華黎群

摘 要：學習品質(zhì)是促進幼兒學習能力提高的重要依據(jù)，也是實現(xiàn)幼兒終身學習與發(fā)展的關鍵品質(zhì)?！?～6歲兒童學習與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）在“說明”部分提道：“要重視幼兒的學習品質(zhì)?！辫b于此，我園將“幼兒學習品質(zhì)的培養(yǎng)”放在教育工作的重要位置，并將開啟關于“幼兒學習品質(zhì)培養(yǎng)”的課題研究。通過前期的調(diào)查研究，筆者發(fā)現(xiàn)，雖然“學習品質(zhì)”這一概念被廣泛傳播，但是能真正理解學習品質(zhì)，了解其內(nèi)容、特點與內(nèi)涵的教師并不多。本文將針對學習品質(zhì)的緣由、內(nèi)容、特點及內(nèi)涵展開論述，幫助教師進一步理解“學習品質(zhì)”的概念，以保證課題研究的順利開啟。

關鍵詞：學習品質(zhì);幼兒教育;幼兒園

中圖分類號：G42? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2020）46-0005-02

引 言

近年來，“學習品質(zhì)”這一概念逐漸成為國內(nèi)學前教育領域的熱門話題，不僅是因為學習品質(zhì)能夠影響幼兒的學習成效，還在于學習品質(zhì)是“幼兒社會性、情緒、認知發(fā)展及其交互作用的核心”，是實現(xiàn)終身學習與發(fā)展的必備品質(zhì)。2019年學前教育宣傳月更是強調(diào)了“科學做好入學準備”這一理念，明確了在5～7歲的關鍵期培養(yǎng)幼兒良好的學習品質(zhì)，有助于更好地實現(xiàn)“幼小”過渡。由此可見，幼兒園階段是培養(yǎng)幼兒學習品質(zhì)的最佳時期。

我們借助多個平臺，收集了大量文獻，有效概覽和整理了有關“學習品質(zhì)培養(yǎng)”的發(fā)展淵源及研究成果，形成了園本化的理解，并以此為契機，申報了無錫市教育科學“十三五”規(guī)劃課題“幼兒戶外自主游戲中良好學習品質(zhì)培養(yǎng)的研究”，意在通過本研究課題解決現(xiàn)階段對幼兒學習品質(zhì)的認知不深入、培養(yǎng)路徑與辦法不明確、評價輔助工具不系統(tǒng)等難題，進而推動幼兒學習品質(zhì)的養(yǎng)成，促進教師專業(yè)素質(zhì)的提高。

一、學習品質(zhì)的認知

“學習品質(zhì)”這一概念自被正式提出以來，就成為國際學前教育領域關注的熱點與焦點，它進一步推動了學前教育改革由“學什么”向“怎么學”轉(zhuǎn)變。由此，積極開展學習品質(zhì)的研究、大力培養(yǎng)幼兒的學習品質(zhì)逐漸演變成未來學前教育的發(fā)展趨勢。

我們對國內(nèi)外關于學習質(zhì)量的研討文獻展開了梳理，鄭秉洳先生和葛明貴博士都曾多次在文獻中提到“學習品質(zhì)”這一概念，“以怎樣的學習態(tài)度、學習熱情投入學習，是決定學習行為傾向與特點的重要心理素質(zhì)，是思想行為活動、非智力因素在學習活動中的展現(xiàn)”[1]。

由此可見，學習品質(zhì)是指個體在學習中形成并表現(xiàn)出的與學習相關的、影響學習效果的、穩(wěn)定的行為傾向與心理特征，對幼兒現(xiàn)在與將來的學習和發(fā)展具有巨大的影響。

二、學習品質(zhì)的主要內(nèi)容與特征

1.學習品質(zhì)的主要內(nèi)容

學習品質(zhì)的形成主要受先天形成的主體要素（年齡、婚姻狀況、性情等）及后天形成的客體要素（家庭、教育、文化等）兩方面影響。但由于影響學習品質(zhì)的關鍵因素的側(cè)重點不同，專家、學者們尚未達成統(tǒng)一的評估標準。有學者認為，學習品質(zhì)的具體內(nèi)容培養(yǎng)方面，既有必然的差異性，又有許多共性，主要體現(xiàn)為堅持性、好奇心、主動性、想象力、問題破解能力和反思[2]?！吨改稀吩凇罢f明”部分明確指出，好奇心、積極性、專注性等都是重要的學習品質(zhì)。

綜上所述，不管NAEYC（全美幼兒教育協(xié)會）的幼兒教育課程新標準和認證準則，還是我國的《指南》，都認同“學習品質(zhì)的培養(yǎng)在幼兒園階段是極其重要的”，形成了普遍性的共識，并明確了學習品質(zhì)在幼兒階段培養(yǎng)的內(nèi)容主要集中在五個維度，即“主動性和好奇心”“堅持與專注”“探究和嘗試”“想象與創(chuàng)造”和“反思與解釋”。

2.學習品質(zhì)的主要特征

學習品質(zhì)表現(xiàn)為三個基本特征：一是主體性特征，指活動主體在學習的過程中產(chǎn)生的并揭示其個別差異性及社會化程度的特點;二是整體性特征，不論哪種學習品質(zhì)都是一種綜合體，都能從整體上反映學習者的學習個性和特性;三是發(fā)展性特征，指學習者改變自己身上消極的學習品質(zhì)，并嘗試將積極的學習品質(zhì)從比較低的水平提到較高的水平。綜上所述，在幼兒的學習與發(fā)展過程中，學習品質(zhì)能在主體特性中凸顯其系統(tǒng)化、具體化與個體化的特點。

三、學習品質(zhì)培養(yǎng)的意義與價值

美國著名學者馬里奧·希森博士曾多次強調(diào)學習品質(zhì)在幼兒教育中的重要性，并指出積極的學習品質(zhì)是學習的基礎，具有內(nèi)在的價值。換言之，學習品質(zhì)是影響各領域發(fā)展的重要因素之一?！吨改稀吩凇罢f明”部分強調(diào)，忽視幼兒學習品質(zhì)培養(yǎng)，單純追求知識技能學習的做法是短視而有害的。由此可見，忽視幼兒內(nèi)在的學習品質(zhì)培養(yǎng)，僅僅追求知識技能目標或者只重視可預知的、可測量的、外源性的知識學習，是不利于幼兒長遠、可持續(xù)發(fā)展的。我們相信，只有重視和培養(yǎng)幼兒良好的學習品質(zhì)，才能保證幼兒學習、發(fā)展的質(zhì)量與可持續(xù)性。通過研究，我們歸納了以下三條學習品質(zhì)的價值內(nèi)涵。

第一，學習品質(zhì)是促進幼兒終身學習與發(fā)展的基礎。我國著名教育家陳鶴琴先生通過多年教育實踐提出，“幼稚時期是人生中最重要的一個時期，什么習慣、知識、技能、言事、思想、態(tài)度、情緒等都是在此時期打下基礎，它是決定其將來人格、體格的重要因素”。由此可見，幼兒時期是培養(yǎng)幼兒學習品質(zhì)的關鍵時期，如何培養(yǎng)幼兒的學習品質(zhì)，也是幼兒教師需要積極探索的重要課題。學習品質(zhì)決定了幼兒現(xiàn)在和今后學習的發(fā)展質(zhì)量。因此，培養(yǎng)幼兒良好的學習品質(zhì)及學習習慣是學前教育的核心。

第二，學習品質(zhì)與終身學習具有相互影響的作用。專家表示：“良好的學習品質(zhì)有助于學業(yè)成就的建立，進一步深化學習基礎就是良好的學業(yè)成就，兩者之間相輔相成。”麥克德默特及其團隊的研究證明，學習品質(zhì)對學業(yè)成就的預測功能超過智力條件，而且學習品質(zhì)的培養(yǎng)在入學前階段最為有效。研究者認為，學習品質(zhì)對幼兒的學習具有至關重要的作用，若學習僅是單純習得知識、技能，會導致幼兒學習主動性的缺失。幼兒主動參與是目前幼兒終身學習最有效的支持策略。