xí)的發(fā)現(xiàn)者和探究者。例如：針對(duì)一些有著動(dòng)人的故事情節(jié)、鮮明豐滿的人物形象、優(yōu)美的景色等文章，教師可以指導(dǎo)或鼓勵(lì)學(xué)生嘗試以畫襯文、以詩配文;或者是要求學(xué)生從自己對(duì)文章的感受或理解出發(fā)，合理設(shè)計(jì)多媒體課件;也可以組織學(xué)生開展課本劇表演、設(shè)計(jì)板報(bào)、組建詩社或文學(xué)社、自辦班刊等，自己動(dòng)手設(shè)計(jì)、寫稿、組稿、編輯和出版等。學(xué)生在這樣的活動(dòng)中不僅能學(xué)習(xí)新知識(shí)，豐富想象力，還能激活生活積累，提高語感能力與動(dòng)手能力。

三、實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建

在初中語文教學(xué)過程中，特色教學(xué)模式的應(yīng)用愈加廣泛，尤其是實(shí)踐教學(xué)方面的應(yīng)用，特色實(shí)踐為語文活動(dòng)的開展提供了依據(jù)。對(duì)于傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)而言，教師基本是采用灌輸式或填鴨式的教學(xué)模式，學(xué)生只能被動(dòng)或機(jī)械地接受知識(shí)，思維與想法得不到有效表達(dá)，缺乏學(xué)習(xí)的興趣。而語文實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生文字運(yùn)用能力及語言表達(dá)能力的有效方式，有利于充分彰顯出語文學(xué)科的魅力。一般來說，初中語文實(shí)踐教學(xué)的方式有很多，如辯論賽、情景創(chuàng)設(shè)、演講比賽、情景劇等，這就需要教師以教學(xué)需要和學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)為依據(jù)，科學(xué)選擇教學(xué)內(nèi)容，合理組織實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)會(huì)舉一反三、學(xué)以致用，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)[3]。以《中國(guó)石拱橋》為例，教師在具體講述環(huán)節(jié)可以從課文內(nèi)容出發(fā)，科學(xué)設(shè)置實(shí)踐活動(dòng);或者是以農(nóng)村特色的小橋流水人家為教學(xué)資源，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行演講，即，以“橋”為演講的題目，要求學(xué)生發(fā)揮自身的想象力，說一說生活中的橋、農(nóng)村的小橋、心目中的橋、中國(guó)石拱橋都是什么樣子的，以此帶給學(xué)生真切的感受，讓學(xué)生從不同的角度認(rèn)識(shí)身邊的事物;然后詳細(xì)點(diǎn)評(píng)學(xué)生的演講，從語言特點(diǎn)和演講稿等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。

綜上言之，特色初中語文教學(xué)模式的構(gòu)建不僅是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新和發(fā)展，也是對(duì)學(xué)生主體地位的重要體現(xiàn)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的興趣。所以教師在語文教學(xué)過程中要立足實(shí)際，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，恰當(dāng)使用特色教學(xué)模式，以學(xué)生興趣的培養(yǎng)為基礎(chǔ)創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，做好分層教學(xué)，從而強(qiáng)化學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，進(jìn)一步提高教學(xué)的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖文站.特色初中語文教學(xué)模式構(gòu)建研究[J].兒童大世界（下半月），2018（11）：17.

[2]于林成.初中語文特色教學(xué)模式的構(gòu)建探討[J].作文成功之路（中旬），2016（3）：5.

[3]王詔如.初中語文特色教學(xué)模式的構(gòu)建分析[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2016（31）：96.

編輯 段麗君