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        自然過渡,無縫銜接

        2020-12-23 11:25:58張海沿
        作文周刊(教師版) 2020年1期
        關鍵詞:新冠班級生命

        張海沿

        雨生百谷,萬物更新。隨著新冠疫情形勢的好轉,在科學評估本地疫情防控形勢后,預計開學復課的日子不遠了。就要回到久違的學校了,老師們的憂慮逐漸堆積起:如何讓學生盡快平復心情學習呢?學生線上學習的效果如何呢?下一步該如何做好線上線下教學的銜接呢?

        一、上好生命教育第一課,平復學生跌宕之心

        經(jīng)歷了這場新冠肺炎疫情,相信每個重新走進課堂的學生,面對依舊美好的春光,心情卻不輕松、難淡定。讓學生盡快平復心情,是我們復課后的首要任務。充分挖掘出這場疫情的課程資源,上好生命教育的第一課,將對學生的終身發(fā)展產生深遠的影響。

        由于疫情信息量與信息渠道的不同,學生對疫情的感受認知也不一樣。我們可收集相關疫情資料,讓學生對疫情發(fā)生、發(fā)展有一個整體認知。從看到那一組組起伏的數(shù)據(jù)開始,重點關注可敬的白衣天使和被病毒吞噬的生命,分析疫情給我們帶來的不便,了解系列防控隔離措施的必要性……提高學生理性面對、科學思考、明辨是非的能力,進一步認識到病毒對人類的危害,更要認識到健康對于生命的重要意義。

        生命教育不只是讓學生看到一個人的生死,更多的是知道善待生命、維護健康的重要意義。在這場疫情中,我們看到了被病魔吞噬的生命,也看到了生命脆弱的一面,要學會呵護生命,尊重生命。

        同時,我們更要引導學生看到生命頑強的一面。這次新冠肺炎疫情斗爭中,由于隔離防護到位,所幸我們大多數(shù)人沒有受到傷害,還能夠回到教室上課;也有許多與病毒攜帶者親密接觸后,由于自身健康免疫力強而也沒有感染的人;還有許多感染者在醫(yī)務人員的及時治療后,康復出院。

        有了科學的認知,才能平復心情,安下心學習。引導學生升華一個認識:這場疫情防控斗爭取得的勝利,是國家重視全民發(fā)動,科學防控救治措施到位,醫(yī)務工作者無私奉獻的結果。讓學生增強愛國情懷,增強對醫(yī)務工作者的敬意。同時,培養(yǎng)學生養(yǎng)成體育鍛煉、健康生活的習慣。

        二、重建班級團隊文化,幫助學生革除陋習恢復學習狀態(tài)

        線上學習讓學生自主學習潛能得到充分挖掘,值得老師進一步引導、發(fā)揚。由于線上教學的局限性,少了師生互動、學生交流的環(huán)節(jié),學生在學習中顯得木訥、反應遲鈍;過度依賴熒屏,學習沒了老師的激勵與監(jiān)管,又沒了同學之間的比較與督促,學生學習缺乏主動性、參與性;有的學生還趁機沉迷網(wǎng)絡游戲,難以自拔。我們必須看到,學生長時間居家線上學習,在學習方式、行為習慣上發(fā)生了一些改變。許多家長反映,孩子長時間呆在家里沒出門,經(jīng)常莫名其妙地發(fā)脾氣, 有時望著窗外發(fā)呆,懶得說話。這些問題的存在,勢必成為開展線下教學的障礙。

        重建班級文化、活躍班級氣氛、融洽師生關系,幫助學生擺脫熒屏依賴,盡快恢復學習狀態(tài),建構日常學習行為規(guī)則,是開課之初的當務之急。在班上,通過開展團隊建設、個性展示、小組合作等互動性強的活動,激發(fā)學生在輕松愉悅中交流互動,讓他們講疫情故事,談居家感受,展望今后學習生活打算……增強學習信心,重建學習規(guī)則。

        所以,復課后老師們切不可因學習周期短、學習任務重就急于新課教學,而疏于行為習慣的糾正,這樣會導致事倍功半。我們要先讓學生改變居家線上學習的一些陋習,重建班級團隊文化,明確學生日常行為規(guī)范,以一個最佳的狀態(tài),進入線下學習。

        三、摸清底細找出問題,做好學科知識內容銜接

        學科知識內容的銜接,是學生線上線下教學銜接的關鍵環(huán)節(jié)。經(jīng)過長時間的線上學習,本學期課程內容已經(jīng)完成了相當一部分。要做好線上線下教學內容的銜接,我們要分三步走:

        第一步:摸清底細。首先,做好線上教學情況摸底。教師要提前梳理線上學習期間每節(jié)課的學習筆記,找出教師線上講課疏漏的地方,了解每堂課的學習重難點是否掌握,查查學生是否有缺課情況。再者,開展線上學習效果檢測活動。理科類課程可以組織一次綜合性摸底檢測,文科類課程可以通過現(xiàn)場抽查,通過聽、說、讀、寫等分組互動辦法,幫助學生找出自己學習的薄弱或疏漏環(huán)節(jié)。

        第二步:找出問題。摸清了底細后,要對全班學生學習情況進行綜合分析,找出學生線上學習中存在的共性問題、個性化問題。要鼓勵學生通過復習、檢測等手段,找出個人線上學習的失誤,分析產生問題的原因,在老師與同學的幫助下找到解決問題的辦法。

        第三步:查缺補漏。我們不主張復課后,老師對線上教學的內容從頭重講。一本學期課時不允許,二炒現(xiàn)飯式的重復,也沒有必要,勢必事倍功半。

        安排查缺補漏有兩個途徑:

        一是集中突破。對共性問題和學生提出的一些有代表性的個性化問題,專門備課,安排少量課時實行定點突破;對學生個性化問題,鼓勵學生通過回看線上教學視頻,自主復習、反復練習、個別指導等辦法進行逐步解決。

        二是平時課前補充。對與前面內容連貫性強的新課內容,可在新課之前,課上安排一定時間進行前后知識點復習梳理,讓學生在知識學習鏈接上實行無縫對接。

        總之,這場疫情災難給了我們彌補生命教育課的機會,線上學習讓學生自主學習潛能得到充分挖掘。作為老師,我們一定要把握疫情后線上線下教學銜接的主動性和有效性,把壞事變好事,疫情不但不延學,還讓學生學得更多更好,實現(xiàn)線上線下自然過渡,無縫銜接。

        春歸谷雨,夏至未至。讓我們閑看草木葳蕤,靜待神獸歸山。

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