戴冉

摘 要：古詩詞文化是中華傳統(tǒng)文化中珍貴的寶藏，其文句的精美、意境的深遠造就了古詩詞的獨特魅力。小學階段對古詩詞的學習是非常重要的，在對古詩詞的教學過程中可以直接提升和培養(yǎng)學生的詩歌素養(yǎng)和對古詩詞文字的藝術審美欣賞情趣，同時還可以間接提高學生的語言文化素養(yǎng)和能力。

關鍵詞：小學;古詩詞;審美情趣

小學古詩詞的教學要對學生因材施教，教師對學生進行引導，讓學生去充分了解古詩詞的內容、意境、背景、思想，以此來提升古詩詞的趣味性，體現(xiàn)其獨有的魅力和價值，激發(fā)學生對古詩詞的學習興趣，讓學生真切感受到中華傳統(tǒng)文化的獨特魅力，從而達到良好的教學效果。

一、當下古詩詞教學中存在的問題

1.興趣培養(yǎng)的缺失

缺少對古詩詞興趣的培育，一味模式化、牢固化地進行古詩詞講授是現(xiàn)在古詩詞教學的一大問題。興趣是最好的老師。隨著我國教學工作的不斷革新，教師也應該與時俱進，轉變教學模式。但在日常的教學過程中，往往會有老師缺少對古詩詞的深層討論和解析，缺少對古詩詞蘊含的美的探索，這樣在學生沒有感受到古詩詞所描繪的意境以及詩人的寫作心態(tài)等的前提下，讓學生對古詩詞進行強制性記憶，學生往往在背會后就會產(chǎn)生一種厭煩的學習情緒，久而久之，古詩詞的魅力對學生的吸引力就會下降，教學效果也會大打折扣。

2.教師本身教學的問題

在教學過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)教師偏重現(xiàn)代文的講說，而對古詩詞的重視度不夠，又或者是缺乏古詩詞教學相對應的專業(yè)素質的現(xiàn)象，這會導致教師對其認知也存在一定的缺陷，是當下古詩詞教學的一大阻礙。教師缺乏對古詩詞的深入研究，也就會缺少對古詩詞所帶來的意境和具體內容的全面認識和感知，也就不能很好地帶領學生體會其中的思想內容，所以對古詩詞的鑒賞就會片面化，缺少對古詩詞具體全面的分析，難以向學生傳遞古詩詞的美，從而導致傳達給學生的信息不夠全面，學生缺失了對古詩美的體會，難以對古詩詞進行記憶。

3.缺少深層次的解析

教師在進行古詩詞講解的過程中，只對其內容進行分析解釋，缺少了對意境、文化背景、人文環(huán)境、思想感情等深層內容的解說。古詩詞的美主要體現(xiàn)在其所描繪的意境上，其內涵主要包含在其產(chǎn)生的背景和詩人的遭遇中，學生只有對這些知識進行了解后，才會產(chǎn)生對古詩詞的探索欲望，從而產(chǎn)生對古詩詞的興趣，才可以達到好的教學效果。教師如果只對古詩詞進行內容層面上的解釋，而沒有引領學生進行深層次的探討和分析，教師如果沒有讓學生親自體會到古詩詞的美感，學生對古詩詞的審美情趣也就得不到充分培養(yǎng)。

二、古詩詞教學策略

1.轉變教學觀念

古詩詞文化在我國悠久的文化發(fā)展歷程中占據(jù)著非常重要的地位，它是人類文明發(fā)展史上的瑰寶。教師想要教好古詩詞文化，首先就要破除自身傳統(tǒng)的教學觀念，創(chuàng)新教學方式，利用多種教學手段進行古詩詞的教學。小學古詩詞教學中教師要注重古詩所傳達的民族精神和文化內涵，利用這些感染、熏陶學生形成良好的思想觀念。教師不僅要對古詩詞內容進行解讀，還要向學生傳遞古詩詞所傳達的民族精神，讓這些精神作用于學生的成長和發(fā)展。多向學生講解古詩詞的相關背景、人文環(huán)境等知識，讓學生在了解的基礎上學習，逐漸產(chǎn)生對古詩詞的熱愛。多種教學手段相結合，不再讓學生只是枯燥乏味地背誦，而是讓學生在充分了解，擁有對古詩詞的看法和觀點之后進行理解性記憶，通過古詩詞的教學來實現(xiàn)學生的全方位發(fā)展。

2.加強古詩詞的誦讀

古詩詞的魅力可以通過有感情的誦讀更好地展現(xiàn)在人們的面前。把古詩詞中蘊含的韻律聲情并茂地誦讀出來，可以加強古詩詞的美感。教師可以引導學生對古詩詞進行節(jié)奏劃分，探索其中包含的韻律，并引導學生找出暗藏其中的韻律，發(fā)掘其中包含的美感。教師進行示范性誦讀，讓學生充分體會到誦讀帶來的美感，讓學生自行誦讀，親自感受誦讀賦予古詩詞的生命力，讓學生學會在誦讀中欣賞古詩詞，以此來培養(yǎng)學生對古詩詞的感知能力。

3.發(fā)揮想象，體會意境

古詩詞所帶來的意境是充滿傳奇色彩的，能給人帶來無窮的想象，而小學階段是學生想象力最豐富的一個階段，教師要學會充分利用學生的想象力來輔助學生對古詩詞進行理解。古詩詞的字數(shù)不多，但擁有豐富的意境，這些意境留給了讀者豐富的猜想。這些神秘而又浪漫的意境，帶來的無窮的想象，造就了古詩詞獨特的魅力。教師可以先對這些意境進行初步的解讀和分析，然后再留給學生想象的空間，引導學生自主去領會詩詞帶來的神秘意境，讓這些畫面主動顯現(xiàn)在學生的腦海中，從而進一步讓學生了解古詩詞的思想和包含的精神。這種讓學生想象的方式可以讓學生主動地去領略古詩的意境美，既提升了學生的語文思維能力，又可以提高學生對古詩詞學習的興趣，從而達到良好的教學效果。

4.體會詩人的情感

“文以載道，詩以言志?！惫旁娫~是詩人的有感而作，包含了詩人的思想感情，教師應該帶領學生去體會詩人所抒發(fā)的情感，讓學生感受詩人作詩時的心理變化，這樣的教學才是高效的。教師要利用多種教學手段，把詩人所要表達的情感生動、形象地展現(xiàn)在學生的面前，將學生代入詩人生活的年代，身臨其境地體會詩人創(chuàng)作時的情境，充分探索古詩詞中的思想之美。同時去鼓勵學生自主發(fā)掘詩人的思想感情，接受思想上的洗滌與心靈上的熏陶，提升學生對古詩詞的認知水平，培養(yǎng)學生對詩歌的審美情趣，這樣的做法在學生的古詩詞教學中帶來的推動作用是巨大的。

三、結束語

總之，良好的古詩詞教學對學生未來的整體發(fā)展有非常大的影響，古詩詞審美情趣的培養(yǎng)間接地促進了學生文化修養(yǎng)的提高。教師在教學過程中不應只停留在古詩詞的表面，而應去深入發(fā)掘古詩詞的更多深層次內容，讓學生從不同的角度去感受古詩詞給人帶來的美感，引導學生去探索古詩詞的美麗世界，培養(yǎng)學生的古詩詞審美情趣。

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編輯 王彥清