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        職業(yè)崗位需求視域下的高職英語教學(xué)團隊建設(shè)研究

        2020-12-23 04:18:13華琴
        陜西教育·高教版 2020年8期
        關(guān)鍵詞:高職英語研究

        華琴

        [摘? 要]本文從職業(yè)崗位需求出發(fā),在分析高職英語教學(xué)團隊現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,對高職英語教學(xué)團隊建設(shè)進行了研究和實踐。提出了以學(xué)科帶頭人為核心、骨干教師為輔,構(gòu)建英語學(xué)科教學(xué)梯隊,協(xié)同提高英語教學(xué)團隊的凝聚力和協(xié)作能力,更新教學(xué)理念,建設(shè)結(jié)構(gòu)合理、教師管理及運行機制良好的教學(xué)團隊, 通過高職英語教學(xué)團隊建設(shè), 提高教師的教學(xué)綜合能力。

        [關(guān)鍵詞]崗位需求? 高職英語? 教學(xué)團隊建設(shè)? 研究

        課題:教育部職業(yè)院校外語教育教學(xué)研究課題《基于職業(yè)崗位導(dǎo)向的高職公共英語教學(xué)研究與實踐》(課題編號:FLEB035)。

        前? 言

        隨著高等職業(yè)教育的迅速發(fā)展,國家和教育部2005年提出重點建設(shè)100所高職示范院校,2019年正式啟動“中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計劃”,高職院校就人才培養(yǎng)模式、課程教學(xué)體系和課程教學(xué)方式方法等開展了一系列改革和實踐活動。教學(xué)團隊既是高職院校教學(xué)活動高效運作的基石,又是教學(xué)機構(gòu)整體協(xié)調(diào)運行的保障。高職教育教學(xué)各項工作,從人才培養(yǎng)方案的制定、課程體系的構(gòu)建、課程標(biāo)準(zhǔn)的確立以及課程教學(xué)的實施全過程都需要一支龐大、系統(tǒng)而高效的教學(xué)團隊共同努力來完成。因而,對教學(xué)團隊的開發(fā)和建設(shè)成為了高職教學(xué)改革的重中之重。

        高職英語教學(xué)團隊現(xiàn)狀

        英語作為高職院校的公共基礎(chǔ)課程,教師隊伍龐大但團隊力量薄弱,存在許多問題,諸如教師隊伍呈現(xiàn)學(xué)歷和職稱結(jié)構(gòu)比例失調(diào),年輕教師多但學(xué)歷高者少、高級職稱少的現(xiàn)狀將影響高職英語教學(xué)發(fā)展和改革的進程;教師教育教學(xué)理論有待進一步提高,教學(xué)團隊角色不清、溝通不暢,任務(wù)分配重合、合作效率低,教師隊伍缺乏凝聚力,導(dǎo)致教學(xué)能力薄弱、團隊協(xié)作能力有待提高。

        高職英語教學(xué)團隊建設(shè)方案

        1.英語教學(xué)團隊建設(shè)目標(biāo)

        根據(jù)各專業(yè)學(xué)科的培養(yǎng)目標(biāo),了解職業(yè)崗位需求,依據(jù)不同的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和崗位需求積極開展英語課程的改革和建設(shè)。注重教師隊伍的整體培養(yǎng),有目標(biāo)有計劃地培養(yǎng)和選拔骨干教師、打造教學(xué)名師。對于新進教師,制訂青年教師的培養(yǎng)和進修計劃,實施導(dǎo)師負(fù)責(zé)制,對青年教師教學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)、教學(xué)能力的提高進行指導(dǎo),關(guān)心青年教師的個人成長和業(yè)務(wù)能力的提高。建設(shè)一支教育教學(xué)理念先進、教學(xué)綜合能力全面提升、教師的知識學(xué)歷和職稱結(jié)構(gòu)優(yōu)化、老中青年齡梯隊合理的教學(xué)團隊。通過英語教學(xué)團隊建設(shè),提高教學(xué)理論水平,全面提升教學(xué)團隊的教學(xué)能力、合作和協(xié)作能力。

        2.英語教學(xué)團隊結(jié)構(gòu)

        為了解決英語教學(xué)團隊存在的問題,建設(shè)高效的教學(xué)團隊,在陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院英語教學(xué)團隊組建過程中以專業(yè)學(xué)科為依托,從職業(yè)崗位需求出發(fā),以“公共英語+行業(yè)英語”建設(shè)為主線,實行學(xué)科帶頭人負(fù)責(zé)制。由具有較高學(xué)術(shù)造詣、教學(xué)能力和創(chuàng)新能力較強的骨干教師和若干名教師組成學(xué)科小組,實行四大類專業(yè)學(xué)科小組負(fù)責(zé)制,如:機械類、電子類、經(jīng)管類和汽車類等學(xué)科小組,并通過“課程+專業(yè)+學(xué)科組”的層級管理實現(xiàn)英語教學(xué)與職業(yè)崗位需求無縫銜接。通過開展學(xué)科小組間競賽的形式,更新教師教學(xué)理念,提升團隊教師的教學(xué)綜合能力(包括教學(xué)能力、科研能力和競賽能力)。

        3.英語教學(xué)團隊建設(shè)中學(xué)科帶頭人的職責(zé)

        作為學(xué)科帶頭人,在教學(xué)團隊建設(shè)中要重視教師團隊整體教育教學(xué)理念更新,鼓勵和協(xié)助教師提升學(xué)歷和職稱晉升,形成合理的師資隊伍結(jié)構(gòu)。調(diào)整、補充教師隊伍的建設(shè)方案,有目標(biāo)有計劃地培養(yǎng)和選拔骨干教師、打造教學(xué)名師。協(xié)助課程負(fù)責(zé)人組織、安排、承擔(dān)英語課程資源建設(shè)項目申報、內(nèi)容安排、模塊設(shè)計和內(nèi)容制作等工作。為新進青年教師安排導(dǎo)師,制訂青年教師的培養(yǎng)和進修計劃,關(guān)心青年教師的成長和業(yè)務(wù)能力的提高。組織安排教學(xué)小組外出,接受教育教學(xué)培訓(xùn),請同行專家進校進行教學(xué)專題講座,開展教學(xué)研究、教研活動、經(jīng)驗分享會等,加強教師教學(xué)經(jīng)驗交流,更新教學(xué)理念。組織、協(xié)調(diào)和安排各個教學(xué)小組間開展教學(xué)競賽,改革教學(xué)方法與手段,不斷提升教學(xué)團隊的整體教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量。組織和帶領(lǐng)各學(xué)科小組進行科研工作,以學(xué)科小組或小組間聯(lián)合橫向申報課題,積極從事各學(xué)科英語教學(xué)改革實踐,并對相關(guān)課題和教學(xué)改革項目進行深入研究、撰寫科研論文。帶領(lǐng)各學(xué)科小組成員積極編寫適用于負(fù)責(zé)專業(yè)的教材,小組要結(jié)合職業(yè)崗位需求編寫和更新教材內(nèi)容,注重英語知識和專業(yè)崗位需求的有效對接。

        高職英語教學(xué)團隊建設(shè)路徑

        1.教學(xué)團隊教育教學(xué)理念的更新

        鼓勵教師提升學(xué)歷、進修和參加培訓(xùn),通過將教師“送出去”,參加國內(nèi)外的教育教學(xué)理論的進修、培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。將著名英語教育教學(xué)專家“請進來”,為英語教學(xué)團隊全體教師進行教育教學(xué)專題講座,使英語教師集體學(xué)習(xí)先進的教育教學(xué)理論和經(jīng)驗,促進英語教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。教研室教師進行理論經(jīng)驗分享活動,交流經(jīng)驗和學(xué)習(xí)心得,提高教育教學(xué)理論水平。

        依據(jù)不同的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,對機械類、電子類、經(jīng)管類和汽車類各學(xué)科教學(xué)小組進行培訓(xùn)計劃安排:

        2.提高英語教學(xué)團隊合作精神和協(xié)作能力

        在“學(xué)科帶頭人+骨干教師+普通教師”構(gòu)成的學(xué)科教學(xué)小組的團隊建設(shè)中,團隊成員的合作意識和協(xié)作能力是團隊建設(shè)的核心和靈魂。由學(xué)科帶頭人帶頭,以各學(xué)科小組為單位的骨干教師和各學(xué)科小組進行合作學(xué)習(xí)及理論培訓(xùn),通過教學(xué)示范、集體觀摩、小組交流和教學(xué)研討等活動增進教師之間的了解和交流,培養(yǎng)教學(xué)團隊及學(xué)科小組成員間的合作和互助精神。通過以學(xué)科小組為單位,參與教師教學(xué)能力競賽和指導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)生比賽,在競賽協(xié)同合作中、在共同的目標(biāo)下共同完成任務(wù)。學(xué)科小組成員在共同承擔(dān)科研工作中分工合作,并在合作和溝通中不斷提升團隊的凝聚力。

        3.提高英語教學(xué)團隊的整體教學(xué)能力

        始終圍繞“以學(xué)習(xí)者為中心”,學(xué)習(xí)、掌握和應(yīng)用先進的教學(xué)方法和手段,進一步提高教學(xué)團隊的教學(xué)技能和教學(xué)創(chuàng)新能力,促進教師教學(xué)能力成長常態(tài)化,為切實提高課程教學(xué)質(zhì)量提供師資保障。針對課堂教學(xué)實施環(huán)節(jié),由骨干教師帶動小組開展教學(xué)基本功和綜合能力基本功訓(xùn)練,優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié),提升教師課堂整體設(shè)計、實施和掌控能力,確保課堂教學(xué)質(zhì)量,課程負(fù)責(zé)人和團隊帶頭人進行評定、考核;開展信息化教學(xué)手段培訓(xùn),創(chuàng)新教學(xué)方法、更新教學(xué)技術(shù)和手段等;開展先進教學(xué)理論和實踐教學(xué)案例相結(jié)合的真實教學(xué)過程展示、競賽和分享,促進教師更新教學(xué)思路;鼓勵教師外出參加學(xué)科會議和相關(guān)課程教學(xué)建設(shè)的培訓(xùn)。

        本著以英語教師教學(xué)團隊科研能力的提升來提高教學(xué)綜合能力,進而促進英語教學(xué)的改革和發(fā)展的指導(dǎo)方針,鼓勵英語教師開展教育科研培訓(xùn),積極從事英語教學(xué)及科研工作。逐步引領(lǐng)、鼓勵教師增強教師科研理念,主動把教學(xué)實踐和科學(xué)研究緊密結(jié)合,分析英語課程教學(xué)和當(dāng)前學(xué)生特點,針對目前教育教學(xué)存在的問題,積極進行專項反思與研究,不斷積累素材和經(jīng)驗,確定課題進行針對性研究,撰寫英語教育教學(xué)論文,對相關(guān)內(nèi)容和主題進行研究、申報院級、省級和國家級課題項目,編寫教材、專著等。

        深入研究英語教學(xué)競賽和學(xué)生競賽的比賽文件、內(nèi)容和要求,激勵教師不斷提升自身水平,積累經(jīng)驗,為后續(xù)指導(dǎo)學(xué)生參加校級、省級和國家級教學(xué)競賽做好準(zhǔn)備。課程負(fù)責(zé)人、教學(xué)團隊帶頭人和骨干教師引領(lǐng)學(xué)校教育教學(xué)改革和課程改革,積極參與院級、省級和國家級教學(xué)競賽(公開課、教師教學(xué)比賽、信息化教學(xué)比賽、教學(xué)能力比賽等),提高團隊教師的整體教學(xué)能力和協(xié)作能力。

        4.英語教學(xué)團隊建設(shè)保障措施

        在高職英語教學(xué)團隊建設(shè)中,需要學(xué)院和課部領(lǐng)導(dǎo)對教師及教學(xué)活動給予全方位的支持,出臺有關(guān)教師進修、培訓(xùn)、科研和競賽方面的政策和文件。根據(jù)學(xué)院教師培訓(xùn)制度,對英語教師的進修和培訓(xùn)進行宏觀指導(dǎo),促進專業(yè)教學(xué)與英語教學(xué)的銜接和發(fā)展,確保英語教學(xué)團隊各項活動的全面開展,為提升教學(xué)團隊的協(xié)同發(fā)展保駕護航。對教學(xué)團隊建設(shè)提供資金支持,對英語教師培訓(xùn)、科研和教學(xué)資源建設(shè)提供專項經(jīng)費,確保教師教學(xué)能力發(fā)展的活動正常進行,大力支持教師開展教學(xué)研究和教學(xué)創(chuàng)新。

        5.教學(xué)團隊績效管理

        依托學(xué)院教學(xué)、競賽、科研等方面的績效考核文件,以各學(xué)科小組為單位對英語教學(xué)團隊整體進行考核,將教師的教學(xué)工作、教學(xué)改革、培訓(xùn)進修、比賽和科研等方面的工作納入到英語教師及各學(xué)科小組的年度考核范疇,并依據(jù)各學(xué)科小組的各方面工作給予學(xué)科組教師(骨干教師和學(xué)科組普通教師)不同等級的考核成績。對于在英語教學(xué)和教學(xué)團隊建設(shè)中成績突出的教師和學(xué)科小組進行獎勵,并與職稱評定等掛鉤。對于指導(dǎo)學(xué)生在競賽中獲獎的教師以及在教學(xué)比賽中取得優(yōu)異成績的教師和教學(xué)團隊依據(jù)獲得獎勵等級進行獎勵,并作為教師和各學(xué)科小組考核和評優(yōu)的依據(jù)。

        結(jié)? 論

        在高職英語教學(xué)團隊建設(shè)中,堅持以職業(yè)崗位需求為導(dǎo)向和學(xué)科帶頭人負(fù)責(zé)制,建立由“骨干教師+若干教師”組成的學(xué)科教學(xué)小組,通過小組間競賽的形式,重在革新教師的教學(xué)理念,綜合提升教師的教學(xué)能力、科研能力和競賽能力。通過傳、幫、帶建立職稱、知識、年齡結(jié)構(gòu)合理的英語教師團隊。通過基于崗位需求的英語學(xué)科教學(xué)的改革實踐,使教學(xué)與崗位需求進行有效融合,提升教學(xué)團隊的整體教學(xué)能力,增強團隊教師的合作意識和協(xié)作能力,打造一支核心競爭力較強的英語教學(xué)團隊,推動高職英語教學(xué)改革發(fā)展。

        參考文獻:

        [1]馮博琴:《打造教學(xué)團隊核心競爭力》,《中國大學(xué)教學(xué)》2011年第9期。

        [2]劉娟:《以課程為導(dǎo)向的本科專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)與實踐》,《科教文匯(下旬刊)》2019年第8期,第58-59頁。

        [3]劉永科、樊艷、張婭:《“能力本位”理念下的高職體育專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)》,《教育與職業(yè)》2017年第9期,第84-88頁。

        [4]李麗娟、王京華、李瑞:《大學(xué)英語教學(xué)團隊的建設(shè)模式與路徑》,《河北大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版)》2011年第5期,第151-153頁。

        [5]賴小萍:《高職院校教學(xué)團隊建設(shè)激勵機制研究》,《湖南科技學(xué)院學(xué)報》2008年第5期。

        作者單位:陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院? 陜西西安

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