魏橋

摘 要：語(yǔ)文是推進(jìn)我國(guó)母語(yǔ)教育的基本科目，關(guān)系著初中生語(yǔ)言能力的形成，也可讓學(xué)生全面接觸我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化與文學(xué)作品，切實(shí)豐富學(xué)生的審美情趣，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合、長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。為此，初中語(yǔ)文教師便要積極利用信息技術(shù)來(lái)優(yōu)化學(xué)科教學(xué)結(jié)構(gòu)，全面豐富語(yǔ)文知識(shí)的來(lái)源，切實(shí)創(chuàng)新教學(xué)形式，不斷豐富教學(xué)工具，讓學(xué)生能夠真正實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因此，初中語(yǔ)文教師要積極利用信息技術(shù)來(lái)優(yōu)化學(xué)科教學(xué)效率。將從利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)形象情境、利用信息技術(shù)整合語(yǔ)文知識(shí)、利用信息技術(shù)豐富教學(xué)工具三個(gè)角度來(lái)分析初中語(yǔ)文教師應(yīng)該如何利用信息技術(shù)組織學(xué)科教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;信息技術(shù);整合策略

傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)是為了豐富學(xué)生的理論知識(shí)結(jié)構(gòu)而服務(wù)的，所以教師會(huì)比較重視講授法的應(yīng)用。但是，大量的教學(xué)實(shí)踐證明，如果只關(guān)注學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備情況，卻不關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)行為與精神需求，那么根本無(wú)法促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，且會(huì)逐步降低初中生的學(xué)習(xí)積極性，無(wú)法真正促使學(xué)生受益，所以初中語(yǔ)文教師必須要改變這一教學(xué)策略。對(duì)此，初中語(yǔ)文教師要主動(dòng)利用信息技術(shù)來(lái)優(yōu)化學(xué)科教學(xué)活動(dòng)，全面發(fā)揮信息技術(shù)的多重促進(jìn)作用，讓學(xué)生能夠真正積累有效學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

一、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)形象情境

創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境是促使學(xué)生自主建構(gòu)語(yǔ)文知識(shí)、優(yōu)化學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)行為的重要因素，可以讓學(xué)生在情感的驅(qū)動(dòng)下實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。對(duì)此，初中語(yǔ)文教師要積極利用信息技術(shù)來(lái)優(yōu)化課堂情境創(chuàng)設(shè)效果，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)可以根據(jù)現(xiàn)實(shí)需求呈現(xiàn)圖文并茂、聲像融合的直觀場(chǎng)景，便于學(xué)生順利進(jìn)入課堂情境之中，使其全神貫注地分析語(yǔ)文知識(shí)。

就如在《黃河頌》一課教學(xué)中，筆者就主動(dòng)利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)了直觀情境，讓學(xué)生能夠自主分析《黃河頌》一文的文化背景知識(shí)、作者創(chuàng)作意圖、課文主旨內(nèi)涵等多個(gè)問(wèn)題。首先，筆者播放了《黃河頌》這一經(jīng)典的鋼琴曲目，以動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)讓學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)境之中，使其精心聆聽(tīng)鋼琴曲，再以直觀、形象的黃河自然景觀豐富學(xué)生的直觀認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生親自觀察黃河的壯觀景象，促使學(xué)生產(chǎn)生高昂澎湃的情感。接著，筆者就以信息技術(shù)補(bǔ)充了文化背景知識(shí)，讓學(xué)生充分意識(shí)到黃河對(duì)于炎黃子孫的意義，激發(fā)出了學(xué)生的民族自豪感與認(rèn)同感，促使學(xué)生帶著情感鑒賞課文，使其全面分析課文的主題思想與主旨內(nèi)涵。

二、利用信息技術(shù)整合語(yǔ)文知識(shí)

傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)是以教材知識(shí)為中心的，但是初中生的發(fā)展是十分多元、多變的，所以有限的教材內(nèi)容并不能真正開(kāi)發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)潛能，需要進(jìn)一步開(kāi)發(fā)教材之外的語(yǔ)文課程資源。對(duì)此，信息技術(shù)也將發(fā)揮重要作用，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)資源不受時(shí)空限制，每個(gè)人都可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上發(fā)布語(yǔ)文資訊，由此實(shí)現(xiàn)資源共享。因此，初中語(yǔ)文教師要積極利用信息技術(shù)來(lái)整合語(yǔ)文知識(shí)，不斷豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)，切實(shí)優(yōu)化學(xué)生的語(yǔ)文認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。

在組織語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，筆者很少會(huì)完全按照教材內(nèi)容來(lái)組織課時(shí)活動(dòng)，而是會(huì)有意識(shí)地將網(wǎng)絡(luò)資源與教材知識(shí)結(jié)合起來(lái)，及時(shí)拓寬學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)視野，讓學(xué)生能夠真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)步。就如在《再塑生命的人》一課教學(xué)中，筆者就利用信息技術(shù)補(bǔ)充了作者的人物事跡，讓學(xué)生了解海倫·凱勒深受病痛折磨，但是卻依然取得了常人難以取得的突出成就，讓學(xué)生能夠帶著敬佩、好奇的心情去閱讀課文內(nèi)容，使其更好地理解作者對(duì)莎莉文老師的感激與尊敬之情。另外，筆者還會(huì)利用電子書(shū)資源來(lái)組織學(xué)生展開(kāi)課外閱讀，使其將玩手機(jī)的時(shí)間用來(lái)豐富閱讀經(jīng)歷，由此優(yōu)化學(xué)生的閱讀思維，穩(wěn)步提升學(xué)生的閱讀能力。

三、利用信息技術(shù)豐富教學(xué)工具

教學(xué)工具是初中語(yǔ)文教師、學(xué)生為了有效突破課程目標(biāo)所選擇的工具、媒介，可以不斷豐富學(xué)生的直觀認(rèn)識(shí)，使其主動(dòng)展開(kāi)學(xué)科探索。目前，信息化的教學(xué)工具逐漸變得完善、豐富起來(lái)，所以初中語(yǔ)文教師要主動(dòng)利用信息技術(shù)來(lái)開(kāi)發(fā)、整合相應(yīng)的教學(xué)工具，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)，切實(shí)優(yōu)化學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)行為。

為了切實(shí)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，筆者會(huì)利用思維導(dǎo)圖、微課等智能化工具來(lái)突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體行為，讓學(xué)生及時(shí)積累自主學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。就如在《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》一課教學(xué)中，筆者就圍繞課文結(jié)構(gòu)、作者情感等重點(diǎn)知識(shí)制作了微課，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上與學(xué)生共享了微課，讓學(xué)生能夠及時(shí)利用微課展開(kāi)自主學(xué)習(xí)。如此，初中生就可以初步積累自主學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，合理分配精力，積極參與課堂探究活動(dòng)。再者，為了整合語(yǔ)文知識(shí)，筆者還會(huì)利用智能化的思維導(dǎo)入制作軟件來(lái)呈現(xiàn)完整的語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)，以便學(xué)生綜合記憶語(yǔ)文知識(shí)。

總而言之，在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中組織豐富的信息化教學(xué)活動(dòng)可以進(jìn)一步保證教學(xué)的開(kāi)放、多元化，讓學(xué)生能夠切實(shí)建構(gòu)語(yǔ)文知識(shí)，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)科能力、學(xué)習(xí)行為與學(xué)習(xí)態(tài)度，所以初中語(yǔ)文教師要積極利用信息技術(shù)來(lái)優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，逐步提高學(xué)生的課堂參與度，有效培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 趙飛飛