董志剛

摘 要：語文是一門基礎性的課程，提高語文教學的質量水平對廣大語文教師來說至關重要。由于小學五年級的學生對外界的一些新事物有著強烈的好奇心，但有些學生的自我表達能力較弱，語文的學習顯得有些吃力，這與教師的教學方法也有著千絲萬縷的聯系。如何提高當今小學五年級學生的語文學習能力是非常重要的教學任務。本文首先對小學五年級語文教學的預習現狀進行了簡單分析，并闡述了其存在的問題和相應的解決對策。

關鍵詞：小學五年級語文;預習現狀;問題;對策

新課程標準中的小學語文強調的是學生是語文學習的主人。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重學生自主學習意識和習慣的培養(yǎng)，為學生創(chuàng)造良好的自主學習情境。如今，隨著教育改革的深入推進，培養(yǎng)學生的自主學習能力，已成為眾多教育工作者的達成的共同目標。對于小學生來說，培養(yǎng)自學能力的最重要方法就是做好預習工作。然而，從當前的語文教學中能夠發(fā)現學生的預習的熱情普遍不高，有的學生甚至認為老師反正會在課堂上講，就聽之任之了。

一、小學五年級語文預習現狀

從當前的教學狀況來看，五年級語文教學中經常會出現一些積極的教學內容，大多數教師在安排語文作業(yè)時，都會選擇安排一些死板的課外作業(yè)。如，教師要求學生默寫古詩、抄寫生字并背誦課外等，這些是常見的語文作業(yè)，但對于五年級的學生來說，如果經常重復這些作業(yè)，一定會讓學生感到非?？菰锖蜔o聊。所以在實際教學中，教師應該突破傳統(tǒng)的教學模式，小學生在預習課文時不僅限于表面預習，而是應該在課外中進行深入研究，以便學生能夠更好地感受到作者想表達的內容，這種教學模式會更好地發(fā)揮預習的作用。這樣預習的模式將與傳統(tǒng)的課文預習有很大的不同，這將有助于學生更好地理解課文，并激發(fā)小學生的潛能，從而培養(yǎng)學生的思維。預習是學習一門好語文的基本內容，如果教師沒有布置好預習內容，學生將在沒有預先學習的情況下聽課，接受效率會很差，不易理解，因此教師應該能夠使課堂教學更順暢，向學生灌輸正確的思維，讓學生認識到預習的重要性。

二、小學五年級語文教學問題分析

小學五年級的學生已經具備一定的辨別意識，并有自己的判斷能力。因此，教師應該在教學生時給予學生更多的自由，而不是盲目地主導學生。如，在研究課文“高爾基和他的兒子”時，老師只要求學生簡單解釋文章的主要內容，并沒有讓學生仔細分析文章。在最初講解時，老師只會讓學生朗讀課文，然后，用一種簡單的語言總結、概括文章的主要內容，最后再分析高爾基及其兒子在文中的心理活動。這是普通老師教授的方式，但在這種教學形式中，幾乎所有的老師都在講解，學生記錄老師所說的內容，而學生則沒有表現出他們想要表達的內容。有些學生沒有來得及思考老師就說出了答案，表明學生在語文課堂上的主體地位無法體現。

三、提高小學五年級語文教學的有效對策

（一）深化講解課文，突出學生主體

教學活動開展中不僅需要傳授相關的知識，同時還需要培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。教師的主導地位肯定會影響學生的思維發(fā)展，談到“高爾基和他兒子”這一課時，傳統(tǒng)教學方法經常會出現問題，為了更好地提高小學五年級教學的效率，教師應該為學生提供更多的發(fā)展空間，讓學生分角色朗讀課文，然后分析高爾基及其兒子的思想。最后，老師還可以給學生自由發(fā)揮的空間，如果文中的主角是學生自己，那么會不會像高爾基的兒子這樣的人付出并給別人帶來樂趣？這種教學模式是以學生為中心的教學系統(tǒng)，它不僅能發(fā)揮教師自身的價值，還能更好地展現學生的內心思想，這是一個與時俱進的教學系統(tǒng)。

（二）重視課后作業(yè)的合理布置。

對于五年級的學生來說，每天要完成的工作量非常大，但在這題海戰(zhàn)術的背后，學生會感到頭疼，因為對于學生來說，大量的功課不僅不會提高他們的學習興趣。相反，它會讓你感到煩躁和不安。事實上，相關研究學者表示，小學語文作業(yè)不需要以大量重復抄寫為主，而應著重培養(yǎng)學生的學習興趣的培養(yǎng)。在布置作業(yè)時，教師應清楚地認識到學生的情況并采用一些創(chuàng)新的教學模式。如，在學習課文之后，教師可以要求學生寫幾百字的后續(xù)，后續(xù)內容要求學生是原創(chuàng)的。這樣的任務不僅可以激發(fā)學生的想象力，還可以讓學生充分開發(fā)自己的大腦，鍛煉自己的語言組織能力。此外，教師可以使用多媒體技術讓學生自由選擇家庭作業(yè)的形式。如，教師可以在大屏幕上顯示三張牌，然后每張游戲牌有不同的作用形式。而且每張撲克牌的內容都是以當天的學習內容為核心來設定的，老師可以讓學生選擇自己的作業(yè)。這種安排的形式也可以使學生感受到一定的興趣，從而可以起到鞏固復習作業(yè)的作用，也可以提高小學五年級語文教學的效率。

四、結語

總之，小學語文教學中問題依然存在，一些小學語文教師過分關注學生自身的學業(yè)成績，卻忽略了自己的教學方法和教學模式。沒有讓學生做好預習工作，而只是一味的用題海戰(zhàn)術，增加了學生的學業(yè)壓力，這種教學模式是不可取的。在未來小學語文教學的發(fā)展中，教師應從根本上認識到教學體系發(fā)展的重要性。只有正視小學的語文教學并更多地考慮學生自身，才能優(yōu)先提高小學生的語文綜合能力，為小學五年級語文教學的可持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎。

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