李東升
摘 要:在農(nóng)村高中地理教學中,教師應(yīng)在深刻認識到中華傳統(tǒng)文化在農(nóng)村高中立德樹人教育中的積極作用的基礎(chǔ)上,積極探索將中華傳統(tǒng)文化與農(nóng)村高中地理教學有效融合的形式,從而在培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)、強化學生文化自信方面發(fā)揮更加積極的作用。
關(guān)鍵詞:地理教學;傳統(tǒng)文化;滲透教育
在大力弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的新時代,農(nóng)村高中地理教師要從落實立德樹人教育目標入手,將中華傳統(tǒng)文化融入教學當中,努力提升農(nóng)村高中地理地學有效性。這就需要廣大農(nóng)村高中地理教師在開展教學的過程中,既要深刻認識到中華傳統(tǒng)文化滲透教育對落實立德樹人教育目標的重要作用,也要運用系統(tǒng)思維和創(chuàng)新理念,大力推動地理教學改革和創(chuàng)新。
一、中華傳統(tǒng)文化在農(nóng)村高中立德樹人教育中的作用
對于農(nóng)村高中地理教學來說,要想更好地落實立德樹人教育目標,一定要高度重視中華傳統(tǒng)文化滲透教育,這對于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)特別是文化素養(yǎng)具有十分重要的價值。只有大力開展中華傳統(tǒng)文化滲透教育,才能使農(nóng)村高中地理教學更具成效,這其中至關(guān)重要的就是高中地理涉及方方面面,而且也有很多與中華傳統(tǒng)文化相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容。比如在開展“現(xiàn)代旅游及其作用”教學的過程中,可以將其與傳統(tǒng)文化進行有效的結(jié)合,特別是將傳統(tǒng)文化中涉及旅游的內(nèi)容進行深入講解,不僅可以使學生對現(xiàn)代旅游及其作用有更深入的理解,而且也能夠?qū)鹘y(tǒng)文化有所認識;只有大力開展中華傳統(tǒng)文化滲透教育,才能使學生的綜合素質(zhì)特別是文化素養(yǎng)得到顯著提升,這將有助于改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育,使學生的理解能力、文化素養(yǎng)得到大幅度提升,而且教師在教學的過程中通過對中華傳統(tǒng)文化進行深入的講解,也有利于培養(yǎng)學生的文化自信。比如在對“旅游開發(fā)與保護”進行教學的過程中,可以對傳統(tǒng)文化中涉及的內(nèi)容進行融合,特別是對“天人合一”等諸多傳統(tǒng)文化內(nèi)涵進行分析,可以使學生對如何更有效地開展旅游開發(fā)與保護有更深入的理解和認識。
二、發(fā)揮中華傳統(tǒng)文化在農(nóng)村高中立德樹人教育作用的教學策略
(一)創(chuàng)新高中地理教學理念
理念是行動的先導。對于在農(nóng)村高中地理教學中更好地落實立德樹人目標、推動傳統(tǒng)文化滲透教育有效開展來說,至關(guān)重要的就是要在創(chuàng)新農(nóng)村高中地理教學理念方面下功夫。在具體的實施過程中,應(yīng)當高度重視培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng),因此除了要向?qū)W生傳播地理知識之外,也要引導學生對中華傳統(tǒng)文化有一定的認知。比如在開展“區(qū)域生態(tài)環(huán)境建設(shè)”教學時,應(yīng)當將“天人合一”以及“人與自然和諧發(fā)展”的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵向?qū)W生進行傳授,并且可以以古詩文的形式呈現(xiàn)給學生,進而能夠使學生對區(qū)域生態(tài)環(huán)境建設(shè)有更加清醒而深刻的認識。創(chuàng)新高中地理教學理念,還要更加重視培養(yǎng)學生“知行合一”的意識和能力,這就需要將傳統(tǒng)文化中的環(huán)境、人文等知識與地理教學進行融合,并引導學生實踐。
(二)拓展高中地理教學領(lǐng)域
傳統(tǒng)文化涉及面廣,為了能夠使傳統(tǒng)文化滲透教育在農(nóng)村高中地理教學中取得更好的成效,一定要不斷拓展農(nóng)村高中地理教學領(lǐng)域。這就需要教師在具體的教學過程中,更加重視落實立德樹人教育目標,特別是要著眼于培養(yǎng)學生的思想道德以及人文素養(yǎng),更加重視融合傳統(tǒng)文化中能夠培養(yǎng)學生文化素養(yǎng)以及人文素養(yǎng)方面的內(nèi)容。比如在開展“城鄉(xiāng)建設(shè)與人居環(huán)境”教學的過程中,教師可以將農(nóng)村環(huán)境建設(shè)與傳統(tǒng)文化滲透教育進行有效融合,讓學生深刻認識到加強農(nóng)村環(huán)境建設(shè)的重要性,同時也要通過延伸教學,使學生能夠在學習地理的過程中感知中華上下五千年的重要變化,并且融入一定的歷史知識、人文知識以及閱讀知識,這對于更有效地落實立德樹人目標具有重要價值。
(三)打造高中地理教學載體
在開展傳統(tǒng)文化滲透教育的過程中,一定要更加重視教學載體建設(shè),特別是要通過構(gòu)建多元化教學載體,使傳統(tǒng)文化滲透教育更具有全面性和效能性。比如在開展地理教學的過程中,由于很多地理知識都與歷史知識有一定的關(guān)聯(lián)性,因此教師可以將傳統(tǒng)文化中的一些內(nèi)容進行滲透教育,進而提升學生的道德素質(zhì)。要更加重視“寓教于樂”模式的應(yīng)用,比如要高度重視“互聯(lián)網(wǎng)+語文教學”模式的運用,在開展具體的教學過程中,教師可以引導學生對課本中涉及的與傳統(tǒng)文化相關(guān)的內(nèi)容進行自主學習,既有利于培養(yǎng)學生的文化意識,也能夠培養(yǎng)學生的自主學習能力。
總之,農(nóng)村高中地理教師應(yīng)在深刻認識到中華傳統(tǒng)文化在農(nóng)村高中立德樹人教育中的積極作用的基礎(chǔ)上,積極探索將中華傳統(tǒng)文化與農(nóng)村高中地理教學有效融合的形式、方法和策略,在創(chuàng)新高中地理教學理念、拓展高中地理教學領(lǐng)域、打造高中地理教學載體等諸多方面不斷突破,從而在培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)、強化學生文化自信方面發(fā)揮更加積極的作用。
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注:本文系甘肅省慶陽市教育科學2018年規(guī)劃一般課題《中華傳統(tǒng)文化在寧縣農(nóng)村高中立德樹人教育中的理論與實踐研究》(課題號:QYLX〔2018〕279)的研究成果。
編輯 郭小琴