摘 要：書法屬于一種載體，代表的是文化符號。在新課程改革背景下開展初中語文教育，教師必須要正確認識到中國書法是五千多年的文化積淀，體現的是中華民族文化以及精神內涵。中學生的書寫水平體現出青年一代對于漢字文化的認識，所以教師必須正確認識到書法教育在初中語文教育中的重要意義，能夠不斷地更新教學觀，創(chuàng)新教育教學方法，通過興趣指導學生更好地了解書法知識點，同時也應當豐富書法教學內容，引導學生掌握書法書寫的真諦。探索書法教育在初中語文教學中的發(fā)展現狀，以及如何開展書法教育并提出具體的教育優(yōu)化措施。

關鍵詞：初中語文;書法教育;優(yōu)化措施

中國書法蘊含著五千多年的文化發(fā)展歷程，也體現出炎黃子孫的人文精神，所以中國人民必須重視珍視文化保障，在談到書法中應當正確認識到書法的實用性以及藝術性。同時，書法也具有傳承性和文化性，在傳承發(fā)揚書法中，必須要熟悉了解自己民族以及國家的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)以及高深的人文情懷，構建民族自信心與自豪感。無論是古代書法還是現代書法，都有著極為重要的作用，有極強的藝術性和美感，可以實現情感交流、傳播信息，使人們的生活增添情趣，所以我們必須要將書法發(fā)揚光大，逐步提高學生的漢字書寫水平。

一、初中語文教學中實施書法教育的重要意義

中國漢字可以追溯至古代的象形文字。文字隨著時代的發(fā)展而逐步演變成為現代我們應用的簡單文字，書法教育會使我們正確規(guī)范地書寫，這蘊含著豐富的人文文化以及傳統(tǒng)文化。在初中語文教學中進行書法教育，能夠使學生更好地感悟傳統(tǒng)文化的博大精深，有助于實現中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承以及發(fā)揚。學生在書法學習過程中能夠深入了解中華民族的文化內涵，增強對于本民族和國家的認同感，有助于提高學生的民族自信心與自豪感。

二、實現初中語文教學中書法教育的優(yōu)化措施

教師要針對初中語文實踐教學現狀進行進一步的優(yōu)化和創(chuàng)新，將語文知識與書法結合起來進行教育教學的拓展。例如，教師在實踐教學中應用語文課本中的古詩詞，讓學生進行練習，理解古詩詞的含義，再進行書法練習的引導，從而使學生有效掌握和鞏固課堂語文知識，達到事半功倍的教學效果。

1.提高書法教育專業(yè)性

為了有效適應當前語文教學的發(fā)展趨勢，解決當前教育教學中所遇到的各項問題，教師就要利用初中書法教育的相關優(yōu)勢來進行教學的創(chuàng)新。例如，針對當前初中生在書法學習中經常遇到的問題，教師要逐步提升自身的語文專業(yè)素養(yǎng)，并且在教育實踐中積極進行書法教學培訓和引導，通過進一步的探索和優(yōu)化教學策略，提升在初中語文教學中有效開展書法教育的重要性認知，將書法教育課程落到實處。此外，還要分析現代語文教育的不足，進一步完善語文教學方法和內容，拓寬語文教學渠道，發(fā)揮書法教育在促進初中生全面發(fā)展中的作用，提高教學的專業(yè)性，使學生提升良好的學習素養(yǎng)。

2.書法教育趣味化發(fā)展

教師要進一步優(yōu)化課堂教學策略，在書法實踐教學中利用多媒體進行教育拓展，轉變教育教學形式，將書法教育與傳統(tǒng)文化知識結合起來，進行趣味性的教學引導，提高學生對于書法的了解程度。例如，在對漢字教學時，教師可以利用動畫的形式進行書法的展示，這樣可以刺激學生的感官，使學生對書法產生濃厚的學習興趣，從而有效提高學生學習的積極性、主動性，增強學生的探究欲望和學習熱情。此外，教師也可以針對書法教育中的難點和重點進行專業(yè)性的講解，使學生利用順口溜的形式記憶書法知識，從而加深學生的學習印象，增強學生在探索中的趣味性。

3.書法教育目標多樣化管理

教師要對初中書法教學中所存在的各項隱性問題引起重視，想解決辦法，采取相應的措施，提升書法教育的效果，最終提高初中語文教育的質量。為此，在初中書法教育教學中，要根據不同層次的學生制定細致化、差異化、多樣化的目標，并隨時給予他們幫助和指導，對目標隨時進行優(yōu)化和調整，實現初中語文教學目標。例如，在初中語文書法教學中，教師展示學生的作品，采取教師評價、生生評價和他人評價的方式，使每一個學生在原有的基礎上獲得更大的發(fā)展和進步，實現學生的綜合發(fā)展。

綜上所述，在初中語文教學中進行書法教育，是教育事業(yè)的發(fā)展趨勢，通過書法教育能夠使學生養(yǎng)成良好的學習習慣以及擁有正確的心態(tài)，并且潛移默化地提高學生的語文學科核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]李子.初中書法教學中產生式教學策略探討[J].教育評論，2018（3）：74-76.

[2]陳鳳英.高等院校書法教育面臨的困境與對策[J].哈爾濱學院學報，2018（3）：84-86.

[3]沈水健.書法教學中點畫教學策略探究[J].美術教育研究，2018（5）：85-86.

[4]鄺惠宜.初中語文教學和書法藝術辦學特色整合策略的思考[J].新課程研究（下旬），2017（7）：54-57.

作者簡介：文昊祥（1975—），男，漢族，甘肅文縣人，中學一級教師，本科，研究方向：初中語文、書法教育。

編輯 魯翠紅