【摘要】如今，深入推進(jìn)的素質(zhì)教育進(jìn)程，讓人們對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣愈加重視。學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀(guān)能動(dòng)性和學(xué)科興趣關(guān)系密切，所以對(duì)其學(xué)習(xí)興趣予以激發(fā)能夠?qū)W(xué)生的思維能力與主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力顯著提升，讓學(xué)生將更全面的語(yǔ)文知識(shí)掌握，同時(shí)身心得到健康發(fā)展。對(duì)此，本文筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，簡(jiǎn)要論述了小學(xué)語(yǔ)文課堂激發(fā)學(xué)生興趣的重要意義，同時(shí)就在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣展開(kāi)了詳細(xì)探討，希望能夠?yàn)榇蠹姨峁┯行⒖肌?/p>

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;興趣;電教手段

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1672-0490（2020）34-0051-02

【本文著錄格式】李鳳言.好學(xué)不如樂(lè)學(xué)——淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].課外語(yǔ)文，2020，19（34）：51-52.

不斷深入的教學(xué)改革，讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)將培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)作為了重要工作，而要改進(jìn)傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展，則打造高效的課堂教學(xué)勢(shì)在必行。因?yàn)樾W(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力是興趣，因此教師可將小學(xué)生的心理特點(diǎn)與興趣愛(ài)好結(jié)合起來(lái)，對(duì)興趣教學(xué)法予以采用，將學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣點(diǎn)激發(fā)出來(lái)，讓整個(gè)課堂充滿(mǎn)生機(jī)與活力，促進(jìn)課堂效率的提升，讓學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)。除此之外，教師還需重點(diǎn)研究怎樣激發(fā)學(xué)生的興趣，并把有效的興趣教學(xué)措施制定出來(lái)。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂激發(fā)學(xué)生興趣的重要意義

（一）最大限度提高教學(xué)質(zhì)量

在如今的小學(xué)語(yǔ)文課堂中，為了能夠有效激發(fā)學(xué)生的興趣，就必須對(duì)各種有力措施予以采用。大部分小學(xué)生的年齡都偏小，不能夠保持課堂注意力的高度集中，且認(rèn)知結(jié)構(gòu)也并不完善，且還有很多學(xué)生的生活閱歷比較少，如此一來(lái)就使之在理解語(yǔ)文教材中的部分內(nèi)容時(shí)具有較大的難度。而部分教師為了將教學(xué)任務(wù)完成，一般就會(huì)選擇滿(mǎn)堂灌的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，根本未重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)造思維，一般都是為學(xué)生勾畫(huà)出重難點(diǎn)知識(shí)，再讓其死記硬背，之后再安排小組長(zhǎng)抽查其背誦情況，如此教學(xué)模式就會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得課堂教學(xué)十分枯燥無(wú)味，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)慢慢減弱，甚至還會(huì)產(chǎn)生厭惡學(xué)習(xí)的心理。針對(duì)現(xiàn)階段的語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，應(yīng)借助一系列有效措施來(lái)改進(jìn)、創(chuàng)新教學(xué)方法，以讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生濃厚的興趣，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果的提升，最終順利完成課堂教學(xué)的目標(biāo)。

（二）當(dāng)前社會(huì)發(fā)展需求

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣予以激發(fā)與社會(huì)發(fā)展需求相符。新時(shí)期，若要讓學(xué)生成為高素質(zhì)、全面發(fā)展且創(chuàng)新型的人才，就需改進(jìn)、創(chuàng)新教育方法。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，需借助改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方法來(lái)拓展學(xué)生的思路，以把其學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)，使之主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。近年來(lái)，我國(guó)的基礎(chǔ)教育課程改革正在如火如荼地進(jìn)行著，在課堂教學(xué)中，最好以多元化的教學(xué)模式取代單一的傳統(tǒng)教學(xué)模式。就現(xiàn)階段的語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，因?yàn)橥饨缰T多負(fù)面因素的影響，所以在課堂教學(xué)中還有很多缺陷和問(wèn)題存在，而為將課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果顯著提升，就要求教師積極改進(jìn)、創(chuàng)新教學(xué)方法，并對(duì)學(xué)生的興趣予以培養(yǎng)，以與當(dāng)代社會(huì)發(fā)展需求相符。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

（一）創(chuàng)設(shè)各種情境

單純的說(shuō)教常常不能讓學(xué)生輕松且有成效地學(xué)，加之學(xué)生的本質(zhì)并非永恒不變的，其多處于變化與發(fā)展中，所以傳統(tǒng)教學(xué)方法往往不能得到學(xué)生的認(rèn)同?，F(xiàn)階段，小學(xué)階段的學(xué)生愿望各不相同，因而教師應(yīng)努力對(duì)一定群體的本質(zhì)予以認(rèn)識(shí)與把握，精準(zhǔn)定位其需求。除此之外，教師需深刻意識(shí)到語(yǔ)文并非只是簡(jiǎn)單地堆砌詞語(yǔ)與語(yǔ)句，若想將其學(xué)好，一定要把一定的情感融入其中，學(xué)生只有和文章產(chǎn)生情感共鳴方可將知識(shí)真正理解。學(xué)生是生活在現(xiàn)實(shí)生活中的人，對(duì)事物的理解各不相同。教師應(yīng)提供思維發(fā)展的空間給學(xué)生，防止學(xué)生把知識(shí)和書(shū)本歸于一類(lèi)。

比如，在對(duì)課文《小蝌蚪找媽媽》進(jìn)行講解時(shí)，教師需提前把準(zhǔn)備工作做好，在正式教學(xué)前對(duì)相應(yīng)的情境與氛圍予以營(yíng)造，為將學(xué)生的感受充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，教師可將真實(shí)案例引入，又或是給學(xué)生一些時(shí)間讓其對(duì)個(gè)人真實(shí)故事予以講述。當(dāng)學(xué)生沉浸其中，展開(kāi)情感代入，便極易將書(shū)本中的內(nèi)容理解和接受。當(dāng)學(xué)生在課堂上收獲了東西，改變了對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的傳統(tǒng)認(rèn)知，就會(huì)積極響應(yīng)教師，在書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)上投入更多的時(shí)間和精力。

又如，在對(duì)《皇帝的新裝》一課進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師就可通過(guò)情境教學(xué)法來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣予以激發(fā)，讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)扮演不同的角色，這一過(guò)程是學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程。學(xué)生可自行分為多個(gè)小組，各小組選出一名“導(dǎo)演”，以小組為單位進(jìn)行情境角色扮演，為讓小組任務(wù)更好地完成，小組成員會(huì)分工合作 ，這樣一來(lái)就使之進(jìn)一步理解了課文內(nèi)容，取得了顯著教學(xué)成效。

（二）靈活采用電教手段

隨著電教設(shè)備在課堂上應(yīng)用，課堂教學(xué)形式越來(lái)越豐富，相應(yīng)地也提高了教學(xué)效率。因?yàn)樾W(xué)生對(duì)形象、新鮮事物較為喜歡，在電教課堂上往往可長(zhǎng)時(shí)間集中注意力。而擁有圖像、文字以及動(dòng)態(tài)、音頻的教學(xué)內(nèi)容也極易將其興趣激發(fā)出來(lái)。對(duì)電教化教學(xué)手段予以靈活使用，既可起到激趣的作用，也能夠使教學(xué)進(jìn)度加快。

以《桂林山水》一文為例，其是一篇非常好的寫(xiě)景文章，旨在通過(guò)對(duì)桂林山水美麗景色的描寫(xiě)來(lái)對(duì)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感予以激發(fā)。但由于大部分學(xué)生均未到過(guò)桂林，文中的語(yǔ)言文字無(wú)法將其心打動(dòng)，不能很好地理解作者描繪的景物抒發(fā)的感情。這個(gè)時(shí)候就可將錄音相片播放給他們欣賞，向其呈現(xiàn)優(yōu)美畫(huà)面，在錄音機(jī)深情配樂(lè)下，學(xué)生完全沉浸在桂林山水美麗的畫(huà)卷之中，真正出現(xiàn)了“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”的感覺(jué)，并產(chǎn)生了熱愛(ài)自豪之感。

（三）合理引進(jìn)游戲

由于小學(xué)階段的學(xué)生年齡普遍偏小，因此對(duì)于做游戲均非常喜歡，所以通過(guò)游戲就可幫助其將相應(yīng)的生活經(jīng)驗(yàn)掌握。在教學(xué)過(guò)程中，教師可將實(shí)際教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)對(duì)一定數(shù)量的游戲進(jìn)行涉及，由于學(xué)生非常喜歡游戲，所以其興趣就會(huì)比較高，此時(shí)只需把語(yǔ)文內(nèi)容融入到游戲之中，便可使學(xué)生深入研究知識(shí)內(nèi)容。在小學(xué)語(yǔ)文中，要求學(xué)生把相關(guān)的寫(xiě)作技巧掌握，但在實(shí)際寫(xiě)作時(shí)，很多學(xué)生都比較抵觸寫(xiě)作。因此教師在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)時(shí)就需采取游戲形式，讓學(xué)生在做游戲的同時(shí)，將認(rèn)真觀(guān)察的習(xí)慣養(yǎng)成，進(jìn)一步提升后續(xù)寫(xiě)作水平。

又如，教師在進(jìn)行拼音教學(xué)時(shí)，可制作韻母與聲母的卡片，先讓每個(gè)學(xué)生隨機(jī)抽取一張，接著指派一名學(xué)生把自己手中的字母高高舉起，并說(shuō)道：“找呀找呀找朋友，誰(shuí)是我的好朋友？”其他學(xué)生查看自己手中的卡片，若可以與之配合，則舉手示意，并回答“我是你的好朋友”，兩名學(xué)生一起念出來(lái)，若未正確配合，就說(shuō)“錯(cuò)！錯(cuò)！錯(cuò)！他是你的好朋友”，且手指向能夠配合這名學(xué)生字母卡的同學(xué)。此類(lèi)小游戲，讓每一位學(xué)生都可以參與其中，且一邊玩耍，一邊就把拼音知識(shí)掌握了，并對(duì)拼音學(xué)習(xí)的樂(lè)趣有更深的體會(huì)，從而全身心投入到課堂學(xué)習(xí)中。

（四）布置合理且有趣的課后作業(yè)

鞏固課堂內(nèi)容的有效手段即課后作業(yè)，一直以來(lái)，教師們均在思考的一個(gè)問(wèn)題便是怎樣布置有效且有趣的課后作業(yè)給學(xué)生。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師經(jīng)常會(huì)布置大量作業(yè)給學(xué)生，而這樣做無(wú)疑加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也讓學(xué)生家長(zhǎng)感到非常無(wú)奈，讓學(xué)生慢慢對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)失去興趣，原本具備靈性的語(yǔ)文教學(xué)慢慢成為了刻板的課后作業(yè)，不符合素質(zhì)教育的內(nèi)容。因此，提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的有效手段就是布置優(yōu)質(zhì)且有趣的課后作業(yè)給學(xué)生，以鞏固課堂知識(shí)。

比如，在將《七色花》一課講授完后，教師可布置如此寫(xiě)作作業(yè)給學(xué)生：若你現(xiàn)在擁有一朵七色花，而它能夠幫助你實(shí)現(xiàn)幾個(gè)愿望，你想實(shí)現(xiàn)什么愿望呢？學(xué)生可把自己的想象與實(shí)際情況結(jié)合展開(kāi)寫(xiě)作，如此既能夠有效提升學(xué)生的思維能力，也可提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。當(dāng)寫(xiě)作完成后，學(xué)生可評(píng)價(jià)其寫(xiě)作內(nèi)容，這樣一來(lái)師生之間的距離更近了，情誼也進(jìn)一步增加了。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的內(nèi)驅(qū)力，只有擁有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，其才會(huì)主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，并將良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成，語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力不斷提高。因此，教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中需將雙邊活動(dòng)建立起來(lái)，對(duì)教學(xué)模式與課堂結(jié)構(gòu)予以創(chuàng)新，讓學(xué)生在課堂中的主體地位得到有效發(fā)揮，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與多樣性的教學(xué)活動(dòng)予以制定，使學(xué)生主動(dòng)思考和探索，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)一步發(fā)展發(fā)散性思維，綜合素養(yǎng)不斷提高。

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作者簡(jiǎn)介：李鳳言，女，1987年生，遼寧省新民市，大學(xué)本科，一級(jí)教師，研究方向?yàn)樾W(xué)教育。