黃麗容

摘 要：初中是一個能夠?yàn)閷W(xué)生奠定良好英語基礎(chǔ)的重要階段，因此，在初中階段的英語教學(xué)中，老師不能把目光僅停留在應(yīng)付考試和提高書面成績上，而是要注重培養(yǎng)學(xué)生的英語素質(zhì)，讓學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容運(yùn)用到日后的生活中去。浸設(shè)法將語言和內(nèi)容有效地結(jié)合起來，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中避免了“啞巴式英語”情況的出現(xiàn)，在提高其書面成績的同時提高了口語表達(dá)能力，從根本上提高了學(xué)生的英語素質(zhì)和英語學(xué)習(xí)的綜合能力。

關(guān)鍵詞：浸設(shè)法;初中英語;教學(xué)

在初中英語課堂中開展浸設(shè)法教學(xué)是時代發(fā)展的趨勢，隨著我國教學(xué)事業(yè)的深入發(fā)展，學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容更具深度和廣度，浸設(shè)法能夠有效提高學(xué)生的理解能力，提高老師的課堂教學(xué)效率和效果。本文將圍繞在初中英語課堂中應(yīng)用浸設(shè)法教學(xué)展開討論。

一、為學(xué)生營造一個濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍，利用氛圍推動學(xué)生學(xué)習(xí)

初中生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容與小學(xué)時期相比難度較大，更具有深度和廣度，因此在實(shí)際教學(xué)前，老師面臨的一個最大問題就是如何有效地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，達(dá)到最好的教學(xué)效果。語言類的教學(xué)更強(qiáng)調(diào)交談和交際，強(qiáng)調(diào)其生活實(shí)用性，因此在課堂中，老師可以在學(xué)生能接受的情況下更多地使用英語教學(xué)，讓學(xué)生接觸到除了書本以外的英語，通過老師的英語授課來使課堂的英語學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚，學(xué)生同時也能提高自己的聽力能力和理解分析能力。此外，老師可以為學(xué)生選擇一些簡單的英文歌曲進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后在自習(xí)課或空余的課堂時間讓學(xué)生觀看英文電影。例如在仁愛版七年級下冊英語第八單元“The seasons and the weather”的教學(xué)過程中，老師可以在班級中張貼四季的圖片，并寫上每個季節(jié)對應(yīng)的英文單詞。同時，老師可以在班級的圖書角多放置一些英文雜志和英文書籍。老師也可以鼓勵學(xué)生將自己感興趣的雜志、報紙等拿到學(xué)校，并可以為學(xué)生每周都提供一節(jié)英語閱讀課，讓學(xué)生閱讀英語課外書籍。學(xué)生每天在英語氛圍濃厚的班級中學(xué)習(xí)，自然也就提高了對英語的學(xué)習(xí)興趣，降低了老師的教學(xué)難度。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力和聽讀能力

近年來的英語教學(xué)面臨的一個很大問題就是很多學(xué)生雖然英語成績很高，但是其學(xué)習(xí)的只是“啞巴式英語”，學(xué)生無法將自己學(xué)習(xí)的英語單詞和語法運(yùn)用到日常生活交流中，口語表達(dá)能力和聽讀能力都比較差。浸設(shè)教學(xué)法比較強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位。在課堂中，老師要為學(xué)生提供一個平等交流的平臺，在提供交流平臺的基礎(chǔ)上，老師在課堂中可以讓學(xué)生以小組的形式展開課上討論，小組可以自編英語對話，也可以排練書中的英文對話或相關(guān)的英文小短劇。例如在部編版八年級上冊英語第三單元“Our hobbies”的教學(xué)中，老師就可以在課堂上就“Whats your hobby？”這個問題讓學(xué)生展開討論，以小組的形式得出自己的答案，每個小組互相交流自己的討論結(jié)果。同時要注意的是，老師要鼓勵學(xué)生盡量用英語展開交流討論，而且在這個過程中老師要集中注意力，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯誤，耐心細(xì)致地為學(xué)生糾錯，并要鼓勵學(xué)生提高說英語的自信心，同時針對大多數(shù)學(xué)生犯的語法錯誤或其他錯誤在課堂上進(jìn)行統(tǒng)一講解。

三、在采用浸設(shè)法的初中英語課堂中適當(dāng)引用情境教學(xué)法

對于學(xué)生而言，提高成績的最好辦法就是先培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，有了興趣學(xué)生才有學(xué)習(xí)的動力。情境教學(xué)法近年來在課堂中被老師廣泛引用。所謂情境教學(xué)法就是老師根據(jù)書本的內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，將書本中抽象、難以理解的內(nèi)容通過情境展示變得形象化、具體化，從而使學(xué)生更好地理解。例如在仁愛版八年級下冊英語第七單元“Food festival”的教學(xué)中，老師就可以在課堂中提供一些簡單的“food”，例如chocolate cookies，biscuits，fruit juice等，在課堂中將這些陳列出來，為學(xué)生提供更真實(shí)的課堂氛圍，提高學(xué)生的課堂體驗(yàn)性和學(xué)習(xí)興趣。

四、注重課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)兩個重要步驟

提高課堂教學(xué)效果的重要步驟之一即是讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)的過程中，學(xué)生可以提前對學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個了解，并能夠清楚地知道自己的弱點(diǎn)所在，在課堂中對自己不懂的內(nèi)容更用心地傾聽和理解。此外，老師可以適當(dāng)?shù)夭贾谜n后作業(yè)，學(xué)生也要主動地進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，將自己在課堂中學(xué)到的知識運(yùn)用到日常生活中去，這樣一來，不但可以加深學(xué)生對新知識的理解和記憶，而且可以使學(xué)生及時了解自己的知識掌握程度，在出現(xiàn)問題時及時與老師溝通，以免落下進(jìn)度。

總而言之，對于初中階段的英語教學(xué)模式，老師要根據(jù)時代的發(fā)展有一個全新的定位，要跟隨新課改的腳步正確地引領(lǐng)學(xué)生開展初中階段的英語學(xué)習(xí)。浸設(shè)法能夠有效提升學(xué)生的英語素質(zhì)和英語學(xué)習(xí)的綜合能力，為學(xué)生營造一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，在提高學(xué)生興趣的同時提高老師的教學(xué)效率和教學(xué)效果。

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編輯 郭小琴