劉佳莉

【摘 要】 毋庸置疑，習(xí)作是小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分，隨著新課改的實(shí)施與發(fā)展，教師對自身的習(xí)作教學(xué)水平也有了更高的要求?；诖?，作為一名小學(xué)語文教師，應(yīng)當(dāng)懂得基于學(xué)生的認(rèn)知能力對習(xí)作教學(xué)策略作出深入的研究分析，從而培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作愛好，使學(xué)生成為一個用妙筆能生花的人，以求達(dá)到優(yōu)化小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)效果的目的。

【關(guān)鍵詞】 新時期;小學(xué)語文;教學(xué)策略

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，絕大多數(shù)教師所實(shí)施的教學(xué)策略比較籠統(tǒng)，學(xué)生很難感受到哪里是學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)，所以習(xí)作的教學(xué)質(zhì)量不盡如人意。基于此，作為一名新時期的小學(xué)語文教師，我們需要以更新后的教學(xué)理念對習(xí)作教學(xué)策略作出相應(yīng)的改變，以求能夠呈現(xiàn)出理想中的習(xí)作教學(xué)質(zhì)量。下面，我將結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對新時期小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)策略作以下幾點(diǎn)分析：

一、借助信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣

信息技術(shù)是新時期被公認(rèn)的優(yōu)質(zhì)教育資源，對各個學(xué)科中的知識點(diǎn)都有著一定的促進(jìn)作用?；诖耍鳛橐幻W(xué)語文教師，可借助信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，使學(xué)生帶著創(chuàng)作靈感參與課堂，從而達(dá)到優(yōu)化學(xué)生習(xí)作水平的目的。

比如，在教學(xué)“習(xí)作：家鄉(xiāng)的風(fēng)俗”這部分內(nèi)容時，首先，我借助現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生介紹不同地方的風(fēng)俗，指導(dǎo)了學(xué)生如何抓住主要特點(diǎn)介紹家鄉(xiāng)的風(fēng)俗。然后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷創(chuàng)作、修改和完善的過程，從而使學(xué)生在習(xí)作過程中充分感受到了家鄉(xiāng)獨(dú)具魅力的風(fēng)俗。最后，我組織學(xué)生探討在信息技術(shù)的作用下學(xué)習(xí)習(xí)作的感受。這樣，我通過借助信息技術(shù)，激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作興趣，培養(yǎng)了學(xué)生通過習(xí)作表達(dá)對自己家鄉(xiāng)的自豪、贊美之情的能力，充分達(dá)到了優(yōu)化學(xué)生習(xí)作水平的目的。

二、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力

作文是對現(xiàn)實(shí)生活的反映，教材中的文本內(nèi)容也是如此，所以新課改中曾多次對教師提出了將教學(xué)與生活融合的要求，基于此，作為一名小學(xué)語文教師，可通過聯(lián)系實(shí)際生活展開習(xí)作教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生將生活中的素材應(yīng)用到習(xí)作中的能力，以求呈現(xiàn)出精彩的小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)效果。

以教學(xué)“習(xí)作：有你，真好”這部分內(nèi)容為例，首先，我播放了歌曲《有你，真好》，在激發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上順利導(dǎo)入了新課內(nèi)容。然后，我對學(xué)生說道：“這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)就是訓(xùn)練大家對日常生活中經(jīng)常接觸的且較為熟知的人、物、景的體驗(yàn)與感悟，希望你們能夠選擇出恰當(dāng)?shù)摹阋约白约菏煜さ牟牧线M(jìn)行創(chuàng)作?！敝?，我引導(dǎo)學(xué)生回顧了本單元學(xué)習(xí)寫人的方法，期望學(xué)生能夠?qū)懗鲎约旱恼媲閷?shí)感以及對生活的體驗(yàn)與思考。最后，我對學(xué)生的創(chuàng)作成果作了激勵性的評價，注重對學(xué)生強(qiáng)調(diào)了要在寫作之時融入自己的情感，讓學(xué)生交流了學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活教學(xué)習(xí)作，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用能力，使學(xué)生懂得了如何通過具體的事件去體現(xiàn)人物的性格、品質(zhì)等，切實(shí)呈現(xiàn)出了精彩的小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)效果。

三、加強(qiáng)閱讀教學(xué)，期望學(xué)生言之有物

隨著教師教學(xué)思想的進(jìn)步，以讀促寫的習(xí)作教學(xué)策略被教師認(rèn)可的程度愈來愈高，而兩者之間的辯證關(guān)系也的確是真實(shí)存在的?；诖?，作為一名小學(xué)語文教師，要注重加強(qiáng)閱讀教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生從閱讀中積累習(xí)作素材，期望學(xué)生在習(xí)作實(shí)踐中能夠做到言之有物，最終交出一份理想的作文。

比如，以教學(xué)“習(xí)作：多彩的活動”這部分內(nèi)容為例，首先，我引導(dǎo)學(xué)生欣賞了本單元一些文章中的片段，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中初步了解了場面描寫的方法，板書了課題，對學(xué)生說道：“這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)如何習(xí)作‘多彩的活動，讓你所喜愛的活動成為記憶中永不褪色的珍藏?！比缓?，我注重指導(dǎo)學(xué)生閱讀《開國大典》中的片段，于此過程中讓學(xué)生記憶了場面描寫的基本方法，使學(xué)生懂得了如何使人物形象豐滿、性格鮮明。之后，我設(shè)定了幾個活動內(nèi)容，讓學(xué)生按照場面描寫的方法思考，再任選其一落筆進(jìn)行創(chuàng)作，爭取創(chuàng)作出具有深度的習(xí)作。最后，我對學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行了點(diǎn)評，組織學(xué)生之間互相交流了學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過加強(qiáng)閱讀教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀意識以及習(xí)作之時言之有物的能力，最終使學(xué)生交出了理想中的作文。

總而言之，習(xí)作是鍛煉學(xué)生書面表達(dá)能力，優(yōu)化學(xué)生語文水平的一種形式，對學(xué)生的成長而言有著積極的促進(jìn)作用。基于此，作為一名小學(xué)語文教師，應(yīng)當(dāng)不斷分析習(xí)作教學(xué)策略，讓學(xué)生愛上習(xí)作，從而使學(xué)生的創(chuàng)作能力不斷進(jìn)步，小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的質(zhì)量不斷提升。

【參考文獻(xiàn)】

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