盧鐘鳴

摘 要：新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》以語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識五個方面共同構(gòu)成英語課程總目標(biāo)。其中語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面。可見“說”在小學(xué)英語教學(xué)中的重要性。

關(guān)鍵詞：口語教學(xué);內(nèi)容;原則;程序

新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》以語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識五個方面共同構(gòu)成英語課程總目標(biāo)。其中語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面?？梢姟罢f”在小學(xué)英語教學(xué)中的重要性。口語能力主要表現(xiàn)為說的能力，但是就交際而言，聽與說總是結(jié)合在一起的，所以小學(xué)英語口語教學(xué)的要求是：1.能根據(jù)聽到的詞語識別或指認(rèn)圖片或?qū)嵨?2.能聽懂課堂簡短的指令并做出相應(yīng)的反應(yīng) 3.能根據(jù)指令做事情，比如指圖片、涂顏色、畫圖、做動作、做手工等; 4.能在圖片和動作的提示下聽懂簡單的小故事并做出反應(yīng)? 5.能聽錄音并模仿說英語; 6.能相互致以簡單的問候; 7.能交流簡單的個人信息，如姓名、年齡等; 8.能表達(dá)簡單的情感和感覺，如喜歡和不喜歡; 9.能根據(jù)表演猜測意思、說詞語; 10.能唱簡單的英文歌曲15-20首，說歌謠15～20首; 11.能根據(jù)圖、文說出單詞或短句。

一、口語教學(xué)的內(nèi)容

1、語音訓(xùn)練。語音訓(xùn)練包括對聽音、重讀、意群等的訓(xùn)練。對于造成聽力困難的語音應(yīng)進(jìn)行專項訓(xùn)練，如ship -sheep，pin-pen， sit-seat等。訓(xùn)練應(yīng)從詞到句，從句到文。

2、語法、詞匯。合乎語法的句子才容易理解，用詞準(zhǔn)確有助于理解。缺乏必要的詞匯常使說話者難以準(zhǔn)確地表達(dá)自己的思想。因此說的教學(xué)應(yīng)包含一定的語法和詞匯教學(xué)。實(shí)際上，小學(xué)階段的詞匯、語法和口語教學(xué)是融合在一起的，是不可分的。教師不能孤立地教語法，小學(xué)階段的口語能力要求也很基本，都是簡單的指認(rèn)、做事和日常交際，因此可以與詞匯融合在一起進(jìn)行。

3、交際技能。通過說的教學(xué)，學(xué)生應(yīng)能掌握“問候”、“道歉”、“抱怨邀請”、“建議”、“致謝”、“信息詢問”、“征求意見”等各種交際功能。

4、文化知識。交際不僅依賴于語言的準(zhǔn)確性，同樣依賴于語言的得體性?？缥幕浑H中的語用失誤主要是源于語言中的文化差異。這就要求，說話者有必要了解一定的文化知識，使自己的語言符合其所適用的文化氛圍，符合其所處的語言環(huán)境，符合其所擔(dān)任的角色。文化信息滲透于語言的各個側(cè)面，可以是時間、數(shù)詞、方位詞、顏色詞、姓名、親屬稱謂、見面語、委婉語、禁忌語，或就餐、住宿、稱呼、招呼、介紹、邀請、詢問年齡、打聽收入、討論個人問題等。教學(xué)中，教師應(yīng)該能夠借助話題、語碼的選擇 （包括方言、風(fēng)格、正式與非正式等）滲透語言的文化內(nèi)涵。

二、口語教學(xué)的原則

1、突出教學(xué)的實(shí)踐性?？谡Z只有通過大量的實(shí)踐才能得到提高，口語教學(xué)應(yīng)該突出口語的實(shí)踐性這一特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)造和提供盡可能多的參與實(shí)踐的機(jī)會，通過使用英語培養(yǎng)英語的運(yùn)用能力。

2、以學(xué)生為中心?，F(xiàn)代教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的自主性為目標(biāo)，注重學(xué)生的個性發(fā)展，這就要求教學(xué)將重心由老師轉(zhuǎn)到學(xué)生，這一點(diǎn)在口語教學(xué)中尤為重要?？谡Z教學(xué)是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的活動，良好口語能力的培養(yǎng)不僅取決于教師的講解，還取決于學(xué)生的參與，因此，學(xué)生自然應(yīng)該成為口語教學(xué)的主人。

3、情感互動?？谡Z是認(rèn)知因素和情感因素的統(tǒng)一，它不僅是會話雙方主動的語言交流，更是雙方的情感交流。教學(xué)中，老師要盡可能營造種寬松和諧的氣氛，充分調(diào)動學(xué)生的情感因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，鼓勵其大膽參與。小學(xué)生不同于中學(xué)生或大學(xué)生，他們沒有太多的羞澀，只要教師能注意調(diào)動，他們一般都會積極發(fā)言，積極參與課堂活動。但是，學(xué)生的個性不同，表現(xiàn)也就有別，這就要求教師能有足夠的情感投入，有了足夠的情感投入孩子們才會喜歡老師，喜歡老師組織的活動，沒有恐懼感，然后才會積極參與。

4、文化滲透。語言的得體性是有效交際的保證，而要保證語言的得體性， 就必須掌握語言的文化內(nèi)容。只有當(dāng)語言符合文化規(guī)則時，交際才能有效進(jìn)行。文化問題是語言交際不可忽視的問題，同時也是教學(xué)的焦點(diǎn)之一。

三、口語教學(xué)的程序

根據(jù)技能的學(xué)習(xí)過程特點(diǎn)，口語教學(xué)可以分作示范、模仿實(shí)踐和創(chuàng)造性實(shí)踐三個階段，常用的表述方式為展示（presentation）訓(xùn)練（ （ practice）和產(chǎn)出（ production）。

1、示范階段。在此階段，教師的主要職責(zé)是通過解釋、舉例、示范、角色扮演等向?qū)W生介紹新的語言項目，包括語法、句法、功能、會話技巧等，確定課堂的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。教師在示范中要特別注意材料的選擇和示范方式的選擇。會話材料要適合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣、愛好和生活經(jīng)驗等因素，同時材料還要符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和英語初級水平特點(diǎn)。示范講解可以采用圖片、幻燈、錄音、錄像、多媒體等手段，要采用為孩子們所熟悉的、所喜歡的、新奇的方式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、模仿實(shí)踐階段。此階段為口語教學(xué)的重要階段，教師應(yīng)為學(xué)生提供各種機(jī)會，使學(xué)生運(yùn)用所展示的內(nèi)容。在此階段，教師應(yīng)注意，練習(xí)要由易到難，由控制到半控制，以逐步增加學(xué)生的自主性。教師可以組織朗讀、替換練習(xí)、角色轉(zhuǎn)換、競賽、表演、游戲等活動根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教師應(yīng)多設(shè)計游戲、競賽等類活動，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、創(chuàng)造性實(shí)踐階段。在這一階段，教師應(yīng)給學(xué)生提供機(jī)會將其新學(xué)到的語言知識和交際技能融入已有的知識之中，使其能自由地運(yùn)用語言進(jìn)行交際。

參考文獻(xiàn)：

[1]義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）解讀.北京師范大學(xué)出版社，2012.02.