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        班主任精細(xì)化管理對(duì)初中德育工作的提升路徑

        2020-12-23 04:41:07王蛟
        新課程·上旬 2020年27期
        關(guān)鍵詞:提升路徑精細(xì)化管理

        王蛟

        摘 要:最近幾年,我國(guó)的素質(zhì)教育正在不斷地推進(jìn),新課改進(jìn)行得如火如荼,不斷地轉(zhuǎn)型使得原有的學(xué)校管理模式與新形勢(shì)逐漸脫軌,不再符合時(shí)代提出的新需求。為了能夠緊跟時(shí)代發(fā)展,精細(xì)化管理模式就成了大多數(shù)學(xué)校的選擇。所謂精細(xì)化管理是指一種科學(xué)化的管理方式,在新型的管理體系中,初中德育工作面臨著更多的問(wèn)題,圍繞精細(xì)化管理模式的意義和初中德育工作中面臨的問(wèn)題這兩個(gè)方面展開(kāi)論述,并提出一些解決策略,望達(dá)到拋磚引玉的作用。

        關(guān)鍵詞:精細(xì)化管理;初中德育工作;提升路徑

        時(shí)間流逝,社會(huì)的變化也日新月異,為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展,素質(zhì)教育越來(lái)越重要,而道德教育作為學(xué)生良好修養(yǎng)形成的重要組成部分,在素質(zhì)教育中占據(jù)重要的地位。初中時(shí)期是學(xué)生三觀形成的重要階段,在這個(gè)時(shí)期教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生朝著健康的方向發(fā)展。初中德育工作的有效實(shí)施是當(dāng)前很多教師的主要教學(xué)任務(wù)。作為一種科學(xué)的管理模式,精細(xì)化管理對(duì)初中德育工作有著很大的幫助。但是在管理過(guò)程中難免有問(wèn)題存在,本文以精細(xì)化管理對(duì)初中德育工作的提升為中心展開(kāi)論述。

        一、精細(xì)化管理的意義

        所謂精細(xì)化是以一種新的理念和文化出現(xiàn)在大眾視野中的,它起先是來(lái)源于發(fā)達(dá)國(guó)家的企業(yè)管理中,能夠滿(mǎn)足精細(xì)化管理和分工的條件。相對(duì)于其他管理模式而言,精細(xì)化管理模式對(duì)過(guò)程的要求更為嚴(yán)格,認(rèn)為細(xì)節(jié)沒(méi)有出錯(cuò)那么結(jié)果一定會(huì)令人滿(mǎn)意。在這個(gè)過(guò)程中每個(gè)人的分工都是明確、具體的,在工作過(guò)程中每個(gè)人員都應(yīng)盡心盡力地把工作一次完成,有問(wèn)題及時(shí)改正,處處都能得到管理。在初中德育工作中使用精細(xì)化的管理模式是一個(gè)長(zhǎng)期的、持續(xù)的工作。明確每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),從小處著手,在細(xì)致的教育管理中使每一個(gè)教學(xué)步驟都完美完成,收到成效。精細(xì)化管理是初中德育工作有效提升的必要充分條件。

        二、初中德育工作現(xiàn)狀

        初中是學(xué)生身心發(fā)展的重要時(shí)期,由于青春期的特殊,也存在著一些矛盾。初中階段的學(xué)生正處于剛開(kāi)始覺(jué)醒自我意識(shí)的時(shí)候,不管什么事情都想由自己做出決定,但這個(gè)時(shí)期他們并沒(méi)有完全形成自我意識(shí),成熟與幼稚并存;他們既追求緊張刺激的感覺(jué)卻又不能真正解決問(wèn)題。管理者可能會(huì)用統(tǒng)一的原則去管理所有的初中生,卻沒(méi)有關(guān)注到學(xué)生之間的個(gè)體差異性,這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去自我。這時(shí)就可以將精細(xì)化管理運(yùn)用到初中德育工作中,從小處著手,解決之前的管理模式帶來(lái)的問(wèn)題,從而有效地開(kāi)展初中德育工作。

        由于初中生年齡普遍不大,正處于身心發(fā)展的重要階段,再加上承受能力弱,更容易被傷害,這就要求學(xué)校和教師能共同加入到對(duì)他們的保護(hù)中來(lái)。在精細(xì)化管理下,教師要關(guān)注每一位學(xué)生的情況,全面了解每一位學(xué)生。尤其是在今天,全社會(huì)都關(guān)注和保護(hù)未成年人,不僅其人身安全得到重視,學(xué)生的心理健康問(wèn)題也被社會(huì)所關(guān)注,學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間是除了在家里以外最多的了,因此學(xué)校肩負(fù)了更大的責(zé)任。這就要求教師在教育過(guò)程中不能只關(guān)注結(jié)果而是要注意細(xì)節(jié),不然就會(huì)影響其心理健康發(fā)展,引發(fā)嚴(yán)重的后果。

        精細(xì)化管理還能推進(jìn)新課改的發(fā)展。新課改在改變課堂講授方法這一方面下了很大的功夫,不再只重視成績(jī),而是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,在教學(xué)目標(biāo)中加入情感道德價(jià)值觀等方面的內(nèi)容。教師在教學(xué)時(shí)關(guān)注課堂細(xì)節(jié),為他們的成長(zhǎng)搭建良好的平臺(tái),這與精細(xì)化管理的要求不謀而合,所以用精細(xì)化管理來(lái)提升初中德育工作是合理的。

        三、通過(guò)精細(xì)化管理,加強(qiáng)初中德育工作

        常言道:“細(xì)節(jié)成就完美。”各行各業(yè)的成功人士往往都是至廣大而精細(xì)微,于細(xì)節(jié)處見(jiàn)成敗。學(xué)校作為傳播知識(shí)文化的神圣之地,要時(shí)刻把教書(shū)育人銘記于心,從細(xì)節(jié)做起,從上到下各個(gè)環(huán)節(jié)和各方面都應(yīng)實(shí)行精細(xì)化的管理模式。從細(xì)節(jié)處提升學(xué)生的道德修養(yǎng),形成良好的品德。

        (一)教師需端正態(tài)度

        教師在教學(xué)時(shí)首先要做到端正態(tài)度,雖然有一些教師對(duì)精細(xì)化管理的概念并不了解,但端正態(tài)度去學(xué)習(xí)也能給學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣。在學(xué)生成長(zhǎng)的道路上,教師是作為引導(dǎo)者出現(xiàn)的,教師的素養(yǎng)和魅力能夠促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。所以,教師要不斷地提升自己的水平,成為學(xué)生的良好榜樣,讓學(xué)生和家長(zhǎng)都能夠放心。

        (二)制定精細(xì)化管理制度

        精細(xì)化管理注重的是制定合理的制度、精確細(xì)節(jié)。管理過(guò)程中要求教師統(tǒng)一執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn),及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題,健全初中德育工作管理制度。教師在檢查中不斷完善考核標(biāo)準(zhǔn),幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,同時(shí)還可以通過(guò)活動(dòng)選出榜樣,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

        (三)提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)

        學(xué)生成長(zhǎng)的道路上少不了教師的引導(dǎo),這就要求教師應(yīng)不斷提升專(zhuān)業(yè)化水平,用科學(xué)規(guī)范的道德教育指引和培養(yǎng)學(xué)生。教師的德育素養(yǎng)可以通過(guò)學(xué)校組織的講座或是教師之間的交流討論活動(dòng)來(lái)提升,加強(qiáng)教師隊(duì)伍的整體理論水平和修養(yǎng)。學(xué)校還可以在教師的考核標(biāo)準(zhǔn)中將德育素養(yǎng)加進(jìn)去,讓教師了解到學(xué)習(xí)成績(jī)不是衡量教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn),更要關(guān)注學(xué)生的道德修養(yǎng)和各項(xiàng)綜合素養(yǎng)。

        總而言之,初中德育工作主要是為了使學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣,建樹(shù)正確的三觀,提升學(xué)生的綜合素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,為初中生未來(lái)長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展做好良好的鋪墊。

        參考文獻(xiàn):

        [1]胡驍.實(shí)施精細(xì)化管理提升初中德育有效性:談德育的精細(xì)化[J].廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào),2007(2):45-46.

        [2]李丹.初中“雙線(xiàn)制”班級(jí)管理模式研究:以中山市東區(qū)中學(xué)初中部為例[J].重慶師范大學(xué)校刊,2012(6):18-20.

        [3]鄧秋,梁友志.滲透精細(xì)化管理,提升初中德育工作有效性[J].中國(guó)校外教育,2016(4):4-5.

        注:本文系平?jīng)鍪薪逃茖W(xué)“十三五”2018年規(guī)劃課題《初中德育活動(dòng)課程開(kāi)發(fā)的探究與研究》(課題立項(xiàng)[2018]PLG496)優(yōu)秀成果。

        編輯 溫雪蓮

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