張犁 程甘霖 蘇靜

[摘? 要]中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是民族的瑰寶，對人類的發(fā)展產(chǎn)生了深遠影響。高校承擔著傳承傳統(tǒng)文化的重任，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與藝術設計教育相融合，可以使人才在發(fā)展過程中挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，以藝術設計為載體進行文化傳承，發(fā)揮傳統(tǒng)文化的價值。本文從現(xiàn)階段中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在藝術設計教育中的應用價值入手，進行深入分析，從多個角度探索其應用策略，以供參考。

[關鍵詞]中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化? 藝術設計? 教育? 價值

引? 言

在新時代背景下，我國提出中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化要實現(xiàn)創(chuàng)新性轉化、創(chuàng)造性發(fā)展，實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的弘揚與繼承，以促使現(xiàn)代社會進一步發(fā)展。為加強國民對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在藝術設計教育中的應用，高校應從多個角度創(chuàng)新，深入挖掘傳統(tǒng)文化的價值與地位，肩負起中華民族偉大復興的重任。

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在藝術設計教育中的應用價值

1.促使學生樹立正確的價值觀與發(fā)展目標

高校以立德樹人為基礎，擔負著文化育人的重任，促使學生實現(xiàn)全方面發(fā)展。把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化全方位融入思想道德教育、文化知識教育，貫穿高等教育的各個領域，能幫助學生形成正確的思想觀念，指導其生活與學習，使其在精神層面實現(xiàn)升華。通過中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，可使學生健全人格思想，成為有理想、有抱負的優(yōu)質人才[1]。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對人才的引領是全面的，能從精神、思想、人格、價值觀等多個方向產(chǎn)生影響，可引導當代大學生深刻感悟其思想、精神，促使自身價值得以實現(xiàn)。將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與藝術教育相結合，能幫助學生養(yǎng)成傳統(tǒng)文化發(fā)展觀，使他們以自身為載體弘揚傳統(tǒng)文化，掌握正確的人生方向，樹立人生大局觀，深入闡發(fā)傳統(tǒng)文化的精髓與價值，實現(xiàn)全面發(fā)展，堅定自身理想與信念，成為綜合型高素質人才[2]。

2.促使學生領悟藝術設計的精髓與內涵

近年來，藝術設計教育不斷創(chuàng)新傳統(tǒng)教學理念，以新思想為基礎進行改革，優(yōu)化新時代發(fā)展理念，深化思想教育內涵。高校應明確藝術設計教育宗旨，以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的文化精神為引領，以豐富的傳統(tǒng)文化為基礎進行創(chuàng)新，構建全新的發(fā)展模式，全面提升學生的綜合能力、文化素養(yǎng)和設計作品的質量。藝術設計是將藝術、科學、技術交叉融合的綜合性學科，專業(yè)特色鮮明，將文化自覺和文化自信貫穿于設計教學過程中，使現(xiàn)代設計與傳統(tǒng)文化相融合，能引導學生深入挖掘設計創(chuàng)作的精髓和內涵，提升自身審美水平。學生根植于傳統(tǒng)文化進行設計，能創(chuàng)作出具有中國特色、中國風格、中國氣派的文化產(chǎn)品，從而推進我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的發(fā)展，實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的繼承與弘揚，以滿足時代發(fā)展需求[3]。

3.批判性地繼承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

中華民族的歷史傳統(tǒng)和文化積淀源遠流長、燦爛輝煌，是民族發(fā)展的滋養(yǎng)，是我們賴以生存的精神追求，也是延續(xù)文明的基礎。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中蘊含著大量的精神內容，重點強調人們的修養(yǎng)、精神及責任意識，包含國家情懷，具有較高的傳承價值。只有善于繼承才能善于創(chuàng)新，高校應秉持客觀、科學、禮敬的態(tài)度，取其精華，去其糟粕，借由藝術設計賦予傳統(tǒng)文化新的時代內涵和現(xiàn)代表達形式，使其不斷補充、拓展、完善，讓中華民族最基本的文化基因與當代文化相適應，與現(xiàn)代社會相協(xié)調，為中華民族的偉大復興奠定基礎。

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在藝術設計教育中的應用策略

在新時代背景下，中華民族的偉大復興思想為我國的文化建設提供了全新的發(fā)展方向。我們應將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進行合理的創(chuàng)造性轉化，深入挖掘其中精髓，使其實現(xiàn)創(chuàng)新性發(fā)展，促進新時代進步。

1.以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為基礎進行藝術設計實踐

在現(xiàn)階段的藝術教育過程中，受傳統(tǒng)教育理念因素影響，各高校通常較為重視學生的基礎理論與實踐操作能力培養(yǎng)，以提升學生的專業(yè)水平。但這種人才培養(yǎng)方式在應用過程中對人才的長遠發(fā)展不利，難以激發(fā)人才的發(fā)展動力。對此，高校應根據(jù)實際情況進行創(chuàng)新，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與藝術教育相融合，構建全新的發(fā)展模式?？梢袁F(xiàn)階段的實際需求為基礎，為學生提供良好的創(chuàng)作動力，使其實現(xiàn)科學、合理的創(chuàng)作。對于現(xiàn)代藝術來說，在藝術創(chuàng)作過程中，只有將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為基礎才能保證設計具有內涵，創(chuàng)作出優(yōu)質的設計方案，實現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的現(xiàn)代化發(fā)展。將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與藝術設計教育相融合是藝術未來發(fā)展的主要方向，高校應以當前的時代背景為基礎，賦予藝術設計教育促進時代發(fā)展的使命，從多個角度創(chuàng)新中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。例如，高校在教學過程中更新教學理念，根據(jù)實際情況設置課程，靈活利用特色課程使學生產(chǎn)生創(chuàng)造性思維，激發(fā)設計熱情，提升自身設計意識，實現(xiàn)全面發(fā)展。高?？梢詫F(xiàn)有的書法文化、繪畫文化、民間藝術文化、戲劇文化、思想文學等與現(xiàn)代藝術課程相結合，構建全新的發(fā)展策略與思想，引導學生設計出更優(yōu)秀的作品[4]。

在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與藝術設計教育的融合過程中，應以當前的設計要求為基礎，構建發(fā)展平臺，進一步優(yōu)化文化資源?？蓪⒅腥A優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為設計的引領，激發(fā)學生的設計靈感;將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為設計的源泉，滋潤學生的設計思想，使其在實踐中產(chǎn)生設計萌芽，為藝術設計注入全新的活力，并實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的傳承與創(chuàng)新。高校還可以根據(jù)自身實際情況與行業(yè)企業(yè)建立完善的合作機制，與博物館、文化遺產(chǎn)、文化場館等進行合作，為學生營造學習中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的環(huán)境，使其與傳統(tǒng)文化近距離接觸，深度感悟傳統(tǒng)文化的魅力，在藝術創(chuàng)作過程中合理融入傳統(tǒng)文化的精髓，設計出獨特的作品。

2.根據(jù)實際情況開展豐富多樣的文化活動

藝術設計教育離不開環(huán)境的支持，尤其是在當前背景下，新課改對教育提出全新的要求，高校應在發(fā)展過程中不斷創(chuàng)新，根據(jù)實際情況開展豐富多樣的文化活動，通過不同形式展現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，為學生營造良好的校園文化氛圍。例如，在校園網(wǎng)站中宣傳中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，使學生在日常學習過程中逐漸產(chǎn)生傳統(tǒng)文化意識;在宣傳欄、標語中等進行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化宣傳，使其與學生的學習生活相關聯(lián)，內化學生的精神思想，在發(fā)展過程中逐漸樹立文化意識，提升自身文化道德修養(yǎng)[5]。豐富的文化活動能使學生在設計過程中得到靈感，產(chǎn)生藝術思想，展現(xiàn)藝術獨特的內涵，提升設計水平。文化活動還有助于學生深入挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化所蘊含的價值，讓學生在學習過程中樹立正確的價值觀念，為以后的發(fā)展奠定良好基礎。

3.提升教師的綜合素養(yǎng)，踐行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

教師是學生的引領者，直接關系著藝術設計人才的培養(yǎng)。在藝術設計教育過程中，教師應深入學習中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內涵，并嘗試將其創(chuàng)新性發(fā)展，以提升自身綜合素養(yǎng)。高校應為教師的發(fā)展營造優(yōu)質的文化環(huán)境，使教師能踐行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，高質量地開拓傳統(tǒng)文化與藝術設計教育的結合。例如，高?？晒膭罱處煼e極參與多方交流，與其他高校教師進行探討，借鑒優(yōu)秀的教學方法，以全新的思想理念為引導，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有效滲透于教育教學中，促使學生的綜合素養(yǎng)水平得以提升。為建立符合現(xiàn)代社會發(fā)展需求的教學理念，教師應努力提升自身水平，制訂完善的教學計劃與目標，進行積極合理的教學實踐，使教育教學質量有效提升[6]。

結? 語

綜上所述，在當前的時代背景下，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在藝術設計教育中的應用可以促使學生樹立正確的設計意識，改變傳統(tǒng)的設計理念，優(yōu)化現(xiàn)階段的設計思想。教師應引導學生在深入挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精髓的基礎上，將其與藝術設計教育相關聯(lián)，擴展自身知識結構，提升自己的藝術設計水平，實現(xiàn)中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的繼承與弘揚，設計出更多優(yōu)秀的藝術作品。

參考文獻：

[1]石紅立：《藝術高中德育活動傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的實踐性研究——以秦皇島市第三中學為例》，《科學大眾》（科學教育）2019年第12卷第12期，第37頁。

[2]程靜征：《法定節(jié)日視域下中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在高校文化育人中的價值研究——以長沙理工大學設計藝術學院為例》，《戲劇之家》2019年第10卷第29期，第159-160頁。

[3]竺麗芳：《藝術類院校中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入大學生思想政治教育實踐路徑研究》，《天津美術學院學報》2018年第12卷第11期，第94-95頁。

[4]張明會、李怡、蘭青、袁蕾：《以藝術社團建設為抓手 推進美育弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化藝術研究與實踐》，《吉林省教育學院學報》2018年第34卷第10期，第42-44頁。

[5]朱鳳云：《挖掘地方特色 豐實藝術教育資源——學校藝術教育中弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化藝術的實踐與思考》，《名師在線》2018年第12卷第19期，第92-93頁。

[6]賴玉城、宋慶彬：《論中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在藝術生思想政治教育中的價值意蘊》，《藝術教育》2018年第10卷第14期，第153-154頁。

作者單位：西安美術學院? 陜西西安