王蛟

摘 要：最近幾年，我國(guó)的素質(zhì)教育正在不斷地推進(jìn)，新課改進(jìn)行得如火如荼，不斷地轉(zhuǎn)型使得原有的學(xué)校管理模式與新形勢(shì)逐漸脫軌，不再符合時(shí)代提出的新需求。為了能夠緊跟時(shí)代發(fā)展，精細(xì)化管理模式就成了大多數(shù)學(xué)校的選擇。所謂精細(xì)化管理是指一種科學(xué)化的管理方式，在新型的管理體系中，初中德育工作面臨著更多的問(wèn)題，圍繞精細(xì)化管理模式的意義和初中德育工作中面臨的問(wèn)題這兩個(gè)方面展開(kāi)論述，并提出一些解決策略，望達(dá)到拋磚引玉的作用。

關(guān)鍵詞：精細(xì)化管理;初中德育工作;提升路徑

時(shí)間流逝，社會(huì)的變化也日新月異，為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，素質(zhì)教育越來(lái)越重要，而道德教育作為學(xué)生良好修養(yǎng)形成的重要組成部分，在素質(zhì)教育中占據(jù)重要的地位。初中時(shí)期是學(xué)生三觀形成的重要階段，在這個(gè)時(shí)期教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生朝著健康的方向發(fā)展。初中德育工作的有效實(shí)施是當(dāng)前很多教師的主要教學(xué)任務(wù)。作為一種科學(xué)的管理模式，精細(xì)化管理對(duì)初中德育工作有著很大的幫助。但是在管理過(guò)程中難免有問(wèn)題存在，本文以精細(xì)化管理對(duì)初中德育工作的提升為中心展開(kāi)論述。

一、精細(xì)化管理的意義

所謂精細(xì)化是以一種新的理念和文化出現(xiàn)在大眾視野中的，它起先是來(lái)源于發(fā)達(dá)國(guó)家的企業(yè)管理中，能夠滿(mǎn)足精細(xì)化管理和分工的條件。相對(duì)于其他管理模式而言，精細(xì)化管理模式對(duì)過(guò)程的要求更為嚴(yán)格，認(rèn)為細(xì)節(jié)沒(méi)有出錯(cuò)那么結(jié)果一定會(huì)令人滿(mǎn)意。在這個(gè)過(guò)程中每個(gè)人的分工都是明確、具體的，在工作過(guò)程中每個(gè)人員都應(yīng)盡心盡力地把工作一次完成，有問(wèn)題及時(shí)改正，處處都能得到管理。在初中德育工作中使用精細(xì)化的管理模式是一個(gè)長(zhǎng)期的、持續(xù)的工作。明確每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，從小處著手，在細(xì)致的教育管理中使每一個(gè)教學(xué)步驟都完美完成，收到成效。精細(xì)化管理是初中德育工作有效提升的必要充分條件。

二、初中德育工作現(xiàn)狀

初中是學(xué)生身心發(fā)展的重要時(shí)期，由于青春期的特殊，也存在著一些矛盾。初中階段的學(xué)生正處于剛開(kāi)始覺(jué)醒自我意識(shí)的時(shí)候，不管什么事情都想由自己做出決定，但這個(gè)時(shí)期他們并沒(méi)有完全形成自我意識(shí)，成熟與幼稚并存;他們既追求緊張刺激的感覺(jué)卻又不能真正解決問(wèn)題。管理者可能會(huì)用統(tǒng)一的原則去管理所有的初中生，卻沒(méi)有關(guān)注到學(xué)生之間的個(gè)體差異性，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去自我。這時(shí)就可以將精細(xì)化管理運(yùn)用到初中德育工作中，從小處著手，解決之前的管理模式帶來(lái)的問(wèn)題，從而有效地開(kāi)展初中德育工作。

由于初中生年齡普遍不大，正處于身心發(fā)展的重要階段，再加上承受能力弱，更容易被傷害，這就要求學(xué)校和教師能共同加入到對(duì)他們的保護(hù)中來(lái)。在精細(xì)化管理下，教師要關(guān)注每一位學(xué)生的情況，全面了解每一位學(xué)生。尤其是在今天，全社會(huì)都關(guān)注和保護(hù)未成年人，不僅其人身安全得到重視，學(xué)生的心理健康問(wèn)題也被社會(huì)所關(guān)注，學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間是除了在家里以外最多的了，因此學(xué)校肩負(fù)了更大的責(zé)任。這就要求教師在教育過(guò)程中不能只關(guān)注結(jié)果而是要注意細(xì)節(jié)，不然就會(huì)影響其心理健康發(fā)展，引發(fā)嚴(yán)重的后果。

精細(xì)化管理還能推進(jìn)新課改的發(fā)展。新課改在改變課堂講授方法這一方面下了很大的功夫，不再只重視成績(jī)，而是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，在教學(xué)目標(biāo)中加入情感道德價(jià)值觀等方面的內(nèi)容。教師在教學(xué)時(shí)關(guān)注課堂細(xì)節(jié)，為他們的成長(zhǎng)搭建良好的平臺(tái)，這與精細(xì)化管理的要求不謀而合，所以用精細(xì)化管理來(lái)提升初中德育工作是合理的。

三、通過(guò)精細(xì)化管理，加強(qiáng)初中德育工作

常言道：“細(xì)節(jié)成就完美。”各行各業(yè)的成功人士往往都是至廣大而精細(xì)微，于細(xì)節(jié)處見(jiàn)成敗。學(xué)校作為傳播知識(shí)文化的神圣之地，要時(shí)刻把教書(shū)育人銘記于心，從細(xì)節(jié)做起，從上到下各個(gè)環(huán)節(jié)和各方面都應(yīng)實(shí)行精細(xì)化的管理模式。從細(xì)節(jié)處提升學(xué)生的道德修養(yǎng)，形成良好的品德。

（一）教師需端正態(tài)度

教師在教學(xué)時(shí)首先要做到端正態(tài)度，雖然有一些教師對(duì)精細(xì)化管理的概念并不了解，但端正態(tài)度去學(xué)習(xí)也能給學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣。在學(xué)生成長(zhǎng)的道路上，教師是作為引導(dǎo)者出現(xiàn)的，教師的素養(yǎng)和魅力能夠促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。所以，教師要不斷地提升自己的水平，成為學(xué)生的良好榜樣，讓學(xué)生和家長(zhǎng)都能夠放心。

（二）制定精細(xì)化管理制度

精細(xì)化管理注重的是制定合理的制度、精確細(xì)節(jié)。管理過(guò)程中要求教師統(tǒng)一執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，健全初中德育工作管理制度。教師在檢查中不斷完善考核標(biāo)準(zhǔn)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，同時(shí)還可以通過(guò)活動(dòng)選出榜樣，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

（三）提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)

學(xué)生成長(zhǎng)的道路上少不了教師的引導(dǎo)，這就要求教師應(yīng)不斷提升專(zhuān)業(yè)化水平，用科學(xué)規(guī)范的道德教育指引和培養(yǎng)學(xué)生。教師的德育素養(yǎng)可以通過(guò)學(xué)校組織的講座或是教師之間的交流討論活動(dòng)來(lái)提升，加強(qiáng)教師隊(duì)伍的整體理論水平和修養(yǎng)。學(xué)校還可以在教師的考核標(biāo)準(zhǔn)中將德育素養(yǎng)加進(jìn)去，讓教師了解到學(xué)習(xí)成績(jī)不是衡量教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，更要關(guān)注學(xué)生的道德修養(yǎng)和各項(xiàng)綜合素養(yǎng)。

總而言之，初中德育工作主要是為了使學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣，建樹(shù)正確的三觀，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為初中生未來(lái)長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展做好良好的鋪墊。

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注：本文系平?jīng)鍪薪逃茖W(xué)“十三五”2018年規(guī)劃課題《初中德育活動(dòng)課程開(kāi)發(fā)的探究與研究》（課題立項(xiàng)[2018]PLG496）優(yōu)秀成果。

編輯 溫雪蓮