潘世光

摘 要：充分考慮學生個體差異，優(yōu)化調(diào)整教學結(jié)構(gòu)，將教學重點放在基礎(chǔ)知識、理清內(nèi)容主次、調(diào)動學生積極性，反客為主，將學習只為考試向?qū)W習服務(wù)生活的方向逐步引導。順應(yīng)時代發(fā)展趨勢，適當吸取互聯(lián)網(wǎng)線上教學模式可取之處，再結(jié)合傳統(tǒng)教育，有助于提高教師教學和學生學習效率，減輕教師負擔，發(fā)揮學生自主能動性。

關(guān)鍵詞：教學方法 化學 因材施教 線上教學

眾所周知，現(xiàn)階段我國高校教育資源在各地區(qū)分布并不均勻，學生個體與個體之間也有或大或小的差異。不同高校在教育方法、教育器材等可能存在著較大差異。更有類似江蘇省這樣的特殊情況，因為高考制度的特殊，雖然錄取為化學類專業(yè)的學生，但考生可能在高中階段未學習化學相關(guān)知識，因此可能出現(xiàn)的情況就是大家雖都在同一個教室，但相關(guān)知識基礎(chǔ)有天壤之別。因此，高校教師應(yīng)變被動為主動，結(jié)合線上教學優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)，做好高校差異化個體教學工作。

一、教學需平衡差異，引發(fā)興趣

了解學生是有效教學的切入點，可達到教師因材施教的目的。當教師充分了解每一個學生時，教學的過程會充滿生趣與活力，不會陷入呆板、沉悶、機械的形式當中。因此，如何做好個體差異化教學，需注意以下幾點。

（一）夯實基礎(chǔ)知識

打好基礎(chǔ)是一個老生常談的話題，萬丈高樓平地起靠的是地基，經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑，這些都表明一個最基本的道理，幾乎所有事情的發(fā)展都是從一到十，從簡到繁。學習也是如此，只有掌握了最底層的概念、最基本的知識，才能更加順暢地推導、學習。

（二）強調(diào)內(nèi)容主干

在教學過程中要在重點內(nèi)容時做出強調(diào)，提起同學們的注意力，將學生和老師有限的精力合理分配。一方面，讓大家在一節(jié)課后，腦中對當天的教學內(nèi)容中的某個部分有印象，好在課后總結(jié)復(fù)習。另一方面，也是在照顧在此門科目中學習能力薄弱的同學，將要學習的東西做了精簡，有了更明確的學習復(fù)習目標。

（三）穿插科研進展

好奇心、對未知事物的探索是人類基因最不可或缺的片段，如每個人小時候?qū)μ盏南蛲?。在教學過程中適當穿插講述最新的科研發(fā)現(xiàn)，提起同學們的興趣，調(diào)動起課堂氛圍，產(chǎn)生師與生之間互動。講述科研進展的同時，結(jié)合課堂的內(nèi)容，將同學們對未來想象的熱情與活力引導到眼前的課堂學習中。

二、適當運用互聯(lián)網(wǎng)

二十一世紀是移動互聯(lián)網(wǎng)爆發(fā)的時間段，移動互聯(lián)網(wǎng)用十年時間走完了曾經(jīng)個人互聯(lián)網(wǎng)幾十年才完成的發(fā)展進程。這使人類信息交流的效率達到了前所未有的高度，而且還在向上探索著。對于教育這種本質(zhì)就是信息傳遞的模式來說，更是天作之合，也為線上教學提供了基礎(chǔ)。

（一）提高效率

今年我國高校全部進行了線上教學，將學習內(nèi)容用錄課視頻的形式展示，整體效果良好。同學們可以根據(jù)自身實際情況的不同，對老師所傳授知識的理解深淺不同，調(diào)整視頻的播放速度。同時，因為所錄制的課程都保存在網(wǎng)絡(luò)上，同學們在復(fù)習的時候，遇到忘記的內(nèi)容，如果時間富裕，完全可以返回去重新學習和理解忘記的部分。這些操作都是線下望塵莫及的，極大降低了教學成本，提高了學習效率。

（二）直觀化教學

在學習過程中，很多同學會反映難以理解過于抽象的內(nèi)容。比如在涉及需要空間想象的內(nèi)容，對于能力弱的同學來說，想要學好這些內(nèi)容將要付出很多倍時間。但在互聯(lián)網(wǎng)時代有了更好的解決方法，可以利用3D軟件來解決這個問題，并配以動畫和講解來讓學生們更準確、更清晰、更容易地學習和理解相關(guān)內(nèi)容。相對于復(fù)雜、難懂、抽象的文字描述，人類大腦更樂于也更易于接受和學習具象化、可視化、直觀化視覺描繪。

（三）作業(yè)及反饋

作業(yè)一直是讓老師和學生都如鯁在喉的問題。對于學生來說，除去本身的懶惰，忘記作業(yè)提交時間、對作業(yè)的范圍記憶模糊是最常見的窘境。但線上作業(yè)可以較好地規(guī)避這些問題。首先，作業(yè)系統(tǒng)中老師可以設(shè)置好提交作業(yè)時間，并顯示在頁面醒目位置提醒同學。其次，作業(yè)轉(zhuǎn)為線上后，可以直接用文字明確范圍，還可以出一些選擇、填空、判斷等客觀題目。對于老師來說，收齊作業(yè)、批改作業(yè)、分析作業(yè)等問題也可通過新的教學模式解決。教師也可根據(jù)題目錯誤率，進行針對性地調(diào)整講解內(nèi)容的側(cè)重點。

三、結(jié)語

孔子曾經(jīng)說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，所有的改變都是將同學們被動地灌輸向主動求知的方向上引導。而互聯(lián)網(wǎng)的蓬勃發(fā)展將推動另一個教育理念即因材施教的發(fā)展。學生可根據(jù)自己的實際狀況做出選擇，或跳過自己早已熟悉的內(nèi)容，或反復(fù)觀看一知半解的部分，或用直觀視覺加速理解， 將標準化的程序轉(zhuǎn)化為個性化的定制，將會極大地提高教學以及學習效率。

參考文獻

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