馬龍

摘 要：足球運(yùn)動(dòng)深受初中生喜愛(ài)，學(xué)校足球運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展，對(duì)初中生的健康成長(zhǎng)有著獨(dú)特的教育作用。農(nóng)村寄宿制初中，應(yīng)該充分利用教學(xué)條件來(lái)開(kāi)展足球運(yùn)動(dòng)。結(jié)合農(nóng)村寄宿初中的實(shí)際情況，從教學(xué)觀(guān)念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)方法的多樣化、家長(zhǎng)憂(yōu)慮問(wèn)題等展開(kāi)討論。希望對(duì)相關(guān)教育工作者有所啟迪。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;寄宿初中;校園足球

農(nóng)村初中學(xué)校相對(duì)較少，學(xué)生離學(xué)校的距離也相對(duì)較遠(yuǎn)，寄宿上學(xué)成為學(xué)生的必然選擇。足球運(yùn)動(dòng)是全球范圍的體育運(yùn)動(dòng)，更是校園體育運(yùn)動(dòng)中必可不少的項(xiàng)目，校園足球運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展，不僅可以讓學(xué)生的身體得到鍛煉，體驗(yàn)揮灑汗水的快感，還可以鍛煉學(xué)生吃苦耐勞、敢于拼搏的競(jìng)技精神，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。因此，教師要根據(jù)農(nóng)村寄宿初中學(xué)生的實(shí)際情況，開(kāi)展多樣的足球教學(xué)活動(dòng)，使農(nóng)村校園足球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展現(xiàn)狀在一定程度上得到改善。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，促進(jìn)校園足球運(yùn)動(dòng)文化

目前農(nóng)村初中仍沒(méi)有完全擺脫應(yīng)試教育的束縛，把學(xué)生的學(xué)習(xí)放在第一位，對(duì)校園足球運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為這是學(xué)生的業(yè)余活動(dòng)。這樣的觀(guān)念在一定程度上對(duì)初中足球運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展造成了阻撓。因此，農(nóng)村初中教育要不斷擺正教育觀(guān)念。足球運(yùn)動(dòng)不僅可以讓學(xué)生強(qiáng)健身體、愉悅心情、陶冶情操，還能夠培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)苦練、團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗、頑強(qiáng)拼搏、勇攀高峰的體育競(jìng)技精神，把這種體育精神融入學(xué)生平時(shí)的生活學(xué)習(xí)中、學(xué)校精神文化的建設(shè)中。提高學(xué)校整體的學(xué)習(xí)水平。因此，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念對(duì)初中足球運(yùn)動(dòng)開(kāi)展十分必要。

二、消除家長(zhǎng)的后顧之憂(yōu)，促進(jìn)校園足球運(yùn)動(dòng)開(kāi)展

農(nóng)村家長(zhǎng)學(xué)歷相對(duì)較低，不知道科學(xué)的教育觀(guān)念，只知道讓學(xué)生好好學(xué)習(xí)，考入重點(diǎn)高中，普遍認(rèn)為足球運(yùn)動(dòng)可有可無(wú)，對(duì)學(xué)生參加學(xué)校開(kāi)展的足球運(yùn)動(dòng)持有消極的態(tài)度。因此，教師要消除家長(zhǎng)的顧慮，得到家長(zhǎng)的積極配合，這是初中足球運(yùn)動(dòng)開(kāi)展的重要條件。例如：教師可以組織召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，或以電話(huà)、微信等方式，給予家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀(guān)念，讓家長(zhǎng)理解校園足球運(yùn)動(dòng)發(fā)展對(duì)學(xué)生的益處，讓家長(zhǎng)對(duì)子女的教育方式有更新的認(rèn)知，消除家長(zhǎng)的后顧之憂(yōu)，爭(zhēng)取得到家長(zhǎng)的理解和支持，從而促進(jìn)校園足球運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展。

三、足球教學(xué)方法的多樣化

（一）注重足球技能練習(xí)，讓學(xué)生保持興趣

由于寄宿初中學(xué)生平時(shí)接觸足球多以?shī)蕵?lè)為主，缺乏足球技能的練習(xí)，往往在短時(shí)間娛樂(lè)后容易失去對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的興趣。為了讓學(xué)生始終對(duì)足球運(yùn)動(dòng)保持濃厚的興趣，足球運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的前期要把重點(diǎn)放在足球技能的訓(xùn)練上。例如：教師可以用足球游戲的方式指導(dǎo)學(xué)生掌握足球的基本技術(shù)，如運(yùn)球、停球、投球、搶點(diǎn)、斷球、射門(mén)等;以校內(nèi)賽的形式讓學(xué)生了解足球進(jìn)攻和防守的基本戰(zhàn)術(shù)，如陣型二過(guò)一配合，邊路進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)、快速反擊、快速防守、越位等。

（二）針對(duì)性教學(xué)，共同提高

教師在平時(shí)摸底訓(xùn)練時(shí)，對(duì)學(xué)生要有清晰的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)要有所了解，根據(jù)足球比賽時(shí)的位置分配來(lái)進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，讓學(xué)生的足球水平整體性地提高。例如：體力不是很好，但是反應(yīng)迅速，腿部力量足的學(xué)生適合當(dāng)守門(mén)員;體能較好、腳步靈活、對(duì)抗能力強(qiáng)的學(xué)生適合當(dāng)前鋒;體力充沛，大局觀(guān)意識(shí)好的學(xué)生適合當(dāng)中鋒等，教師可以針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練，讓訓(xùn)練更具針對(duì)性。

（三）以球育人，注重德育

足球運(yùn)動(dòng)可以強(qiáng)身健體，增強(qiáng)學(xué)生的體育競(jìng)技精神，在足球運(yùn)動(dòng)開(kāi)展時(shí)，但是更要注重學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)，讓學(xué)生做一個(gè)技術(shù)出重、球品更為高尚的學(xué)生。因此在足球運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展中，把“培養(yǎng)學(xué)生健全的人格”作為主要的教學(xué)目標(biāo)，在開(kāi)展足球運(yùn)動(dòng)教學(xué)時(shí)注重德育教學(xué)的滲透，讓足球運(yùn)動(dòng)開(kāi)展成為學(xué)生身心健康發(fā)展的重要教學(xué)手段。

四、以比賽為載體，推動(dòng)校園足球運(yùn)動(dòng)不斷前行

足球運(yùn)動(dòng)競(jìng)技的特點(diǎn)決定了如果初中足球運(yùn)動(dòng)要想順利開(kāi)展，必須要以比賽為載體。因此，要結(jié)合實(shí)際，開(kāi)展以班級(jí)為單位的校級(jí)比賽，以學(xué)校為單位的鄉(xiāng)級(jí)比賽，以鄉(xiāng)為單位的縣級(jí)比賽等，開(kāi)展多種足球比賽，以比賽為載體，推動(dòng)校園足球運(yùn)動(dòng)不斷前行。另外，每個(gè)學(xué)校還可以積極地與其他學(xué)校開(kāi)展友誼賽、邀請(qǐng)賽等，從而促進(jìn)校園足球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展和校園足球特色的形成。

五、加強(qiáng)師資足球技能的培訓(xùn)

農(nóng)村初中師資力量相對(duì)薄弱，無(wú)論是教師的專(zhuān)業(yè)性還是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)都需要提高。因此，學(xué)校要一方面鼓勵(lì)教師去培訓(xùn)學(xué)習(xí)，另一方面聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)的足球教練來(lái)學(xué)校對(duì)本校教師進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)，同時(shí)學(xué)校要善于挖掘優(yōu)秀的足球教練到本校來(lái)當(dāng)足球教練。這些措施可以有效地提高本校教師的整體足球教學(xué)水平，為學(xué)校足球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

綜上所述，以往的措施可以有效地促進(jìn)農(nóng)村寄宿初中足球運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展。只要學(xué)校重視足球教育，家長(zhǎng)對(duì)足球教育有新的認(rèn)知，教師接受一定水平的培訓(xùn)，農(nóng)村寄宿初中校園足球運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展，就一定能打破各種不利因素的束縛，讓學(xué)校足球運(yùn)動(dòng)得到健康發(fā)展。

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注：本文系2017年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2017]GHB2056）《農(nóng)村寄宿制初中開(kāi)展足球教育的途徑與策略研究》的階段性研究成果。

編輯 溫雪蓮