孫麗

摘 要：古文可以稱作文言文，是中國(guó)古代優(yōu)秀文化的一個(gè)重要代表，也是傳承發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一個(gè)載體。小古文是短小淺顯的古文，雖然是一種文言文，但是篇幅不長(zhǎng)，理解難度較小，具備很強(qiáng)的趣味性，特別適宜兒童閱讀與理解。所以在小學(xué)中高年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文教師要提高對(duì)小古文教學(xué)的重視程度，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)傳統(tǒng)文化的積極性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化熏陶，讓他們?cè)诔浞掷斫夂头治鲂」盼牡倪^(guò)程中掌握學(xué)習(xí)方法，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文教師要注意開(kāi)展文言啟蒙活動(dòng)，以小古文教學(xué)為載體進(jìn)行傳統(tǒng)文化熏陶，提高學(xué)生的文化理解能力。

關(guān)鍵詞：中高年級(jí)語(yǔ)文;小古文;教學(xué)策略

小古文文字簡(jiǎn)單凝練，篇幅短小，能夠讓小學(xué)和中高年級(jí)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，再加上小古文往往包含著生動(dòng)直觀的形象，擁有深刻的寓意，所以能夠讓學(xué)生在思考和研究的過(guò)程中，產(chǎn)生熱愛(ài)祖國(guó)文字的情感，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。在小學(xué)中高年級(jí)的教學(xué)當(dāng)中，小古文成為一項(xiàng)備受關(guān)注的內(nèi)容。為了提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，增強(qiáng)其對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，教師需要做好小古文的教學(xué)設(shè)計(jì)工作，引導(dǎo)學(xué)生多角度解析小古文，從中習(xí)得語(yǔ)文知識(shí)和方法，積極品味其中的情感和文化，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)深度發(fā)展。

一、利用誦讀方法學(xué)好小古文

小古文雖然短小，但是仍舊屬于文言文的范疇，在很多時(shí)候需要學(xué)生咬文嚼字，也就是加強(qiáng)小古文閱讀，讀得字正腔圓，以便在閱讀的基礎(chǔ)上深度理解小古文內(nèi)容。對(duì)于小古文的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，有效誦讀是基礎(chǔ)，也是小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生學(xué)好這一內(nèi)容的基礎(chǔ)途徑。小學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)于小古文比較陌生，在誦讀當(dāng)中也會(huì)遇到重重阻礙，針對(duì)這種情況，教師可以用示范朗讀的方法，把學(xué)生帶入古文誦讀當(dāng)中，讓學(xué)生利用模仿的方式進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)文言文的理解。教師在示范朗讀時(shí)需要保證吐字規(guī)范，注意重音、語(yǔ)速等。比如，《杯弓蛇影》中“酒中復(fù)有所見(jiàn)不？”當(dāng)中的“不”讀fǒu。教師就需要在示范朗讀的過(guò)程中做好解釋，并讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)和加深記憶。另外，小古文的類別多樣，內(nèi)容也各不相同，教師可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用趣味性的誦讀方法增強(qiáng)他們的小古文學(xué)習(xí)興趣，并適當(dāng)鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。再如，在教學(xué)《楊氏之子》時(shí)，可以利用表演朗讀的方式進(jìn)行誦讀，有效體會(huì)文本的內(nèi)涵;《兩小兒辯日》可以模擬對(duì)話，運(yùn)用辯論性分角色朗讀方式增加誦讀的創(chuàng)新性。

二、利用多元形式理解小古文

在小古文學(xué)習(xí)當(dāng)中對(duì)其進(jìn)行認(rèn)真誦讀是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)方法，能夠讓學(xué)生品味文言文獨(dú)特的音韻美，為學(xué)生學(xué)習(xí)小古文種下興趣種子。但是只是讓學(xué)生進(jìn)行誦讀，而不帶領(lǐng)他們進(jìn)行小古文內(nèi)容的理解會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，影響小古文教育價(jià)值的體現(xiàn)。為了讓小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)小古文的過(guò)程中，順利把握文本的內(nèi)容與主題內(nèi)涵，掌握其中表達(dá)的思想情感，就需要運(yùn)用多種不同的方式幫助學(xué)生理解小古文，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力。教師在選擇理解方法時(shí)必須考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及小古文的內(nèi)容特征，保證方法新穎獨(dú)特，且能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在學(xué)習(xí)《守株待兔》時(shí)，為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)這篇小古文的理解和掌握能力，教師在朗讀講解的同時(shí)，可以開(kāi)展分角色扮演的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生分別扮演兔子、農(nóng)夫、樹樁等，幫助學(xué)生理解小古文內(nèi)容，品味其中蘊(yùn)含的哲理。再如，在教學(xué)《狐貍與葡萄》時(shí)，教師可以讓學(xué)生拿出筆和紙，用畫畫的方式呈現(xiàn)自己對(duì)于小古文內(nèi)容的理解，同時(shí)開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力給小古文課堂教學(xué)帶來(lái)無(wú)限趣味。

三、重視拓展仿寫創(chuàng)編小古文

小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)了前一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和積累，語(yǔ)文學(xué)習(xí)和理解能力有了很大程度的提升，對(duì)于文言文的認(rèn)識(shí)也在逐步增加。當(dāng)學(xué)生對(duì)文言文有了一定的基礎(chǔ)和積累之后，教師就可以在小古文教學(xué)中適當(dāng)增加難度，嘗試引導(dǎo)學(xué)生模仿寫作或者是創(chuàng)新寫作，使得他們對(duì)小古文書寫的方法和技巧進(jìn)行分析與靈活運(yùn)用，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言理解和應(yīng)用能力，教給學(xué)生學(xué)以致用的方法。事實(shí)上，教材為學(xué)生提供的是一個(gè)個(gè)經(jīng)典的范例，提供范例的目的在于借此增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言能力。教師可以在教材教學(xué)的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生仿寫創(chuàng)編，讓學(xué)生對(duì)小古文學(xué)習(xí)產(chǎn)生更強(qiáng)大的動(dòng)力與積極性。例如，在學(xué)習(xí)了《兩小兒辯日》后，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生仿寫小古文，自主選擇一個(gè)辯論主題，然后圍繞主題，運(yùn)用古文書寫的方法和技巧進(jìn)行創(chuàng)編，體現(xiàn)學(xué)生本身的創(chuàng)造力，幫助學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)到的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行消化吸收。

學(xué)好文言文對(duì)提高小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文能力來(lái)說(shuō)有著很大的益處，考慮到小學(xué)生的年齡以及身心特點(diǎn)，難度過(guò)大的文言文會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。小古文雖然也是文言文，但是短小精悍能夠讓學(xué)生初步接觸并了解文言文，感受到文言文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓學(xué)生受到古典文化的熏陶。面對(duì)這種情況，教師需要把小古文教學(xué)作為學(xué)生了解傳統(tǒng)文化的契機(jī)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)小古文進(jìn)行認(rèn)真誦讀和深度理解，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生模仿和創(chuàng)編的能力，讓學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)在小古文的支持之下得到發(fā)展。

編輯 溫雪蓮