黃藝

摘 要：隨著新課標改革的不斷深入，傳統(tǒng)的方法已不再適應教學要求。而初中物理實驗教學作為初中物理中的一個必要部分，應充分引起教育工作者的注意。從事物理教學的教師要在新教育理念指導下，積極探索適合學生的教學方式，激發(fā)中學生創(chuàng)新思維，從而引導學生更好地進行實驗探究，在實驗中吸收更多物理知識。

關鍵詞：初中;物理;實驗教學

隨著新課標的改革進程不斷加快，物理教學越來越重視對學生理論聯(lián)系實驗、實驗聯(lián)系實踐能力的培養(yǎng)，這就要求物理教師在傳授教材的物理理論知識的同時，也要特別注意物理實驗的開展，選好物理實驗的課題，合理組織物理實驗的環(huán)節(jié)等等，為學生創(chuàng)造手動操作的機會，使學生能在實驗中獲得知識和實踐的啟迪，從而有效提升中學生的實踐能力，提高學生的自主探究意識，保證物理實驗教學的有效開展。因此，本文從鼓勵學生參與、設計和生活實踐三個方面對初中物理實驗教學進行探究和實踐。

一、鼓勵中學生參與物理實驗

初中物理實驗是以基礎知識為主進行探究，較容易操作，有很大部分與學生日常生活密切相關，相對來說操作比較容易上手。因此，教師在開展物理實驗教學時，要充分鼓勵學生積極參與過程，在實驗過程中培養(yǎng)學生的探索能力和實踐能力，鼓勵學生用自身所學的物理知識來解決實驗中出現(xiàn)的問題。

例如，在“透鏡及其應用”的實驗教學中，教師可以在課前給學生安排任務，讓學生觀察生活中有哪些物品運用了光的反射、折射原理，在課程開始前提問學生進行發(fā)現(xiàn)分享。在講解過程當中，教師可以根據(jù)學生的發(fā)現(xiàn)來切入課程的學習。如近視鏡和老花鏡的區(qū)別：老花鏡是由凸透鏡做成的鏡片，用來矯正老花眼，對看近距離物品時有放大效果;近視鏡是由凹透鏡做成的鏡片，用來矯正近視，看近距離物品時有縮小的效果。還有顯微鏡與望遠鏡、凸透鏡如何成像等等。在實驗開始之前請學生大膽猜測可能得出的結論，并通過實驗來證明。最后，在學生遇到困難時進行適時點撥，讓學生自己總結實驗過程、實驗結論，并得出最后的結論。以交流的方式探討實驗過程中應注意的問題，以此來提升學生的思維運轉(zhuǎn)能力。

二、鼓勵中學生自主設計物理實驗

初中階段的學生好奇心大，創(chuàng)新能力強。這個年齡段的學生，往往有很強的動手欲望和創(chuàng)新想法。培養(yǎng)中學生的創(chuàng)新思維能力，直接有效的途徑就是鼓勵學生自己進行實踐來設計實驗，并提前作出實驗結論猜想，最后親身實踐來證明自己的觀點。

例如，在驗證阿基米德原理時，教師可以先給學生提出問題，浸在液體中的物體受到的浮力大小與物體排開液體的重力之間有何關系？在學生進行思考并猜想答案后，讓學生自主進行設計實驗步驟。如：（1）找定量的金屬塊掛在彈簧測力計下端進行測力，記為F1;（2）在量筒中倒入適量的水，記下液面示數(shù) V1;（3）把金屬塊浸沒在水中，記下測力計的示數(shù) F2 和此時液面的示數(shù) V2;（4）根據(jù)測力計的兩次示數(shù)差計算出物體所受的浮力（F 浮=F1-F2）;（5）計算出物體排開液體的體積（V2-V1），再通過G水=ρ（V2-V1）g 計算出物體排開液體的重力;（6）比較浸在液體中的物體受到浮力大小與物體排開液體重力之間的關系（物體所受浮力等于物體排開液體所受重力）。通過實驗，學生會對阿基米德原理有更進一步的認識。這時，教師可以在學生自主完成實驗的基礎上，給學生詳細介紹有關浮力、液體重力的關系。這不僅加深了學生對該原理的記憶，還培養(yǎng)了他們獨立完成實驗的習慣。

三、鼓勵中學生在日常中進行物理實驗

對于中學課堂來說，時間畢竟有限，物理實驗不可能都在課堂上進行。因此，初中物理實驗教學不要僅局限在課堂上，日常生活中處處充滿了有趣的現(xiàn)象，蘊含著許多物理知識。教師可以讓學生仔細觀察身邊的事物、現(xiàn)象，在生活中進行實驗。

例如，我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷碾u蛋就可以進行物理實驗。把煮熟的雞蛋撈起來并立刻放入冷水中進行冷卻，再次撈上來剝比不放入冷水中來剝要容易得多，其中蘊含的原理就是熱脹冷縮的物理性質(zhì);在我們出行坐車時，司機要打方向盤是因為力是改變物體運動狀態(tài)的原因;在我們使用杯子喝水時，在杯中倒入開水并蓋上杯蓋，再次打開杯蓋時要花更大的力氣，這其中隱藏著壓強的物理知識;還有，我們在游泳時，為什么可以漂浮在水面？汽車在拐彎的時候為什么會傾斜？除此之外，生活中還有很多細節(jié)都可以進行物理實驗探究，讓學生從日常生活中的細節(jié)出發(fā)，自己發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題、拓展視野、開拓思路，立足日常生活，多角度思考，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

四、總結

總的來說，創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是物理實驗開展的一個前提，在充分開發(fā)學生創(chuàng)新思維的前提下，才能將物理實驗教學提升一個維度。教師要在貫徹新課標教育理念的前提下，轉(zhuǎn)變教學方式，提高教學能力。同時亦要注意教學方式，不斷總結，積極鼓勵。在教授物理實驗教學的同時，還要傳達出正確的思維理念，傳授正確的學習方法，讓學生在物理實驗的課程中取得更好的進步，從而提升物理素養(yǎng)。

參考文獻：

魏愛萍.初中物理實驗教學[J].現(xiàn)代教育科學（中學教師），2011（11）：76.

編輯 王亞青