康蕾

這場疫情突如其來，讓開學按下了“暫停鍵”，在“離校不停課，停課不停教”思想的領導下，從2月10日開始，我們學校的線上授課活動也緊跟腳步，如火如荼展開。老師們紛紛克服了各種困難，充分利用網(wǎng)絡資源，小組集體備課，力爭為學生提供效果更好、質量更高的一堂課。

隨著網(wǎng)上教學時間的延長，網(wǎng)絡教學的新鮮勁兒過去了，很多同學出現(xiàn)了積極性不高，甚至懈怠消極的狀況，進入網(wǎng)絡直播課的人數(shù)在減少，而老師只能打電話、發(fā)信息催促學生進入直播間學習，但效果依然不好。

線上教學如何調動學生的積極性？是每個直播老師都會思考的問題，學生積極性的提高不僅可以提高學生課堂參與率，更能讓學生參與課堂知識的問答，提高課堂教學效率。下面我主要從以下幾個方面進行總結。

一、立足學生實際，了解學生的興趣

充分的備課一定是一節(jié)好課的前提，那么，如何才能把自己準備的好課烹調出學生喜聞樂見的“佳肴”呢？那就是了解學生興趣。在一次下午的習題輔導課，時間是在4點20分到5點20分，這個時候學生上了一天的課，身心已經(jīng)較為疲憊了，為了等待學生，為了讓學生放松一下，我準備給學生播放音樂，學生在評論區(qū)打出了：“老師，播放《驚雷》”，我就把這首歌曲在直播間給同學們播放了一遍，學生們興致很濃，這一次直播間的學生也達到歷史最多。另外，結合社會熱點問題加強對學生知識的滲透，比如，疫情期間出現(xiàn)的可歌可泣的醫(yī)護人員、進行愛國主義宣傳與教育，能激發(fā)學生的共鳴，增強教學效果。

二、還原線下課堂，耐心積極互動

雖然是網(wǎng)絡直播課，但在教學環(huán)節(jié)中嚴格按照線下課堂進行，設置課堂導入、學習目標、講授新課、合作探究、課堂小結、隨堂檢測等所有線下課堂環(huán)節(jié)，讓學生能夠感受到的是正式課堂的教學氛圍，才能對自身行為有所約束。

線上教學畢竟不同于課堂教學的直觀、高效，利用網(wǎng)絡，教師的語言或指令傳達需要經(jīng)過十幾秒的過程，學生聽到問題指令，還需要經(jīng)過一段時間的思考，并在互動面板上編輯出來。這也是很多老師問了問題后，互動面板當中一直看不到答案的原因。因此，網(wǎng)絡直播課一節(jié)課的時間勢必比45分鐘要久一些。在等待過程中，教師不要急著給出答案，而要耐心地等待學生的答案，學生的答案可能與老師給出的答案不同，但在這個過程中，學生的思考及對問題的生成性，一定是課堂當中所要培養(yǎng)學生綜合分析問題的能力。

三、作業(yè)適量，批語激勵

網(wǎng)絡直播課堂要注重學生課堂筆記的落實。俗話說“好記性不如爛筆頭”，學生看直播課較多，對知識點的印象不夠深，因此布置作業(yè)可以側重對筆記的整理，也可以是對知識點的拓展和延伸，讓學生利用網(wǎng)絡資源，拓寬知識面。建議作業(yè)不必太多，但注重激發(fā)學生的興趣。批語激勵學生，對表現(xiàn)有進步的學生，及時鼓勵，激發(fā)出學生無限的潛能。通過家校本，我們能一對一更全面地了解學生，不同的私人訂制式的批語，增進師生之間的交流與互動，也能增強學生對學科的興趣。

線上教學是疫情之下，教師與學生知識傳遞的新形勢，它的發(fā)展必然推動教學模式的新變化，隨著科技的發(fā)展和線上教學研究的不斷深入，線上教學質量一定可以繼續(xù)提升！