劉流

摘 要：在我國(guó)的幼兒知識(shí)教育的體系中，通常都是以幼兒園為主導(dǎo)，而父母在家庭當(dāng)中對(duì)于幼兒的影響主要體現(xiàn)在性格上，因此想要更好的培養(yǎng)孩子，一定要讓家長(zhǎng)參與到幼兒園教育，本文通過(guò)對(duì)父親走進(jìn)幼兒園綜合性親子活動(dòng)的策略進(jìn)行研究，提出可行對(duì)策，希望為關(guān)注的幼兒教育的人群帶來(lái)幫助。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;親子活動(dòng);家園共育

在幼兒教育中，通過(guò)家長(zhǎng)與幼兒園的配合，對(duì)于幼兒成長(zhǎng)有很多的好處。而家園共育，也是幼兒教育的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，想要更好的實(shí)現(xiàn)家園共育，親子活動(dòng)是非常好的一種方式，因此，有必要對(duì)父親走進(jìn)幼兒園綜合性親子活動(dòng)的策略進(jìn)行分析。

一、父親走進(jìn)幼兒園綜合親子活動(dòng)的重要性

對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)教育而言，不僅僅需要幼兒園的努力，也需要父母的以身作則，在很多幼兒的心里，母親比父親更加富有親和力，也會(huì)更加親密。而父親相比較于母親，雖然親密程度上有一定差距，但是父親更加具有榜樣作用，更容易影響到幼兒未來(lái)的行為模式。而在進(jìn)行幼兒教育時(shí)，父親通過(guò)積極的幼兒園的親子活動(dòng)，能夠有效增加與孩子的互動(dòng)，并且通過(guò)與老師和其他的孩子家長(zhǎng)的交流，能夠更加明確自身家庭對(duì)于孩子教育的不足之處，有助于改善自身的教育觀念。

二、父親走進(jìn)幼兒園親子活動(dòng)對(duì)策

在進(jìn)行幼兒教育時(shí)，教育理念是基礎(chǔ)，而對(duì)于很多的父親而言，幼兒園的親子活動(dòng)往往參與度不高，這樣對(duì)幼兒教育而言，并不是一個(gè)很好的現(xiàn)象，因此，在進(jìn)行幼兒教育時(shí)，父親應(yīng)該主動(dòng)加入到幼兒園的親子活動(dòng)中來(lái)，并且提升活動(dòng)中的互動(dòng)性，在親子活動(dòng)開(kāi)展之后，對(duì)于父親而言，需要做好自身的角色定位，要明確通過(guò)加入到親子活動(dòng)中能夠?yàn)楹⒆拥某砷L(zhǎng)帶來(lái)哪些好處，并且樹(shù)立起正確的教育理念，想要更好的讓父親加入到幼兒園親子活動(dòng)當(dāng)中來(lái)，可以從三個(gè)層面入手。

（一）老師層面

在幼兒教育中，相較于家長(zhǎng)，老師會(huì)掌握更多的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，因此雙方進(jìn)行交流時(shí)，往往會(huì)無(wú)意識(shí)地將自身的教育權(quán)威性體現(xiàn)出來(lái)。而且在溝通過(guò)程中，家長(zhǎng)因?yàn)闆](méi)有足夠?qū)I(yè)的育兒知識(shí)，在交流過(guò)程中就會(huì)下意識(shí)放低自己的姿態(tài)，這樣的交流方式是不平等的，更是錯(cuò)誤的，因?yàn)檫@樣會(huì)導(dǎo)致家長(zhǎng)在進(jìn)行幼兒教育時(shí)，過(guò)多受到老師的影響，在老師進(jìn)行教育指導(dǎo)之后，不會(huì)去主動(dòng)思考這種教育方式是否符合自己的家庭，無(wú)論是否合理都會(huì)無(wú)條件的支持，甚至為孩子創(chuàng)造出與家庭不相符的教育氛圍，既給家庭增加了更多的負(fù)擔(dān)，同時(shí)對(duì)于孩子的成長(zhǎng)也沒(méi)有更多的幫助。

因此在老師要更多的轉(zhuǎn)變態(tài)度，從絕對(duì)權(quán)威變成平等交流，而對(duì)于幼兒園的親子活動(dòng)，很多老師會(huì)因?yàn)榻^對(duì)權(quán)威的影響，對(duì)于家長(zhǎng)的態(tài)度更多是一種工具化的態(tài)度，這類(lèi)老師會(huì)想，幼兒教育我是專(zhuān)業(yè)的，所以家長(zhǎng)應(yīng)該無(wú)條件配合。在親子活動(dòng)中，老師需要孩子父親加入進(jìn)來(lái)，而父親只需要在規(guī)定時(shí)間到達(dá)活動(dòng)地點(diǎn)就好了。因?yàn)殡p方地位差距極大，即使父親加入到親子活動(dòng)中，親子活動(dòng)的互動(dòng)效果也會(huì)大打折扣。因此，在老師層面應(yīng)該適當(dāng)?shù)亟档妥藨B(tài)，尊重家長(zhǎng)，這樣才能夠更好的與家長(zhǎng)進(jìn)行交流，提升家長(zhǎng)對(duì)于孩子教育的思考能力，不過(guò)分依賴(lài)于老師。

（二）父親層面

在幼兒教育中，相較于母親，父親的榜樣作用更大，但是教育層面遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。因此需要讓孩子的父親樹(shù)立起正確的教育觀念，而且進(jìn)行幼兒教育時(shí)，不僅僅需要考慮家庭層面，也需要考慮幼兒園層面的教育，積極地參與到家園合作當(dāng)中來(lái)，不能在家園共育的過(guò)程中做一個(gè)“局外人”。

很多父親在加入到幼兒園的綜合性親子活動(dòng)時(shí)，往往實(shí)際教育效果并不是很好，這就是教育理念的問(wèn)題。而這些問(wèn)題通常會(huì)在三個(gè)地方反映出來(lái)。首先，一部分父親在與孩子進(jìn)行親子活動(dòng)時(shí)，往往會(huì)更加注重讓孩子學(xué)到一些知識(shí)，這樣會(huì)影響到孩子的活動(dòng)體驗(yàn)，從而導(dǎo)致互動(dòng)效果不好。其次，還有一部分父親會(huì)因?yàn)楹⒆釉谟H子活動(dòng)中太過(guò)于活躍，因此會(huì)在活動(dòng)中表現(xiàn)得比較嚴(yán)厲，讓孩子在活動(dòng)中完全按照自己的要求來(lái)做事，這樣也會(huì)導(dǎo)致孩子產(chǎn)生厭煩心理。最后，因?yàn)橛H子活動(dòng)屬于幼兒園開(kāi)展的多人活動(dòng)，不僅僅局限于一個(gè)家庭。因此，一部分父親會(huì)因?yàn)樘^(guò)于在意老師與其他家長(zhǎng)的看法，從而在進(jìn)行親子互動(dòng)時(shí)出現(xiàn)一手包辦的情況，這樣會(huì)降低孩子的參與感，打擊到活動(dòng)積極性。因此，當(dāng)父親參與到綜合性親子活動(dòng)時(shí)，一定要時(shí)刻牢記自己為什么要參與到親子活動(dòng)中來(lái)，這樣才能夠?yàn)楹⒆拥某砷L(zhǎng)帶來(lái)更多的幫助。

（三）共同努力

無(wú)論是家長(zhǎng)還是老師，在親子活動(dòng)中都需要共同努力，這樣才能夠達(dá)到更好的活動(dòng)效果，在進(jìn)行親子活動(dòng)之前，老師應(yīng)該提前進(jìn)行組織，通過(guò)家長(zhǎng)群來(lái)明確具體的活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)目的，協(xié)調(diào)好所有人的時(shí)間，并且積極主動(dòng)的尋求孩子父親的加入，因?yàn)檫@類(lèi)親子活動(dòng)，更多是由母親帶領(lǐng)孩子，而通過(guò)更多父親的加入，能夠達(dá)到更好的活動(dòng)效果，并且對(duì)于孩子也會(huì)擁有一定的新鮮感。而加入活動(dòng)的父親需要提前明確自己的角色定位，在進(jìn)行親子活動(dòng)的過(guò)程中，需要更多以孩子為主，通過(guò)鼓勵(lì)以及共同參與，提升自己在孩子心中的地位，并且通過(guò)觀察，也能發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)于哪些事物更加感興趣，有利于孩子興趣的養(yǎng)成。

三、結(jié)論

總之，父親加入到幼兒園綜合性親子活動(dòng)中，是一件非常有意義的事情，能夠讓家庭與幼兒園的教育理念達(dá)成一致，對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)有很多好處。在家庭中，父親在孩子的眼中更多起到的是一種榜樣的作用，通過(guò)更多的親子活動(dòng)，既能夠提升父親在孩子眼中的形象，又能讓父親對(duì)孩子的教育理念得到改善。

參考文獻(xiàn)：

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