何紅霞

摘 要：在學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念下，加快完善課程教學(xué)體系、加強(qiáng)作業(yè)設(shè)計(jì)等以往不受重視的教學(xué)環(huán)節(jié)研討，是各學(xué)科教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)。以高中化學(xué)學(xué)科為研究對象，重點(diǎn)就其作業(yè)設(shè)計(jì)的原則與策略進(jìn)行了分析，以期為高中化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)研究提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);作業(yè)設(shè)計(jì);設(shè)計(jì)策略

化學(xué)是一門重實(shí)驗(yàn)、重實(shí)踐的科目，一味地開展理論知識(shí)教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須要充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)的作用。其中作業(yè)設(shè)計(jì)是化學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是滲透實(shí)踐教學(xué)理念，夯實(shí)學(xué)生課堂所學(xué)化學(xué)理論知識(shí)與思想，提升其實(shí)踐動(dòng)手操作能力，促進(jìn)化學(xué)核心素養(yǎng)形成的重要環(huán)節(jié)。然而，在實(shí)際的化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中，如果不加以統(tǒng)籌規(guī)劃和科學(xué)設(shè)計(jì)，那么會(huì)直接影響化學(xué)作業(yè)應(yīng)用的有效性。

一、高中化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的基本原則

作業(yè)設(shè)計(jì)作為高中化學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，本身是一個(gè)系統(tǒng)、繁雜的教學(xué)工作。為了確保作業(yè)設(shè)計(jì)的適宜性與有效性，充分發(fā)揮作業(yè)設(shè)計(jì)在提高高中生化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)效果方面的積極作用，就必須要立足于高中生化學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)內(nèi)涵與目標(biāo)，遵從如下一些基本的作業(yè)設(shè)計(jì)原則：其一，實(shí)踐性設(shè)計(jì)原則?；瘜W(xué)本身是一門重實(shí)驗(yàn)的學(xué)科，與現(xiàn)實(shí)生活或生產(chǎn)活動(dòng)之間具有緊密聯(lián)系，所以在進(jìn)行化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)期間需要加強(qiáng)化學(xué)學(xué)科的實(shí)踐性，引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中獲取或運(yùn)用必要的化學(xué)知識(shí)。其二，綠色化設(shè)計(jì)原則。在設(shè)計(jì)化學(xué)作業(yè)期間，需要發(fā)揮化學(xué)學(xué)科在培養(yǎng)高中生可持續(xù)發(fā)展觀念、增強(qiáng)他們的綠色環(huán)保意識(shí)方面的作用，如在設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容期間，可以選擇綠色環(huán)保材料或者其他對環(huán)境無傷害或污染的物質(zhì)。其三，生活化設(shè)計(jì)原則。在設(shè)計(jì)化學(xué)作業(yè)期間，要注意樹立以生為本的設(shè)計(jì)理念，從貼近學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，結(jié)合他們的日常生活經(jīng)驗(yàn)與常識(shí)，科學(xué)地設(shè)計(jì)化學(xué)作業(yè)，確保更好地吸引學(xué)生的注意力，促使他們積極融入作業(yè)完成中來。其四，層次性設(shè)計(jì)原則。尊重學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)條件的差異性是貫徹“生本教學(xué)”理念的一個(gè)基本條件，具體體現(xiàn)在針對不同學(xué)習(xí)層次的高中生要給予差異化教學(xué)內(nèi)容與方式。同理，在化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)期間，也要考慮學(xué)生的個(gè)性化與差異化學(xué)習(xí)需求，確保所設(shè)計(jì)的化學(xué)作業(yè)可以滿足高中生個(gè)性化、多元化的學(xué)習(xí)需求。

二、高中化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的具體策略

1.立足課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，科學(xué)設(shè)計(jì)前置作業(yè)

課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)是高中化學(xué)教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其是滲透化學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的一個(gè)重要教學(xué)階段。如果可以抓住高中化學(xué)課程教學(xué)之前的時(shí)機(jī)，科學(xué)地設(shè)計(jì)一些前置性作業(yè)，讓學(xué)生結(jié)合這些問題開展自主學(xué)習(xí)，那么可以利用這些作業(yè)起到“拋磚引玉”的作用，使學(xué)生一邊開展課前預(yù)習(xí)活動(dòng)一邊完成這些前置性作業(yè)。通過這種前置性作業(yè)設(shè)計(jì)方式可以引導(dǎo)高中生開展有效的課前學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助他們夯實(shí)課堂所學(xué)的理論知識(shí)，提升他們的整體學(xué)習(xí)效果。但是為了確保高中化學(xué)課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中所設(shè)計(jì)前置性作業(yè)的科學(xué)性與合理性，必須要注意突出如下幾個(gè)特征：

（1）要增強(qiáng)前置性作業(yè)設(shè)計(jì)的生活化特征，使高中生體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)知識(shí)的本質(zhì)與價(jià)值?；凇皬淖鲋袑W(xué)”這一化學(xué)教學(xué)理論，為了提高高中生自主學(xué)習(xí)和探索問題的效果，可以引導(dǎo)學(xué)生積極自主地參與問題分析、探索和求解活動(dòng)，其間要重點(diǎn)聯(lián)系高中生的日常生活實(shí)際情況，使他們可以結(jié)合自身所學(xué)的化學(xué)知識(shí)來完成課前預(yù)習(xí)中前置性作業(yè)問題求解任務(wù)。相較于以往對照化學(xué)教材的預(yù)習(xí)方式，如果可以科學(xué)地設(shè)計(jì)這些前置性作業(yè)，那么可以更好地增強(qiáng)學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)的效果。因此，在實(shí)際的前置性作業(yè)設(shè)計(jì)中，可以聯(lián)系高中生的生活實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生周邊的社會(huì)、家庭與學(xué)校環(huán)境，科學(xué)地設(shè)計(jì)前置性作業(yè)，力求借助這些作業(yè)的設(shè)計(jì)來幫助他們更加深刻地抓住化學(xué)知識(shí)的價(jià)值與本質(zhì)。

例如，在“鋁的重要化合物”部分化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)之前，可以針對性地為高中生設(shè)計(jì)如下的作業(yè)：在拿破侖時(shí)期，某次皇宮舉辦了宴會(huì)，拿破侖當(dāng)時(shí)邀請了許多貴族前來參加。拿破侖為了彰顯自己的尊貴身份，特意帶來了自己的銀制或金制餐具，但是拿破侖為什么使用了鋁制的餐具呢？通過這一前置性閱讀作業(yè)的設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生在課下自主搜集相關(guān)資料，這樣可以使他們一邊搜集資料一邊了解和掌握鋁的化合物性質(zhì)部分的化學(xué)知識(shí)，并且這種基于歷史小故事的作業(yè)設(shè)計(jì)方式更容易展現(xiàn)科學(xué)的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

（2）要增強(qiáng)前置性作業(yè)設(shè)計(jì)的預(yù)見性特征，使高中生產(chǎn)生認(rèn)知沖突。在核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念下，新高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念與方式，教師需要注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索和求解問題，培養(yǎng)他們終身學(xué)習(xí)的良好品質(zhì)。因此，在開展化學(xué)課堂教學(xué)之前，教師要注意立足于學(xué)生現(xiàn)有的化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)和積累情況，科學(xué)地設(shè)計(jì)前置性作業(yè)，使學(xué)生在自主求解這些問題的時(shí)候可以產(chǎn)生疑問或思維沖突，最終使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲與探索欲，這樣可以為后續(xù)的課堂知識(shí)教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)“鹽類的水解”部分知識(shí)期間，為了使學(xué)生對這部分化學(xué)知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈探索欲，可以從誘發(fā)他們的思維認(rèn)知沖突出發(fā)，針對性設(shè)計(jì)下述一些前置性作業(yè)：①碳酸鈉屬于哪一類化學(xué)物質(zhì)？②碳酸鈉溶液的酸堿性如何？③在現(xiàn)實(shí)生活中，如果家里沒有洗潔精，那么可以選擇廚房中的什么東西清除油漬呢？通過這種貼近學(xué)生生活實(shí)際的前置性作業(yè)設(shè)計(jì)，可以使他們在對物質(zhì)分類部分化學(xué)知識(shí)進(jìn)行回憶的基礎(chǔ)上，按照層次化的作業(yè)設(shè)計(jì)方式來逐步幫助他們理解和認(rèn)識(shí)待學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)，最終可以使他們通過完成這些前置性作業(yè)對鹽類水解規(guī)律方面的化學(xué)知識(shí)形成初步認(rèn)知，同時(shí)也可以體會(huì)到現(xiàn)實(shí)生活中處處存在著化學(xué)規(guī)律和原理等知識(shí)。

2.立足課中教學(xué)環(huán)節(jié)，科學(xué)設(shè)計(jì)隨堂作業(yè)

課中教學(xué)是高中化學(xué)教學(xué)一個(gè)最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，其教學(xué)有效性會(huì)對高中生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生直接影響。如果在化學(xué)課堂教學(xué)中僅僅注重知識(shí)的灌輸與講解，卻不重視及時(shí)檢測學(xué)生的聽課情況，或者不注重輔助學(xué)生糾正他們自主學(xué)習(xí)的不足，那么會(huì)直接影響他們課堂聽課或?qū)W習(xí)的效果。而隨堂作業(yè)實(shí)際上就是立足于高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合化學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)與要求，科學(xué)地確定隨堂作業(yè)形式與內(nèi)容，力求最大限度地提升高中化學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。但是為了確保課堂教學(xué)中隨堂作業(yè)設(shè)計(jì)的科學(xué)性，要重點(diǎn)做好如下幾個(gè)方面作業(yè)設(shè)計(jì)工作：

（1）立足課堂教學(xué)目標(biāo)，確保隨堂作業(yè)難度的適宜性。在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)隨堂作業(yè)期間，需要結(jié)合新化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)以及課堂教學(xué)時(shí)間安排情況，從鞏固高中生課堂所學(xué)化學(xué)知識(shí)出發(fā)，確保隨堂作業(yè)設(shè)計(jì)難度的適宜性。

例如，在學(xué)習(xí)“離子反應(yīng)”部分知識(shí)期間，針對“離子共存”一部分的化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，可以在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握“溶液中離子大量共存的條件”方面知識(shí)后，針對性設(shè)計(jì)下述隨堂作業(yè)：

習(xí)題1：在某一溶液中可以大量共存的離子組為（? ）

A.OH-、Mg2+、H+、Cl-

B.NO-3、Ba2+、Na+、CO2-3

C.Cl-、Na+、Al3+、CO2-3

D.SO2-4、Cu2+、K+、NO-3

通過在課堂教學(xué)中針對性地為學(xué)生設(shè)計(jì)這一練習(xí)題，可以幫助他們及時(shí)鞏固自己課堂所學(xué)的化學(xué)知識(shí)。如果學(xué)生可以準(zhǔn)確地掌握“溶液中離子大量共存的條件”方面知識(shí)，那么可以快速得出該道題的正確答案為D。

（2）基于課堂教學(xué)內(nèi)容，確保隨堂作業(yè)知識(shí)點(diǎn)銜接的有效性。在開展高中化學(xué)教學(xué)期間，不同化學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間具有很強(qiáng)的聯(lián)系性。無論是哪一方面的化學(xué)知識(shí)，它們本身都不是獨(dú)立存在的，所以為了更好地提高高中生的聽課效果，需要立足于知識(shí)點(diǎn)的有機(jī)結(jié)合。特別是要注意結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，通過有效地聯(lián)系一些通俗易懂的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)來幫助學(xué)生更好地完成化學(xué)作業(yè)，并在這個(gè)過程中夯實(shí)自己課堂所學(xué)的理論知識(shí)。

例如，在課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)“金屬化合物”部分知識(shí)期間，在指導(dǎo)高中生學(xué)習(xí)氫氧化鋁的化學(xué)性質(zhì)部分知識(shí)后，可以針對性設(shè)計(jì)如下的隨堂作業(yè)：

習(xí)題2：在下列各組化學(xué)反應(yīng)中，最終可以得到氫氧化鋁產(chǎn)物的為（? ）

A.在熱水中加入三氧化二鋁

B.將過量鹽酸倒入NaAlO2溶液中

C.在NaAlO2溶液中投入Na

D.在氯化鋁溶液中加入過量的氨水

通過在課堂教學(xué)過程中，結(jié)合課堂教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)習(xí)目標(biāo)，針對性地為學(xué)生設(shè)計(jì)一些可以聯(lián)系其已學(xué)化學(xué)知識(shí)和新學(xué)化學(xué)知識(shí)的練習(xí)題，可以使他們在鞏固所學(xué)化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，深化對這些化學(xué)知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí)，提高解決化學(xué)問題的能力。

3.立足課后學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，科學(xué)設(shè)計(jì)層次作業(yè)

課后學(xué)習(xí)是進(jìn)一步提升高中生課下自主學(xué)習(xí)能力，鞏固學(xué)生課堂所學(xué)知識(shí)，提高他們整體學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵階段，這個(gè)階段也是化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的重要時(shí)刻。由于不同高中生的化學(xué)學(xué)習(xí)水平、自主學(xué)習(xí)能力等各不相同，所以在設(shè)計(jì)課下作業(yè)期間需要貫徹因材施教的作業(yè)設(shè)計(jì)理念，深入挖掘和發(fā)揮不同高中生的學(xué)習(xí)潛能，盡可能地使不同學(xué)習(xí)水平的高中生都可以實(shí)現(xiàn)提升自身學(xué)習(xí)能力的教學(xué)目標(biāo)。因此，在設(shè)計(jì)課下作業(yè)期間，可以首先對高中生的化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)水平進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆謱?，確保作業(yè)分層設(shè)計(jì)的科學(xué)性和合理性，力求借助分層作業(yè)設(shè)計(jì)方式以及梯度化學(xué)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)，本著層次化和發(fā)展性的作業(yè)設(shè)計(jì)理念，使學(xué)生一邊完成作業(yè)任務(wù)一邊提高自己的學(xué)習(xí)效果。

例如，在設(shè)計(jì)高中化學(xué)課下作業(yè)期間，可以本著差異化、層次化的作業(yè)設(shè)計(jì)原則，科學(xué)地設(shè)計(jì)必做題、選做題與拔高題三類作業(yè)題，之后將化學(xué)作業(yè)的自主選擇權(quán)交給高中生，使他們可以結(jié)合自身的化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)能力，針對性選擇適宜自己的化學(xué)作業(yè)，這樣才能更好地提升他們的整體學(xué)習(xí)效果。其中的必做題主要是考查高中生掌握基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)的情況;選做題則是側(cè)重提升高中生的遷移能力與知識(shí)實(shí)際應(yīng)用能力;拔高題則主要是側(cè)重拓展和延伸所學(xué)的化學(xué)知識(shí)，幾類化學(xué)題型按照由易到難的順序，可以逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，提高他們的化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)效果。但是無論哪種類型的作業(yè)題，都需要注意增強(qiáng)所設(shè)計(jì)化學(xué)作業(yè)內(nèi)容的趣味性與探究性，保證可以促使學(xué)生積極自主地參與到課下作業(yè)學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。

總之，化學(xué)作業(yè)是高中化學(xué)教學(xué)中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)，是提高學(xué)生化學(xué)綜合素養(yǎng)的一個(gè)重要路徑。在高中化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)過程中，可以抓住課前預(yù)習(xí)、課中教學(xué)、課后學(xué)習(xí)幾個(gè)環(huán)節(jié)，針對性、科學(xué)地設(shè)計(jì)前置性作業(yè)、隨堂作業(yè)、課下作業(yè)等具體的作業(yè)學(xué)習(xí)任務(wù)，力求不斷提高化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

注：本文系白銀市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題研究成果之一，課題名稱：對高中化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的策略分析，課題批號(hào)：BY[2019]G367號(hào)。

編輯 郭小琴