張芳嵐

摘 要：隨著全世界范圍內(nèi)第三次工業(yè)革命的不斷發(fā)展，電子計(jì)算機(jī)與多媒體信息技術(shù)在現(xiàn)代人的生活中發(fā)揮著越來越重要的作用。而初中階段的信息技術(shù)課程恰好可以起到培養(yǎng)學(xué)生信息方面相關(guān)意識(shí)的作用，使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。因此，在信息技術(shù)課程的教學(xué)開展過程中，教師應(yīng)該從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。為了達(dá)到這一教學(xué)目的，教師可以從開展小組學(xué)習(xí)模式、舉辦趣味活動(dòng)和展示學(xué)生作品幾方面出發(fā)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中學(xué)生;學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)

在新課程改革的大背景下，教育部門更為提倡對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，培養(yǎng)出一批各方面綜合素質(zhì)能力全面發(fā)展的初中學(xué)生。特別是在電子計(jì)算機(jī)與多媒體信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，使學(xué)生具備一定的信息基礎(chǔ)知識(shí)是十分必要的。而初中階段的信息技術(shù)課程恰好可以達(dá)到這一教學(xué)目的，為學(xué)生的未來發(fā)展打好優(yōu)良的基礎(chǔ)。因此，在信息技術(shù)課程的教學(xué)開展過程中，教師應(yīng)該打造出生動(dòng)輕松的課堂教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能夠在課堂上保持高度集中的注意力，最終提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣，建立高效率的講教課堂。

一、開展小組學(xué)習(xí)，激發(fā)團(tuán)隊(duì)意識(shí)

在信息技術(shù)課程的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)注意到由于學(xué)生接觸電腦的時(shí)間不同，其往往擁有著不同的信息技術(shù)基礎(chǔ)水平，這也為信息技術(shù)課程的正常開展造成了一定的困難，這就要求教師能夠平衡學(xué)生知識(shí)水平差異帶來的教學(xué)問題。為了解決這一問題，教師即可在日常教學(xué)課程的開展過程中，采取小組合作交流的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促進(jìn)彼此間的共同進(jìn)步，也能夠在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與集體精神[1]。

比如在Word文檔編輯類相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)過程中，教師即可采取小組合作交流學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，要求每一個(gè)小組合作完成一份Word文檔的編輯工作，可以包含對(duì)Word文檔中字號(hào)或是段落格式的編輯。在此過程中，教師應(yīng)該要求小組內(nèi)的每一位成員都參與到文檔的編輯工作之中，并且實(shí)現(xiàn)小組內(nèi)部的合理分工，比如有的學(xué)生負(fù)責(zé)打字，有的學(xué)生負(fù)責(zé)編輯頁碼，有的學(xué)生負(fù)責(zé)段落格式改變，等等，使每一位學(xué)生都能夠參與到信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中。在小組合作的環(huán)節(jié)內(nèi)，小組內(nèi)成員還可以完成彼此間的問題交流解決工作，使每個(gè)人的信息技術(shù)知識(shí)水平得到提高，還能夠培養(yǎng)出學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣，可謂一舉多得。

二、舉辦趣味活動(dòng)，打造生動(dòng)課堂

俗話說，“興趣是最好的老師”，然而在傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)課堂中，由于長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育模式的影響，教師通常采取“填鴨式”的教學(xué)方法，因此也會(huì)造成信息技術(shù)課堂的講授方式較為單調(diào)乏味，難以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。為了解決這一教學(xué)問題，教師可以在日常的課程講解中增加具有一定趣味性的教學(xué)活動(dòng)，從而達(dá)到活躍課堂氣氛，保持學(xué)生在信息技術(shù)課堂上高度集中的注意力的教學(xué)目的。

比如，在教學(xué)任務(wù)開展之前，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一些益智小游戲，諸如掃雷等，在此環(huán)節(jié)內(nèi)，教師可以將學(xué)生分為不同小組，再展開競(jìng)爭(zhēng)的游戲環(huán)節(jié)。主要規(guī)則為每一小組首先派出一名學(xué)生參加比賽，輸?shù)膶W(xué)生即被淘汰，勝利的學(xué)生則可以繼續(xù)留在比賽之中。在此類益智游戲環(huán)節(jié)的開展過程中，既可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，又可以提高學(xué)生在信息技術(shù)課堂上的注意力水平，使學(xué)生能夠以更為飽滿的熱情迎接接下來的課堂學(xué)習(xí)。而在課堂講解過程中，教師也可以在空閑時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生完成“你畫我猜”等游戲，緩解緊張的課堂氣氛，放松學(xué)生緊繃的神經(jīng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)氛圍的活躍，使學(xué)生能夠在一種輕松愉快的環(huán)境下完成對(duì)信息技術(shù)課程基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)工作，得到學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)提高。

三、展示學(xué)生作品，培養(yǎng)學(xué)生自信

初中階段的學(xué)生往往正處于內(nèi)心比較敏感的青春期，通常都需要得到精神與心理上的滿足，所以在信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)過程中，教師也應(yīng)該順應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展需求，采取能夠滿足學(xué)生內(nèi)心需要的教學(xué)方法，使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)身心方面的健康成長(zhǎng)。眾所周知，初中階段的學(xué)生比較樂于表現(xiàn)自己，希望能夠得到他人的認(rèn)可，因此教師即可利用學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，展開具有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，給予學(xué)生充分表現(xiàn)自己個(gè)性的途徑。為了達(dá)到這一教學(xué)目的，教師即可適當(dāng)?shù)嘏e辦一些學(xué)生優(yōu)秀作品的展覽活動(dòng)，樹立起學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)自信心，滿足學(xué)生的自我成就感。

比如，在PPT制作相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的講解過程中，教師可以要求學(xué)生制作出介紹自己家鄉(xiāng)的相關(guān)PPT，此PPT中應(yīng)該能夠包含學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)特點(diǎn)、風(fēng)光、人文、習(xí)俗等方面的介紹，同時(shí)學(xué)生還應(yīng)該考慮到PPT的觀賞性。待學(xué)生上交自己作品后，教師即可在學(xué)生作品中篩選出制作精美或別出心裁的PPT，在下堂課程中利用多媒體教具向?qū)W生展示，并要求學(xué)生說出這些PPT優(yōu)秀的地方，鼓勵(lì)學(xué)生向這些優(yōu)秀作品學(xué)習(xí)。當(dāng)然，對(duì)于沒有選入優(yōu)秀作品的學(xué)生，教師也應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行一定的鼓勵(lì)，促使他們以更為飽滿的熱情與學(xué)習(xí)動(dòng)力面對(duì)接下來的信息技術(shù)課程基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)。

總而言之，信息技術(shù)課程在現(xiàn)代社會(huì)的學(xué)習(xí)意義越來越重大，因此教師應(yīng)該肩負(fù)起自己的教學(xué)使命，采取多種教學(xué)方法與手段，從根本上提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高課程的教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)對(duì)初中生信息方面綜合素質(zhì)能力的全面培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王成偉，李宗琴.在信息技術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].中小學(xué)電教（下），2011（2）：110.

[2]康建軍.如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)初中信息技術(shù)課的興趣[J]. 都市家教（上半月），2013（8）：225.

編輯 趙飛飛