9月7日，教育部網(wǎng)站發(fā)布《關(guān)于政協(xié)十三屆全國委員會第三次會議第0200號（教育類016號）提案答復(fù)的函》，披露教育部答復(fù)全國政協(xié)十三屆三次會議《關(guān)于推動珠算文化進(jìn)入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的提案》的具體內(nèi)容?！洞饛?fù)》稱，珠算是我國古代勞動人民的偉大創(chuàng)造，珠算文化是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要內(nèi)容。“是否有必要進(jìn)一步提高小學(xué)生的珠算學(xué)習(xí)要求，從‘看到算盤‘知道算盤到會簡單的珠算口訣，撥珠運算，我們將把這一問題提交給義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組認(rèn)真研究?！?/p>

小學(xué)生學(xué)珠算，到底有無必要？

建議提出者劉尚希認(rèn)為：打算盤的技能培訓(xùn)已淘汰，在珠算基礎(chǔ)上衍生而來的珠心算可開發(fā)兒童智力。

但和很多對“珠心算”并不熱衷的業(yè)內(nèi)人士一樣，中科院腦科學(xué)博士、網(wǎng)名“大陸老師”的陸宇斐也曾多次在互聯(lián)網(wǎng)上發(fā)文反對珠心算。她在接受采訪時表示，珠算和珠心算是要區(qū)分開的。珠算是一種表征的形式，好比古人結(jié)繩記事的方法。而珠心算的學(xué)習(xí)則是一種模式化、機(jī)械化的技巧訓(xùn)練，壓縮甚至直接忽略了思考過程，不利于邏輯思維訓(xùn)練。

由于運算規(guī)則的不同，兒童過早接觸珠心算還會對其理解十進(jìn)制產(chǎn)生沖突，影響抽象思維的形成和后期數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。因此，陸宇斐指出，兒童只有在已經(jīng)掌握了基本的數(shù)的表征、數(shù)量概念、運算法則之后，將珠心算作為興趣拓展，才是有一定好處的。

對于珠心算可以開發(fā)腦功能這一說法，陸宇斐表示，珠心算確實可以增強(qiáng)大腦右側(cè)頂葉的活躍性，但是不代表這件事情是唯一的，兒童的大腦可塑性非常強(qiáng)。且珠心算更多地強(qiáng)調(diào)速度方面的提升，一些參加過類似訓(xùn)練的兒童剛?cè)胄W(xué)可能比其他學(xué)生計算速度快，但研究發(fā)現(xiàn)，在四年級以后，與其他孩子在計算水平上就不存在明顯優(yōu)勢了。

北京教育科學(xué)研究院、中國學(xué)前教育研究會秘書長、兒童早期教育副研究員廖麗英也曾在接受媒體采訪時表示過類似觀點，她認(rèn)為，大量的計算技巧訓(xùn)練，或超出幼兒理解水平的抽象數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不僅會影響幼兒對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，還會使幼兒對數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏懼心理。

（據(jù)澎湃新聞9.11訊）