董艷菲

摘 要：初中是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要階段，教師對(duì)于課堂互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的有效設(shè)計(jì)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。對(duì)初中英語(yǔ)課堂互動(dòng)預(yù)設(shè)活動(dòng)的構(gòu)建進(jìn)行研究，在遵循教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行改良設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);預(yù)設(shè)活動(dòng);互動(dòng);構(gòu)建

課堂互動(dòng)是新課程理念下課堂教學(xué)的重要特征，課堂互動(dòng)預(yù)設(shè)活動(dòng)的構(gòu)建能夠突出學(xué)生的主體地位。但在實(shí)際的教學(xué)中，有時(shí)看上去熱熱鬧鬧的一節(jié)課，學(xué)生對(duì)答如流，師生互動(dòng)有默契，但其實(shí)學(xué)生的思維活動(dòng)并沒(méi)有真正展開(kāi)，也談不上課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成。下面將對(duì)此提出相關(guān)的建議。

一、課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的前提

課堂教學(xué)活動(dòng)能夠提升學(xué)生的綜合能力，教師在對(duì)初中英語(yǔ)課堂學(xué)生互動(dòng)預(yù)設(shè)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)遵循課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本前提。

1.以學(xué)生為主體

教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)充分考慮到學(xué)生未來(lái)的發(fā)展以及學(xué)習(xí)的適應(yīng)程度，將學(xué)生放在教學(xué)的主體地位，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.營(yíng)造良好的氛圍

古人云：“近朱者赤，近墨者黑。”環(huán)境對(duì)每個(gè)人的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。因此，教師營(yíng)造學(xué)生成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)的良好氛圍，充分考慮到學(xué)生在營(yíng)造的環(huán)境中所能接受知識(shí)的能力，讓學(xué)生健康積極地成長(zhǎng)。

3.充分考慮學(xué)生的接收能力

教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)需要充分考慮到學(xué)生對(duì)于活動(dòng)設(shè)計(jì)的知識(shí)以及內(nèi)容的接收能力，在完成教學(xué)目標(biāo)的前提下，了解學(xué)生的理解與掌握程度，并根據(jù)實(shí)際學(xué)情，對(duì)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的內(nèi)容做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

4.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

21世紀(jì)的人才不僅要具備廣博的知識(shí)和精湛的技術(shù)，更應(yīng)該具備解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力。而創(chuàng)造性思維則是未來(lái)創(chuàng)新型人才具備的重要的思維品質(zhì)，在課堂教學(xué)中，教師要多鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，敢于提出與眾不同的問(wèn)題，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，并要精心設(shè)計(jì)課堂互動(dòng)預(yù)設(shè)活動(dòng)，從而提升學(xué)生各方面的能力。

二、課堂互動(dòng)預(yù)設(shè)活動(dòng)的措施

教師對(duì)于初中英語(yǔ)課堂各類互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)不僅僅要遵循設(shè)計(jì)的基本前提，還要在前提的基礎(chǔ)上將設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容以及方式方法變得“巧妙”起來(lái)，這就需要教師具有極強(qiáng)的觀察能力和創(chuàng)造能力，不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)的內(nèi)容以及方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓老師和學(xué)生能夠在課堂上感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

1.教學(xué)方式要貼近生活化

我國(guó)著名的教育家陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“教育即生活”，意思是指教育應(yīng)該當(dāng)作生活來(lái)對(duì)待，學(xué)生從生活習(xí)性到課堂學(xué)習(xí)，都需要經(jīng)過(guò)教育而得到矯正。將教育貼近生活化才能使教育有更加深刻的含義并且有更加真實(shí)的感覺(jué)，學(xué)生才能夠通過(guò)生活去感受教育，通過(guò)教育去感受生活，從而促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。例如，教師可以通過(guò)生活中常見(jiàn)的事物讓學(xué)生組成英文歌謠或者英文詩(shī)句，以此來(lái)加深學(xué)生的印象，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就能明白生活和課堂結(jié)合的重要性了。

2.教學(xué)內(nèi)容要適時(shí)情景化

初中英語(yǔ)能讓學(xué)生學(xué)會(huì)基本的英語(yǔ)日常交流，但如沒(méi)有模擬的實(shí)戰(zhàn)演練就達(dá)不到深刻的效果，初中英語(yǔ)課堂應(yīng)該適時(shí)情景化，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在特定的場(chǎng)景下進(jìn)行英語(yǔ)交流。教師也應(yīng)該帶頭起到情景化教學(xué)的作用，中英文切換進(jìn)行教學(xué)，在學(xué)生的能力范圍之內(nèi)，讓學(xué)生用英文對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行回答，也起到了情景化教學(xué)的作用，使學(xué)生在面臨真實(shí)情況時(shí)不至于手足無(wú)措，并且提升了學(xué)習(xí)的能力。例如，教師可安排學(xué)生進(jìn)行生活中某一場(chǎng)景的英文情景化演練，安排學(xué)生扮演不同的角色進(jìn)行，對(duì)于學(xué)生在表演中不明白的單詞要及時(shí)提點(diǎn)。情景化練習(xí)不僅會(huì)讓學(xué)生明白英語(yǔ)在生活中的重要性，并且能夠提升學(xué)生觀察能力和隨機(jī)應(yīng)變能力，長(zhǎng)此以往對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言素養(yǎng)的提高和個(gè)性的發(fā)展有較大的影響。

3.教學(xué)方法要適當(dāng)趣味化

“興趣是最好的老師?！苯處熞ㄟ^(guò)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，增強(qiáng)課堂的趣味性，讓學(xué)生更容易接受，這樣能讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如，教師在教授英語(yǔ)語(yǔ)法這一章節(jié)知識(shí)時(shí)，如果只是照本宣科將知識(shí)點(diǎn)念給學(xué)生，那么不但達(dá)不到教學(xué)效果，并且還會(huì)讓學(xué)生引起對(duì)這一章節(jié)內(nèi)容的反感。除了多媒體教學(xué)之外，教師還可適當(dāng)利用小游戲、小視頻等多種創(chuàng)新的方法，增強(qiáng)課堂的趣味性，讓學(xué)生在課堂中快樂(lè)地學(xué)習(xí)，加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。

4.教學(xué)分組要學(xué)生合作化

在初中英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)中，口語(yǔ)教學(xué)尤為重要，口語(yǔ)不僅能夠提升英語(yǔ)水平，而且能夠提升學(xué)生的交際能力，其重要性不言而喻，口語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生之間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，從而達(dá)到口語(yǔ)教學(xué)的目的。例如，在對(duì)英語(yǔ)課文進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師將學(xué)生分組，采取小組的形式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生自由安排課文中段落的朗誦與解讀，這樣學(xué)生不僅在此過(guò)程中提升了學(xué)習(xí)能力，還能夠加強(qiáng)學(xué)習(xí)合作意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

5.教學(xué)知識(shí)要充分益智化

教育教學(xué)的目的不是讓學(xué)生為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，而是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)掌握學(xué)習(xí)方式和方法，開(kāi)發(fā)大腦。學(xué)生在掌握了學(xué)習(xí)方法之后，對(duì)于課程的問(wèn)題才有自己獨(dú)立的見(jiàn)解和收獲。

例如，教師在對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該考慮到學(xué)生由于學(xué)過(guò)此知識(shí)點(diǎn)所產(chǎn)生的負(fù)面情緒，所以教師可通過(guò)一些新穎的方法幫助學(xué)生復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，也可以適當(dāng)?shù)夭捎糜螒虻姆绞竭M(jìn)行做題訓(xùn)練，從而幫助學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

德國(guó)教育家第斯多惠曾說(shuō)：“教學(xué)的本領(lǐng)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”在初中英語(yǔ)教學(xué)中，要通過(guò)一些教學(xué)措施使學(xué)生和老師之間有良好的互動(dòng)，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，讓學(xué)生的思維跟上教學(xué)的步伐。這種注重知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程，給我們的課堂注入了新的活力和希望。

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編輯 王亞青