常文君

摘 要：隨著新課程改革的逐步落實(shí)，當(dāng)代教育教學(xué)已經(jīng)逐步從重視知識(shí)到重視核心素養(yǎng)的方向變化，由此可見(jiàn)，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)今時(shí)代的教育主題。國(guó)家、社會(huì)也更加重視學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展，但是傳統(tǒng)的應(yīng)試教育卻對(duì)其有一定的消極影響，使得目前學(xué)校在教學(xué)方面仍存在一些問(wèn)題。旨在闡述核心素養(yǎng)下初中英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)最終也能獲得高質(zhì)量的學(xué)習(xí)成果，從而打造高效的英語(yǔ)課堂，為學(xué)生未來(lái)高階段高難度的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中英語(yǔ);高效課堂

初中是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的黃金時(shí)期，也是提升學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生能在小學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上不斷鞏固知識(shí)，擴(kuò)展思維能力。但是在初中的英語(yǔ)課堂，學(xué)生和老師都面臨著升學(xué)問(wèn)題，因此可能會(huì)導(dǎo)致英語(yǔ)課堂忽略核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。針對(duì)課堂中存在的問(wèn)題，我們積極思考探討方法，以求能在重視核心素養(yǎng)的情況下建立一個(gè)高效的英語(yǔ)課堂。

一、初中英語(yǔ)高效課堂構(gòu)建存在的問(wèn)題

1.“唯分?jǐn)?shù)論”的影響

學(xué)生在初中面臨著升學(xué)的重要壓力，老師更是秉持著“分?jǐn)?shù)至上”的教學(xué)理念，以分?jǐn)?shù)的高低來(lái)評(píng)判學(xué)生的素養(yǎng)好壞。初中英語(yǔ)課堂上，老師只強(qiáng)調(diào)考試要考的內(nèi)容，大肆講解英語(yǔ)語(yǔ)法、句型，并要求增加學(xué)生的詞匯量，也恰是這樣反而局限了學(xué)生的思維。再加上應(yīng)試教育對(duì)學(xué)生的壓力，學(xué)生也變得更加功利，他們只重視自己眼前的分?jǐn)?shù)，遇到不會(huì)的題目只覺(jué)得考試不會(huì)考所以就放棄問(wèn)老師。老師的課堂講學(xué)讓學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)，也根本無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣。

2.課堂上忽略口語(yǔ)教學(xué)

英語(yǔ)課堂老師只知道按照考試大綱來(lái)講，重視語(yǔ)法、句型句式的教學(xué)，學(xué)生用蹩腳的英語(yǔ)回答問(wèn)題，老師并沒(méi)有給予口語(yǔ)的糾正，也沒(méi)有讓他們重視英語(yǔ)口語(yǔ)。學(xué)生對(duì)單詞不曉音標(biāo)，在聽(tīng)力時(shí)也會(huì)做老大難，更何況英語(yǔ)也是我們的第二語(yǔ)言，英語(yǔ)口語(yǔ)也是證明我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一個(gè)標(biāo)志，忽略英語(yǔ)的口語(yǔ)教學(xué)只會(huì)讓學(xué)生的核心素養(yǎng)更加殘缺。

二、核心素養(yǎng)下構(gòu)建初中英語(yǔ)高效課堂的策略

1.提前備課設(shè)計(jì)問(wèn)題，課堂有效提問(wèn)

在核心素養(yǎng)下的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的獨(dú)立思考能力才能讓他們具備良好的思維品質(zhì)。因此在教學(xué)過(guò)程中，老師采取一些課堂上提問(wèn)的措施也是非常必要的。英語(yǔ)老師在課下備課，把握教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)任務(wù)，同時(shí)也要結(jié)合學(xué)生的自身情況挑選一些有價(jià)值的問(wèn)題以用來(lái)在課堂上進(jìn)行提問(wèn)，不僅能觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還能讓學(xué)生在課上思想高度的集中、不會(huì)跑神發(fā)呆。例如，在七年級(jí)下冊(cè)第三單元“How do you go to school？”也即討論如何上學(xué)時(shí)，教學(xué)目標(biāo)則是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)然后回答，并且學(xué)會(huì)一系列交通工具的單詞，課堂上提問(wèn)學(xué)生則會(huì)回答出“by bike，by subway ，take a bus ”之類的答案，這更加快了學(xué)生對(duì)交通工具這一類單詞的掌握。學(xué)生能從中牢記一些英語(yǔ)詞匯，這也更利于英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建。

2.課堂開(kāi)展小組合作，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

近些年來(lái)，在課堂上開(kāi)展小組合作的環(huán)節(jié)在各個(gè)中學(xué)課堂上都得到了推廣與落實(shí)，學(xué)生從合作中獲得的不僅是知識(shí)的提升，還有能力的擴(kuò)展，這也體現(xiàn)著我國(guó)對(duì)于學(xué)生素質(zhì)教育的看重。小組合作的學(xué)習(xí)方式能讓學(xué)生擁有更好的人際交往關(guān)系，小組成員互幫互助共同進(jìn)步，有問(wèn)題時(shí)積極溝通解決，這會(huì)讓課堂上原本枯燥無(wú)味的學(xué)習(xí)變得更有樂(lè)趣，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚，更能凸顯出學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)。這時(shí)，老師也應(yīng)提出一些有價(jià)值，有含金量的問(wèn)題，讓小組成員進(jìn)行商討解決。比如，在八年級(jí)上冊(cè)第十單元學(xué)到了“if引導(dǎo)條件狀語(yǔ)從句”，可以讓學(xué)生商討從句需要遵循的法則，并用英語(yǔ)造句。最后學(xué)生合作掌握知識(shí)，舉出下面兩個(gè)例子。“If you study hard ，you ll get great grades.”if引導(dǎo)的從句，現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)表將來(lái)，遵循主將從現(xiàn)的原則;“If you want to play basketball ， you should do your homework first.”從句遵循主將從現(xiàn)的原則。這樣的小組合作，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力和積極性，不但能鍛煉他們的英語(yǔ)口語(yǔ)，還能使課堂氛圍更加濃厚，能在把握學(xué)生和心算的情況下，建立高效的英語(yǔ)課堂。

在核心素養(yǎng)下建立初中英語(yǔ)的高效課堂，也并非一件難事，需要老師與學(xué)生的共同配合。老師要把握教學(xué)方法的合理利用，重視教育學(xué)生提高英語(yǔ)素養(yǎng)，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中找到自己真正熱愛(ài)的地方;學(xué)生也應(yīng)在老師的教學(xué)下不斷提高自己的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，合理運(yùn)用教學(xué)資源，不斷提高自己的科學(xué)文化素養(yǎng)。構(gòu)建英語(yǔ)高效課堂，老師與學(xué)生的核心素養(yǎng)都將成為其前提，將其應(yīng)用到實(shí)處，促進(jìn)整體的綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李麗娟.核心素養(yǎng)下初中英語(yǔ)高效課堂構(gòu)建[J].學(xué)周刊，2020（5）：106-107.

[2]郁常虹.核心素養(yǎng)下英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建研究[J].成才之路，2019（34）：93-94.

編輯 馮志強(qiáng)