陸憶寧

摘 要：從信息技術(shù)在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用著手，探索如何借助各類信息技術(shù)工具和手段進行小學(xué)美術(shù)教學(xué)信息化實踐。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教育;信息化;教學(xué)手段

現(xiàn)階段，以計算機輔助教學(xué)為主，多種電子設(shè)備參與是較為主流的教學(xué)模式。對于小學(xué)美術(shù)教學(xué)而言，信息技術(shù)可以很好地發(fā)揮其信息量大、形象生動、不受時間與空間限制的優(yōu)勢，成倍地增強小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的成效。

一、借助課件教學(xué)激發(fā)學(xué)生興趣

信息技術(shù)的發(fā)展使得投影儀等多媒體教學(xué)設(shè)備普遍運用于課堂。通常情況下，美術(shù)教師都會用課件來進行教學(xué)設(shè)計演示。課件是一個極其強大的演示工具，但從大多數(shù)美術(shù)教師的使用情況來看，不少教師只是單純將其作為文稿進行演示，沒有靈活運用課件的各種功能。因此，假若教師可以靈活運用課件，美術(shù)教學(xué)必然會增添更多的魅力。例如，在作品鑒賞課上，教師可以在課件中插入作品的各種細節(jié)圖，并附上解說詞，圖文并茂地展示作品的特點，讓學(xué)生詳細地了解作品的情況。

二、借助圖像教學(xué)擴展欣賞空間

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，作品欣賞部分占據(jù)了相當多的內(nèi)容。在信息技術(shù)沒有走進小學(xué)美術(shù)課堂的時代，學(xué)生只能看著美術(shù)課本上的作品縮略圖，無法同時欣賞作品，無法從細節(jié)等多個角度去觀察作品的色彩、光影、結(jié)構(gòu)。而教師也只能通過自己的想象來描繪作品的“美”，無法切切實實地讓學(xué)生感受到作品的沖擊。

信息技術(shù)引入小學(xué)美術(shù)課堂后，以前的教學(xué)短板得到了很大的填補。視頻教學(xué)，一方面讓作品能夠以數(shù)據(jù)形式在互聯(lián)網(wǎng)上共享，讓教師可以借助網(wǎng)絡(luò)獲取多姿多彩的教學(xué)資源;另一方面也能夠讓學(xué)生從多角度、更直觀地體會作品之“精妙”，激發(fā)學(xué)生鑒賞的興趣。例如，在色彩教學(xué)時，播放一段陽光下泡泡破裂的延遲攝影圖片，展現(xiàn)肥皂泡在陽光下呈現(xiàn)出的多彩之“美”，學(xué)生立馬就被這種雖然日常經(jīng)常發(fā)生但肉眼難以察覺的現(xiàn)象迷住了，無需教師的引導(dǎo)和勸說便主動開始進行探究學(xué)習。

三、借助視頻教學(xué)突破教育的時空限制

小學(xué)生的思維偏向于形象思維，而雕刻、民間技藝等知識必須要通過親眼看才能得到很好的傳授。因此，教師必須要想方設(shè)法地利用信息技術(shù)和多媒體設(shè)備來展開教學(xué)，盡可能地為學(xué)生提供親自看的機會，讓學(xué)生自己去了解、去感悟。例如，在雕塑教學(xué)上，教師可以上網(wǎng)搜集玉雕、木雕等各種雕刻作品以及雕刻視頻，讓學(xué)生更加直觀地認識雕刻是什么，雕刻有哪些類型，體會我國民間雕刻藝術(shù)的蓬勃燦爛。教師還可以組織學(xué)生觀看中國民間手工藝的紀錄片，如《留住手藝》等，讓學(xué)生了解我國燦爛的民間手工藝的詳細制作流程，充分感受到我國民間手工藝的魅力。

四、借助電子白板為美術(shù)教學(xué)增添動力

美術(shù)作為一門經(jīng)典藝術(shù)，其獨特性就在于擁有強大的形象性、創(chuàng)造性以及可塑性。然而，在以往的教學(xué)中，由于技術(shù)限制，學(xué)生并不能充分地感受和認知這些特性，而電子白板的出現(xiàn)扭轉(zhuǎn)了這一局面。教師利用電子白板，能將美術(shù)的各種特性表現(xiàn)出來。相比于傳統(tǒng)的黑板，電子白板有著多種優(yōu)勢：第一，在黑板上繪畫，修正筆誤或者調(diào)整結(jié)構(gòu)的難度較大，而在白板上，教師可以對畫好的畫進行任意的拆分和重組，隨意地放大或者縮小圖片，對局部進行修改調(diào)整，十分方便，且不會影響其他部分;第二，黑板上的繪畫作品不能保留，美術(shù)課結(jié)束后就需要擦除，以便為下一堂課騰出空間。而白板上的畫作可以以圖片形式存儲在電子設(shè)備中，讓學(xué)生能夠互相傳閱，仔細研究教師的示范，尋找畫作的關(guān)鍵。

五、利用畫圖程序展現(xiàn)色彩之美

美術(shù)是用手去創(chuàng)作，用眼睛來欣賞，用心靈去品味的視覺藝術(shù)。而人的視覺能夠感知物體的大小、形狀和色彩，美術(shù)教育可以通過線條和結(jié)構(gòu)教學(xué)來教授學(xué)生處理大小和形狀，而色彩的掌握就需要直觀的色彩對比實驗，因此色彩在美術(shù)教育中就顯得極其關(guān)鍵了。

在信息技術(shù)的幫助下，學(xué)生可以自行利用Windows系統(tǒng)的畫圖程序進行繪畫。電子設(shè)備顯示器的色彩豐富，能夠直觀地讓學(xué)生體會到色相、明度以及純度的不同，讓學(xué)生在色彩對比中培養(yǎng)出更高的色彩敏感度，加深學(xué)生對色彩的認知。而且，在電子設(shè)備上，學(xué)生可以不受次數(shù)限制，不受紙張數(shù)量約束進行色彩練習，這種練習方式與小學(xué)生無意識創(chuàng)作、隨意創(chuàng)作的年齡特點相符。而在課外，隨著手機等移動終端設(shè)備的普及，一大批互聯(lián)網(wǎng)App涌現(xiàn)出來，其中就不乏美術(shù)繪畫工具類App。例如，蘋果IOS系統(tǒng)的Sketch，以及專門針對填色開發(fā)的icolor。這些應(yīng)用也讓小學(xué)生能夠自主進行課后練習，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中發(fā)揮著重要價值。

綜上所述，在小學(xué)美術(shù)教育中引入信息化手段，不僅極大地豐富了小學(xué)美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容與手段，大幅增強了小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的感染力和趣味性，而且可以從多角度、多方面讓學(xué)生品味各類藝術(shù)的獨特之處。在21世紀的今天，在教學(xué)觀念持續(xù)發(fā)展，教學(xué)技術(shù)持續(xù)更新的背景下，廣大的小學(xué)美術(shù)教師必須重視信息技術(shù)在推動小學(xué)美術(shù)教育中的重要作用，自覺學(xué)習、掌握必要的信息技術(shù)，不斷提升自身借助信息技術(shù)開展教學(xué)的水平，以便能夠在日常教學(xué)中更好地借助信息技術(shù)提高美術(shù)教育的成效。

參考文獻：

[1]陳曦.探究動畫資源在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育信息化論壇，2019（5）.

[2]張楓.信息技術(shù)，小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的“魔法棒”：淺談信息技術(shù)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的有效運用[J].考試周刊，2019（5）.

編輯 段麗君