范榮仙

摘 要：主題表演游戲是以表演游戲為載體，立足幼兒發(fā)展，由幼兒與教師共同發(fā)起，強調(diào)幼兒生活經(jīng)驗和發(fā)展價值與五大領(lǐng)域整合的課程。旨在引導(dǎo)幼兒在原有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，通過感受體驗、想象創(chuàng)造、合作探究，進而獲得均衡的發(fā)展。基于主題表演游戲，促使幼兒積極主動地參與到表演游戲中，既有助于提升幼兒的創(chuàng)造力、表現(xiàn)力，也有助于提升幼兒的解決問題能力和交往能力，為幼兒今后的成長和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。就大班主題表演游戲存在的問題及相應(yīng)的有效指導(dǎo)策略談?wù)劥譁\的看法。

關(guān)鍵詞：大班;主題表演游戲;問題;有效策略

一、幼兒園大班主題表演游戲中存在的問題

（一）主題表演游戲素材選擇的預(yù)設(shè)成分較多

對于幼兒園主題表演游戲的素材選擇，多數(shù)教師往往是事先預(yù)設(shè)好要表演的主題，以自身的理解直接對幼兒進行故事主題的解析，進而開展相應(yīng)的主題探究和表演游戲，完全忽視對幼兒興趣和需要的分析。這不利于激發(fā)幼兒的參與熱情，也調(diào)動不了幼兒的積極性和主動性，嚴重影響了幼兒的游戲興趣。

（二）主題表演游戲的開展存在高控現(xiàn)象

開展主題式表演游戲時，除了主題表演內(nèi)容的選擇外，在游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、游戲主題系列活動實施的過程中，教師沒有從兒童的視角出發(fā)，不能傾聽幼兒的聲音，都是憑借自己已有的經(jīng)驗按部就班地開展。幼兒的參與、表演只是為了完成教師布置的任務(wù)，缺乏主動性，看不到幼兒創(chuàng)造性的影子，也不利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性和自主性，甚至?xí)o幼兒帶來枯燥、乏味的感覺。

（三）主題表演游戲的形式固化單一

許多教師在開展主題表演活動的過程中，總是單純地追求表演的結(jié)果而忽視了游戲中幼兒的學(xué)習(xí)過程，帶有很強的目的性，往往是通過不斷干預(yù)來達到最終的表演結(jié)果，且形式單一固化，沒有體現(xiàn)幼兒的學(xué)習(xí)痕跡，沒有幼兒的主動創(chuàng)新，表演缺乏生命力和趣味性。

二、幼兒園大班主題表演游戲的有效指導(dǎo)策略

（一）自主選擇主題表演內(nèi)容

為了激發(fā)幼兒參與表演游戲的興趣，使其能夠積極主動地參與到表演游戲中，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒自主選擇主題表演內(nèi)容，最好是來源于幼兒的生活，可以是幼兒喜歡的繪本故事、童話、舞臺劇、動畫片、熱點話題等。幼兒對其中的角色、情節(jié)熟悉后，會自然地進行模仿，這里就會有幼兒自己的理解和語言，作為教師，應(yīng)該鼓勵、支持幼兒的這種行為。另外，在幼兒自主選擇主題表演內(nèi)容的同時，教師應(yīng)分析表演內(nèi)容本身具有的教育價值和幼兒的本然樣態(tài)，以指導(dǎo)和幫助幼兒更充分、更深入地進行主題表演游戲。

（二）體現(xiàn)幼兒的主體地位

教師在主題表演游戲中應(yīng)積極轉(zhuǎn)變自身的角色定位，努力做幼兒的引導(dǎo)者、支持者，學(xué)會傾聽幼兒的語言，捕捉幼兒在游戲中的興趣點，充分調(diào)動幼兒參與主題表演游戲的主動性，不斷支持幼兒在主題表演游戲過程中的感受體驗、想象創(chuàng)造、合作探究，使其獲得均衡發(fā)展。

1.幼兒自行創(chuàng)編角色對話及故事情節(jié)

教師可以給予一定指導(dǎo)和幫助，指導(dǎo)幼兒對原有故事情節(jié)進行加工，給它注入新的元素，讓其煥發(fā)新的活力;幫助幼兒掌握所扮演的角色定位，使幼兒在表演過程中不只是簡單地對話，而是充分利用肢體語言以及豐富的表情來提升表演的效果。

2.幼兒自主選擇合作伙伴，共同協(xié)商和討論具體的表演內(nèi)容

這樣能很好地完成角色分配，制訂出更加合理的表演計劃，設(shè)計相關(guān)的表演道具等。幼兒自主設(shè)計游戲，積極思考，這既有助于培養(yǎng)幼兒的思維能力，也有助于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神和解決問題的能力。同時，在合作過程中，還能使幼兒認識到集體的重要性，從而培養(yǎng)幼兒團結(jié)合作的精神。

3.幼兒自主制作材料

如引導(dǎo)幼兒自己設(shè)計和制作海報、設(shè)計表演場地的布景等，讓幼兒根據(jù)表演內(nèi)容應(yīng)用簡單的道具來布置舞臺背景。通過這種形式，使幼兒參與到表演游戲的準備工作中，既體現(xiàn)了幼兒的主體地位，也能使幼兒對接下來的表演充滿熱情。

（三）豐富表演游戲的形式

教師在組織幼兒開展表演游戲的過程中，為了激發(fā)幼兒的參與熱情以及提升表演的效果，需要不斷豐富表演游戲的形式。首先，可以在游戲中加入“旁白”。通過“旁白”來介紹游戲的背景以及起到連接游戲的作用，進而使表演游戲更加連貫、更加完整。其次，教師可以在游戲過程中加入音樂元素，為表演游戲提供背景音樂，這既能豐富表演游戲的形式，也能使游戲氛圍更加活躍，使幼兒在歡快的氛圍中完成表演。最后，教師還可以在表演游戲中增加互動環(huán)節(jié)。例如，在表演過程中與觀眾互動等。通過這種互動形式，既能提升表演的效果，也能使表演游戲更具趣味性。

綜上所述，在大班主題表演游戲的組織過程中應(yīng)盡量避免教師干預(yù)過多，防止抑制幼兒的主動性、創(chuàng)造性和積極性。教師應(yīng)積極探索有效的策略來提升表演游戲的趣味性和完整度，激發(fā)幼兒的參與熱情，提升主題表演游戲的效果。

參考文獻：

[1]陶晨.提升大班“被忽視幼兒”在自主性游戲中同伴交往能力的行動研究[D].上海：上海師范大學(xué)，2018.

[2]蔡佳佳.幼兒園表演區(qū)游戲開展中存在的問題及解決對策：以某幼兒園大班表演區(qū)游戲《小熊請客》為例[J].陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報，2017，33（7）：52-55.

編輯 張佳琪