陳樂云

摘 要：為提高小學(xué)道德與法治之道德教學(xué)的有效性，教師可結(jié)合該課程的基本特征之“生活性”和“開放性”，立足課堂，統(tǒng)整教材，創(chuàng)設(shè)班本課程，讓學(xué)生走向生活，生發(fā)感恩之心，形成良好的品德和行為習(xí)慣。主要探討感恩父母之心的班本課程的生發(fā)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：道德與法治教學(xué);班本課程;感恩

《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：良好品德是健全人格的根基，是公民素質(zhì)的核心。在當(dāng)今世界，民族素質(zhì)和創(chuàng)新能力越來越成為綜合國力的重要標(biāo)志。國際競爭的加劇推動著基礎(chǔ)教育課程向著更加重視公民道德教育發(fā)展。

道德與法治課程根據(jù)社會與時代發(fā)展的需要和兒童身心發(fā)展的特點而設(shè)置，旨在以正確的價值觀引導(dǎo)兒童更好地適應(yīng)學(xué)校生活，形成良好的品德和行為習(xí)慣，在充滿探究與創(chuàng)造樂趣的童年生活中，為學(xué)會生活、學(xué)會做人打下基礎(chǔ)。

那么，如何提高小學(xué)道德與法治之道德教學(xué)的有效性呢？筆者認(rèn)為，不妨結(jié)合該課程的基本特征之“生活性”和“開放性”，立足課堂，統(tǒng)整教材，創(chuàng)設(shè)班本課程，走向生活，讓學(xué)生生發(fā)感恩之心，形成良好的品德和行為習(xí)慣。

一、統(tǒng)整教材，為班本課程創(chuàng)設(shè)生活資源

道德與法治課程遵循兒童生活的邏輯，以兒童生活中的需要和問題為出發(fā)點;以兒童的現(xiàn)實生活為課程內(nèi)容的主要源泉;以用正確的價值觀引導(dǎo)兒童在生活中發(fā)展、在發(fā)展中生活為課程的基本追求。這正是該課程的基本特征之——生活性。課程的內(nèi)容編排正體現(xiàn)了這樣的特點。

縱觀教材，在一年級下的第三單元中安排了主題：我愛我家，共4課。三年級上冊安排了主題：家是最溫暖的地方，共3課。六年級下冊安排了主題：再見，我的小學(xué)生活，共2課。

這三處小學(xué)不同階段同一主題、螺旋上升的課程內(nèi)容安排，其目標(biāo)都有指向：感受父母之愛，回報父母之愛，成為知恩圖報、富有責(zé)任心、有擔(dān)當(dāng)?shù)娜?。我們在教學(xué)時，可立足課堂，結(jié)合學(xué)生生活實際，創(chuàng)設(shè)班本課程進一步開展教學(xué)，讓學(xué)生充分感受到父母之愛，進而又走向生活，生發(fā)感恩父母之心。

在學(xué)習(xí)了一年級“我愛我家”整個單元后，筆者開展了“最美家長是我（? ?）”的班本課。選取了精美的“最美家長獎狀”，由孩子們親手頒發(fā)給自己的家長，并在暑假期間認(rèn)真觀察記錄家長的最美行為。暑假結(jié)束后，進行交流評比，比比誰發(fā)現(xiàn)的家長最美行為最多、最全面，誰記錄得最用心。由獲得“最佳慧眼獎”的前三名學(xué)生上臺大聲宣讀自己父母的最美行為，引起大家的內(nèi)心共鳴。這樣，既讓全體學(xué)生進行了互動交流，更讓學(xué)生體會到了家長對自己的辛苦付出，從而產(chǎn)生感恩之心。

借六年級一個畢業(yè)班，學(xué)習(xí)了“再見，我的小學(xué)生活”后，筆者分三課開展感恩父母的班本課：第一課：感恩父母名言警句行;第二課：感恩父母詩歌抒寫行;第三課：感恩父母頒獎卡制作行，每課兩課時開展教學(xué)。

這樣統(tǒng)整教材，為班本課程創(chuàng)設(shè)豐富的生活資源，提高了道德教學(xué)的有效性。

二、創(chuàng)設(shè)情境，為班本課程創(chuàng)設(shè)個性體驗

《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程的基本特征第四個特征——開放性中指出：本課程面向兒童的整個生活世界。教學(xué)目標(biāo)隨著兒童生活及活動過程的變化和需要不斷調(diào)整;教學(xué)內(nèi)容從教科書擴展到兒童生活的各個方面;課堂從教室擴展到家庭、社區(qū)以及兒童的其他生活空間;教學(xué)時間在與學(xué)校其他活動或?qū)W科的配合和聯(lián)結(jié)中靈活而彈性地延展;課程評價走向開放、多元，全面關(guān)注兒童豐富多彩的體驗和個性化的創(chuàng)意與表現(xiàn)。正因為遵循這樣的課程特征，為了提高教學(xué)的有效性，筆者嘗試著立足課堂，走向生活。

在借班學(xué)習(xí)了三年級上冊第四單元“家是最溫暖的地方”后，結(jié)合3課的內(nèi)容，筆者特由課堂走向生活，安排開展了班本課——“成長獻禮活動”。

“成長獻禮活動”課中每位學(xué)生要制作一份感恩禮物送給爸爸媽媽。為此，特進行課程整合，與美術(shù)老師合作，在美術(shù)課上，開展“創(chuàng)意秀圖”教學(xué)內(nèi)容，教會學(xué)生制作感恩禮物的技能。具體開展過程如下：

1.第一板塊：學(xué)習(xí)美圖，掌握方法

課前：學(xué)生收集十年來的個人成長照片和與家人的合照，作為圖片素材;全班40個學(xué)生，將學(xué)生4人一小組，分為10小組。

課中：在美術(shù)課上取長補短，相互合作，使用美圖秀秀軟件，學(xué)習(xí)剪切、美容、濾鏡等美圖技巧。

2.第二板塊：小組合作，制作相冊

制作相冊：美化、洗印照片，發(fā)揮創(chuàng)意，制作感恩相冊。

3.第三板塊：精美相冊，感恩回報

贈送相冊：期末，家長孩子齊聚學(xué)校操場，開展親子拔河比賽。經(jīng)過三輪的家長與家長、孩子與孩子、家長與孩子的拔河比賽后，在家長與孩子心走得最近的時候，讓孩子們趕緊送出自己制作的精美相冊，送上自己的感恩話語和祝福，回報父母之愛。

這樣，創(chuàng)設(shè)情境為班本課程創(chuàng)設(shè)鮮明的個性體驗，提高道德與法治教學(xué)的有效性。

三、搭建平臺，為班本課程創(chuàng)設(shè)互動平臺

六年級下學(xué)期，學(xué)生臨近畢業(yè)了，是小學(xué)最后一年的學(xué)習(xí)生涯。為推進感恩主題的課程研究，使感恩教學(xué)更富有底氣，更融入學(xué)生生活，筆者提前開展了第四單元課程內(nèi)容——再見，我的小學(xué)生活的教學(xué)。筆者在學(xué)生明了了單元目標(biāo)，撰寫了“成長大事記”后，請學(xué)生在大事記后面寫上要感恩的對象，借機穿插了感恩父母的班本課程的教學(xué)。此次感恩父母親情分三課進行，以期通過這六課時的實踐活動，讓孩子們感受到父母的愛，懂得要感恩父母，并付之以行動。課程教學(xué)由語文、美術(shù)、班主任等教師合作完成。

第一課：感恩父母名言警句行

本課主要是選擇了一些感恩父母的名言警句，讓學(xué)生讀一讀，從字里行間感受到那一份感恩之心，再積累自己喜歡的一部分句子，然后試著仿寫幾句，送給自己的父母。

本課編排目標(biāo)為：1.通過誦讀先輩感恩父母的名言警句，引導(dǎo)學(xué)生向先輩學(xué)習(xí)，做一個懂得感恩之人;并激發(fā)學(xué)生感恩父母之心。2.通過仿寫、創(chuàng)作感恩父母的佳句，表達學(xué)生內(nèi)心的感恩父母之情。

通過兩課時的誦讀、仿寫、創(chuàng)作，大大激發(fā)了孩子們內(nèi)心澎湃的感恩之情，第一課班本課程教學(xué)目標(biāo)達成。附個別學(xué)生佳句：

媽媽在哪兒，哪兒就是最快樂的地方?！终?/p>

母愛是我心中一團巨大的火焰，讓我充滿力量?！嚓惶?/p>

爸爸的愛，如一縷暖陽，伴隨著我的人生之路?！惥酆?/p>

擁有父愛和母愛，是我最大的人生財富。

——李逸航

第二課：感恩父母詩歌抒寫行

師生合作誦讀詩歌，學(xué)生嘗試書寫詩歌，贊頌父母對自己的愛。

本課編排目標(biāo)為：1.通過學(xué)生合作誦讀教師自編的詩歌，營造氛圍，激發(fā)學(xué)生感恩父母之心。2.學(xué)生自主創(chuàng)作詩歌，表達內(nèi)心的感恩父母之情。

通過合作朗誦、積累詩歌，孩子們對父母的感恩之情達到了一定的頂點，可以說是心門大開。這樣，乘機引導(dǎo)學(xué)生給爸爸媽媽書寫感恩小詩就水到渠成了。孩子們寫得還挺精彩的。

第三課：感恩父母頒獎卡制作行

本課編排目標(biāo)為：1.為父母精心設(shè)計制作頒獎卡，并寫上獎項和感恩之佳句或詩歌，表達自己的感恩之情。2.在家長會上為父母頒獎，感受溫馨時刻，將此次主題教育活動推向終極目標(biāo)——做一個懂得感恩之人，學(xué)會表達對父母的感激之情。

第三課，在學(xué)生完成了頒獎卡的精心制作之后，乘機要求該六年級的班主任組織召開每學(xué)期一次的家長會。家長會上，學(xué)生先飽含深情地為家長朗誦詩歌——感謝父母的愛，并大聲宣讀自己為父母所設(shè)的獎項，然后為家長獻上頒獎卡和代表敬意愛意和祝福的康乃馨。家長也為學(xué)生送上代表人生百味的七彩巧克力鼓勵學(xué)生在人生路上勇敢品味，大膽前行。頒獎會現(xiàn)場孩子和家長真誠相擁，場面溫馨感人，班本課程教學(xué)大獲成功。

道德存在于兒童的生活中，德育離不開兒童的生活。只有源于兒童實際生活和真實道德沖突的教育活動才能引發(fā)他們內(nèi)心的而非表面的道德情感、真實的而非虛假的道德認(rèn)知和道德行為。良好品德的培養(yǎng)必須在兒童的生活中進行。立足課堂，統(tǒng)整教材，創(chuàng)設(shè)班本課程，搭建體驗平臺，走向生活，生發(fā)感恩，這樣，讓教與學(xué)植根于兒童的生活，提高道德教學(xué)的有效性。

參考文獻：

李英梅.淺談如何提高小學(xué)道德與法治教學(xué)有效性[J].才智，2019（18）.

編輯 王彥清