施颋婷

【摘 要】在如今的中學(xué)教育教學(xué)中最難解決的就是農(nóng)村中學(xué)學(xué)困生的教育問(wèn)題，農(nóng)村教育面臨資源短缺、經(jīng)濟(jì)落后、教育思想意識(shí)不強(qiáng)這三個(gè)問(wèn)題，除了以上客觀因素的影響，學(xué)生本人的主觀心理因素也不容忽視，對(duì)英語(yǔ)形成了心理障礙，逐漸成為英語(yǔ)學(xué)困生，因此，如何在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)生心理優(yōu)勢(shì)是本文所要研究的重點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村;學(xué)困生;心理障礙;心理優(yōu)勢(shì)

在許多農(nóng)村中學(xué)里，常常會(huì)出現(xiàn)表現(xiàn)非常優(yōu)秀卻在英語(yǔ)方面嚴(yán)重偏科的學(xué)生，使各科教師眼中的優(yōu)等生成為了英語(yǔ)教師眼中的學(xué)困生。實(shí)際上，在最初接觸英語(yǔ)這個(gè)科目時(shí)，這些學(xué)困生都是很熱愛(ài)的，但是由于沒(méi)有及時(shí)處理和解決在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的一些問(wèn)題，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有了消極情緒，心理障礙難以克服，最終徹底放棄了對(duì)于英語(yǔ)方面的學(xué)習(xí)。

一、心理障礙形成的原因

（一）內(nèi)心脆弱膽怯

學(xué)生是否能學(xué)好英語(yǔ)首先要看學(xué)生的性格，尤其對(duì)于內(nèi)斂的學(xué)生而言，經(jīng)常出現(xiàn)希望熟練掌握英語(yǔ)并為之付出巨大努力，但是最終收效不佳，與所付出的努力不成正向比例的情況發(fā)生，加之家長(zhǎng)所給予的壓力，教師恨鐵不成鋼的指責(zé)以及同學(xué)無(wú)意識(shí)的輕蔑，由此學(xué)生開(kāi)始出現(xiàn)抑郁情緒，越努力越無(wú)助的感受加劇，學(xué)生不再想付出努力，并將精力投向其他學(xué)科。

（二）貪圖安逸不自律

基于英語(yǔ)學(xué)科作為語(yǔ)言類學(xué)習(xí)的特殊性和遠(yuǎn)離實(shí)際農(nóng)村生活的特點(diǎn)，學(xué)生若想熟練掌握英語(yǔ)，就需要克服安逸心理，進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的積累和訓(xùn)練，而自律性不強(qiáng)的學(xué)生因?yàn)椴慌W(xué)習(xí)而落下了很多功課，使其在今后的課程中對(duì)于課程內(nèi)容愈發(fā)聽(tīng)不懂，導(dǎo)致未能解決的英語(yǔ)問(wèn)題越來(lái)越多，最終成為了英語(yǔ)學(xué)困生。

（三）情緒不穩(wěn)定

有一類學(xué)生性格相當(dāng)急躁不穩(wěn)定，能夠堅(jiān)持在短時(shí)間內(nèi)努力、積極的采取各種方式學(xué)習(xí)英語(yǔ)，比如購(gòu)買(mǎi)英語(yǔ)書(shū)籍、聽(tīng)力設(shè)備、做練習(xí)題等等，耗費(fèi)大量的精力和手段，但是如果在一段時(shí)間之內(nèi)成績(jī)沒(méi)有明顯變化就會(huì)生出放棄的心理。

（四）逆反心理的作祟

這類學(xué)生往往比較外向，有強(qiáng)大的表現(xiàn)欲，希望獲得教師的認(rèn)同和贊賞，但是在日常行為表現(xiàn)中，他們難以出色的完成任務(wù)并給教師留下深刻的印象，長(zhǎng)此以往，逆反心理就會(huì)作祟，不再希望得到教師的認(rèn)同而是希望遠(yuǎn)離和反抗教師，封閉自己的內(nèi)心在行為上與教師對(duì)抗，教師對(duì)他們的善意教導(dǎo)也會(huì)被惡意揣測(cè)為嘮叨甚至學(xué)生通過(guò)傷害自己來(lái)達(dá)到報(bào)復(fù)行為。

二、培養(yǎng)心理優(yōu)勢(shì)

（一）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)

每一位學(xué)生在成長(zhǎng)發(fā)育的階段都需要受到愛(ài)的供養(yǎng)，這份愛(ài)可能來(lái)自家庭，也可能來(lái)自學(xué)校，還有可能來(lái)自社會(huì)，而作為一名出色的教師，需要承擔(dān)學(xué)校的這部分愛(ài)，與學(xué)生在心靈上進(jìn)行溝通。農(nóng)村學(xué)困生是一個(gè)敏感的話題，針對(duì)農(nóng)村學(xué)困生，要時(shí)刻提醒教師自己不要佩戴有色眼睛，努力與學(xué)生成為良師益友。例如，在關(guān)愛(ài)學(xué)生這一原則落實(shí)到實(shí)際工作的過(guò)程中，英語(yǔ)教師要把握好分寸，對(duì)性格不同的學(xué)生運(yùn)用不一樣的關(guān)心方式，當(dāng)學(xué)生敏感自卑時(shí)，應(yīng)適當(dāng)了解和分析該學(xué)生的家庭情況，刻意維護(hù)學(xué)生脆弱的心理，努力嘗試安慰學(xué)生在學(xué)習(xí)上的情緒，改變或者調(diào)整學(xué)生的想法，多鼓勵(lì)該學(xué)生參與英語(yǔ)小組交流活動(dòng)，注意要采用商量的語(yǔ)氣，不要強(qiáng)制性的、徹底的要求該學(xué)生，讓學(xué)生慢慢走出封閉的內(nèi)心世界，更好的融入集體之中，愛(ài)上英語(yǔ)課程，勇于參加各種英語(yǔ)活動(dòng)來(lái)挑戰(zhàn)自我。當(dāng)學(xué)生狂妄暴躁時(shí)，要注意針對(duì)這種性格特征與該學(xué)生談話，直截了當(dāng)?shù)母嬷搶W(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面所存在的不足之處，要求學(xué)生進(jìn)行改正，并留下一定的時(shí)間讓學(xué)生緩和情緒，安排該學(xué)生成為英語(yǔ)課堂任務(wù)的組織者，通過(guò)完成英語(yǔ)課堂任務(wù)的布置工作來(lái)磨煉學(xué)生的意志，樹(shù)立集體意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。

（二）激勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)

若想改變學(xué)困生英語(yǔ)學(xué)習(xí)出現(xiàn)問(wèn)題的狀況，最要緊的就是要提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，改變學(xué)困生抵觸英語(yǔ)學(xué)習(xí)的心理，建立由自信引導(dǎo)成功的合理模式，使學(xué)生將在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面獲得的成就感轉(zhuǎn)化為學(xué)生本身的信心，經(jīng)歷由自信到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成功再到更加自信的一個(gè)循環(huán)的過(guò)程。脆弱性是大部分農(nóng)村學(xué)困生的心理特征，他們?cè)谧畛鯇W(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)內(nèi)心深處是渴望能夠?qū)W好英語(yǔ)這一科的，也擁有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的激情，因此，教師在教育學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)要注意以情動(dòng)人，通過(guò)情感來(lái)打動(dòng)學(xué)困生的心靈，教師布置任務(wù)要從簡(jiǎn)單到困難，從淺顯到深入，使學(xué)生適應(yīng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的進(jìn)程，做到面對(duì)困難無(wú)所畏懼，保持持之以恒的信念。教師要注意自己的態(tài)度，給學(xué)生留下溫柔、可親近的良好印象，使課堂環(huán)境和氣氛變得和諧，擺脫對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的畏懼心理，使教師和學(xué)生真正成為朋友。教師還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)先進(jìn)生來(lái)幫助后進(jìn)生，建立英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)小組，由先進(jìn)生或者合適人員擔(dān)任英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)，使后進(jìn)學(xué)生在課堂交流環(huán)節(jié)能夠受到先進(jìn)生的指導(dǎo)和幫助共同學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。教師要根據(jù)學(xué)生情況在所有環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)合理的教學(xué)內(nèi)容，使后進(jìn)生在學(xué)習(xí)上有一定進(jìn)步，先進(jìn)生能夠繼續(xù)保持。比如，在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)，面對(duì)后進(jìn)生英語(yǔ)成績(jī)不及格以及基礎(chǔ)知識(shí)掌握不到位的困難情況，布置難度低和考驗(yàn)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的題目，讓學(xué)生在做題環(huán)節(jié)將基礎(chǔ)知識(shí)鞏固，并且由于題目難度的降低使得學(xué)生做題的流暢性更好，更加能享受解決題目帶來(lái)的快感，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。

（三）穩(wěn)定學(xué)生內(nèi)心的情緒

教師對(duì)于英語(yǔ)的教學(xué)要采用多種多樣的方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到成就感，使學(xué)生內(nèi)心的情緒穩(wěn)定。第一，教師應(yīng)當(dāng)利用反復(fù)、集中訓(xùn)練的方式將英語(yǔ)內(nèi)容劃分為幾大部分進(jìn)行補(bǔ)習(xí)。比如，教師在教授學(xué)生有關(guān)名詞的語(yǔ)法知識(shí)時(shí)，設(shè)計(jì)一節(jié)課或者適當(dāng)時(shí)間的內(nèi)容對(duì)名詞的語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的練習(xí)，注意時(shí)間的集中度和相關(guān)知識(shí)點(diǎn)出現(xiàn)的頻率，要對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行檢驗(yàn)、鞏固以幫助學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面提升成就感，保持學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好情緒。第二，要以學(xué)生實(shí)際情況為根本依據(jù)采用差異化的教學(xué)方式。比如，對(duì)于課本教學(xué)應(yīng)采用最傳統(tǒng)的講授法、情景模擬演練法和示范表演法;對(duì)于單詞部分應(yīng)采用聯(lián)想記憶法、歸納類比法，使學(xué)生全方位的將熱情輸送到學(xué)習(xí)之中。

（四）做好評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)

教師的認(rèn)同是對(duì)所有學(xué)生最大的鼓勵(lì)，因此課程評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)就顯得尤為重要，教師要明白自己的重大責(zé)任，貫徹好適度原則，否則只能給學(xué)生帶來(lái)傷害甚至讓學(xué)生的負(fù)面情緒堆積在心中最終危及身體和心理健康。所以教師要注意自己的言行舉止，學(xué)會(huì)釋放自身壓力，不要把不良情緒影響給學(xué)生，適當(dāng)?shù)挠谜娴脑u(píng)價(jià)來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生。例如，當(dāng)后進(jìn)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中稍有進(jìn)步或者學(xué)習(xí)態(tài)度良好時(shí)，教師要把握時(shí)機(jī)積極評(píng)價(jià)學(xué)生的出色表現(xiàn)，給全班所有人樹(shù)立良好的榜樣，讓所有后進(jìn)生都能夠像表?yè)P(yáng)的學(xué)生學(xué)習(xí)，從改變學(xué)習(xí)上的小習(xí)慣開(kāi)始，避免不切實(shí)際，立足于現(xiàn)實(shí)之中，明白只要每天都能夠在英語(yǔ)方面有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，就能夠收獲豐碩的智慧之果實(shí)，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。

三、結(jié)束語(yǔ)

在農(nóng)村中學(xué)的教育中，不論是英語(yǔ)學(xué)困生還是英語(yǔ)優(yōu)等生他們都存在足夠多的潛力需要教師去挖掘和尋找，而心理障礙就是阻礙學(xué)生發(fā)展的重要因素，只有排除心理障礙，學(xué)生才能從學(xué)困生轉(zhuǎn)化為先進(jìn)生。因此教師就需要在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的健康心理，以提高學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)。

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（海門(mén)市三和初級(jí)中學(xué)，江蘇 南通 226100）