閔小菊

摘 要：在小學(xué)生科學(xué)素質(zhì)教育當(dāng)中，動(dòng)手操作能力是非常重要的一項(xiàng)技能，教師通過將實(shí)際科學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)合起來，通過有意識(shí)的對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力進(jìn)行培養(yǎng)，可以把學(xué)生的科學(xué)思維水平以及科學(xué)探究的能力給提升起來。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)教學(xué);學(xué)生;動(dòng)手操作能力培養(yǎng);分析

科學(xué)技術(shù)需要從小孩做起，那么小學(xué)科學(xué)的新課標(biāo)當(dāng)中明確的提出了，小學(xué)科學(xué)教育需要將小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)作為宗旨，使學(xué)生可以切身的去探究學(xué)習(xí)的過程，對(duì)他們的還騎行進(jìn)行培養(yǎng)，科學(xué)本質(zhì)得到理解的同時(shí)，學(xué)會(huì)解決問題的方法，為日后的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。在科學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中，需要讓學(xué)生盡可能的全身心投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，這就需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的問題情境，學(xué)習(xí)資源足夠充足，給學(xué)生提供一個(gè)有著促進(jìn)學(xué)習(xí)的氛圍，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手操作更是要重點(diǎn)指導(dǎo)，讓學(xué)生愛學(xué)習(xí)中可以全面發(fā)展。

一、小學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的提升需要對(duì)動(dòng)手操作能力進(jìn)行培養(yǎng)

進(jìn)行培養(yǎng)動(dòng)手操作能力不僅可以相應(yīng)課程改革的政策，還是新教育創(chuàng)新的需要，作為人才培養(yǎng)的必須課程。動(dòng)手操作能力對(duì)知識(shí)的掌握以及興趣的培養(yǎng)有利的同時(shí)，還對(duì)人才綜合素質(zhì)的提高有利。小學(xué)科學(xué)課程主要是將學(xué)生的全面發(fā)展作為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生可以通過親生時(shí)間那些較為成像的問題，從而讓學(xué)生對(duì)科學(xué)的理解能力有所提高，思維能力和價(jià)值觀等方面也有所進(jìn)步。動(dòng)手操作能力對(duì)小學(xué)生的科學(xué)思維能力和科學(xué)探究能力有助于提高。而動(dòng)手操作在科學(xué)學(xué)科當(dāng)中可與將抽象性的問題利用形象思維的方式來解答，對(duì)于其他學(xué)科內(nèi)容的理解能力有有所提高。

二、對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作能力進(jìn)行提升的主要途徑

（一）利用情境創(chuàng)設(shè)來將學(xué)生的操作興趣激發(fā)出來

小學(xué)生最具特征的表現(xiàn)就是愛動(dòng)，將小學(xué)生動(dòng)手的特征進(jìn)行結(jié)合，讓他們可以真正的動(dòng)起來，并且持之以恒，就可以讓小學(xué)生對(duì)操作的內(nèi)容引起興趣，求知欲會(huì)提高很多，想要通過自己的手段來進(jìn)行探究。那么在小學(xué)生動(dòng)手操作之前，需要將情境創(chuàng)設(shè)進(jìn)來，激發(fā)學(xué)生的操作興趣，小學(xué)生操作動(dòng)力的激發(fā)是非常重要的。例如，在教學(xué)多樣的巖石這篇課文的時(shí)候，學(xué)生會(huì)提出各種各樣的石頭，那么哪種石頭具備著什么性質(zhì)，哪種石頭具備著觀賞性都會(huì)被學(xué)生提出來，而學(xué)生對(duì)自己猜測的結(jié)果會(huì)有著迫切想知道的形態(tài)，這個(gè)時(shí)候科學(xué)教師可以讓小學(xué)生先行完成動(dòng)手操作來驗(yàn)證，當(dāng)學(xué)生按照教師的指導(dǎo)來進(jìn)行認(rèn)真操作的時(shí)候，自己的動(dòng)手操作能力可以得到提升，讓學(xué)習(xí)知識(shí)的氛圍被創(chuàng)造出來[1]。

（二）操作的目的需要明確，教師給與正確的指導(dǎo)

由于小學(xué)生的年紀(jì)較小，在自覺性和支配行為上的能力非常差，而注意力非常容易被其他事物分散，在實(shí)施學(xué)具來完成操作的時(shí)候，有可能會(huì)出現(xiàn)操作的重點(diǎn)沒有抓住，亂操作一通，忘記了操作的目的。那么學(xué)生在使用學(xué)具進(jìn)行動(dòng)手操作的時(shí)候，教師要給與相對(duì)的引導(dǎo)，例如，在神奇的指南針這一課文教學(xué)的時(shí)候，教師需要先行將課堂的紀(jì)律進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，通過演示的方式來讓學(xué)生學(xué)習(xí)到正確的使用方法，如果學(xué)生在課堂上吵吵鬧鬧的，什么東西都沒有學(xué)到。在操作之前先指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生知道應(yīng)該怎么做，在操作的過程中，指導(dǎo)加強(qiáng)，通過提問讓學(xué)生可以將問題引入到操作當(dāng)中，邊操作變速考，抽象思維可以更好的理解[2]。

三、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的動(dòng)手操作能力培養(yǎng)

小學(xué)科學(xué)教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，需要將學(xué)生的動(dòng)手操作能力應(yīng)用到探究學(xué)習(xí)的過程中，而教師需要將學(xué)生所具備的生動(dòng)活潑的個(gè)性給充分發(fā)揮出來，這就需要遵守日常性、實(shí)踐性、開放性、趣味性這幾個(gè)原則[3]。

（一）日常性

小學(xué)生具備著一定的象形性，由于他們的閱歷淺，生活區(qū)域非常的下閘，那么科學(xué)教學(xué)需要應(yīng)用在小學(xué)生所熟悉的日常生活中，將經(jīng)常接觸到的人和事作為學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)，將實(shí)際生活結(jié)合起來加深理解。

（二）實(shí)踐性

科學(xué)和生活是相互的關(guān)系，來源于生活，但還是要回歸到生活當(dāng)中去，讓學(xué)生利用血到的科學(xué)知識(shí)來解決生活中所遇到的問題，使學(xué)生和生活的聯(lián)系得到加強(qiáng)。

（三）開放性

科學(xué)教學(xué)需要走出封閉的模式，走向世界，將我們的教學(xué)進(jìn)行開放，鼓勵(lì)學(xué)生可以走出自己的小天地，利用實(shí)際生活來使自己的科學(xué)思維得到鍛煉，通過從不同的角度來看到問題，利用不同的方法來解決問題，讓學(xué)生的思維始終呈現(xiàn)著開放性。

（四）趣味性

小學(xué)生的特點(diǎn)包括了好奇、好動(dòng)等，如果在進(jìn)行創(chuàng)設(shè)生活化情境的時(shí)候?qū)⑸町?dāng)中一些有趣的例子應(yīng)用進(jìn)來，學(xué)生會(huì)因?yàn)檫@些例子而產(chǎn)生濃厚的興趣，在這樣的興趣下就可以讓科學(xué)課堂可以順利的開展，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣給激發(fā)了出來。

綜上所述，伴隨著素質(zhì)教育的不斷應(yīng)用和廣泛發(fā)展，小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)也是越來越重要，被社會(huì)所重視。而小學(xué)科學(xué)課程是自然科學(xué)的基礎(chǔ)，還是小學(xué)生接觸科學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)階段，對(duì)其科學(xué)素養(yǎng)和時(shí)間能力有著非常大的影響。作為小學(xué)科學(xué)教師需要對(duì)動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)引起重視，放寬視野利用科學(xué)的眼光來看到科學(xué)教學(xué)，通過不斷的對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行總結(jié)來完善教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘嬌娥.小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手操作能力培養(yǎng)初探[J].小學(xué)科學(xué)：教師，2018.

[2]趙高翔.小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手操作能力培養(yǎng)初探[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2018，000（007）：94.

[3]周羽琳.小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手操作能力培養(yǎng)初探[J].魅力中國，2019（37）.