楊衛(wèi)衛(wèi)

摘要：英語學(xué)科是初中階段重要的語言類學(xué)科，加強(qiáng)該學(xué)科的學(xué)習(xí)可以為學(xué)生今后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。在我國信息技術(shù)發(fā)展以及核心素養(yǎng)的要求下，構(gòu)建初中英語智慧課堂能夠有效地豐富初中英語的教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：初中英語智慧課堂;教學(xué)手段;教學(xué)模式

一、教學(xué)手段的智慧化

傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)只是單純地將教學(xué)內(nèi)容，如視頻、圖像、音頻、文字等展示給學(xué)生。而智慧化的課堂通過對教學(xué)流程的再造，構(gòu)建了智能化、數(shù)字化和個性化的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生可以在互動的環(huán)境中學(xué)習(xí)。

（1）“微課”助力學(xué)生課前預(yù)習(xí)。英語教師每天布置預(yù)習(xí)作業(yè)時，可把做好的3-5分鐘“微課”傳給學(xué)生，讓其在家里自主學(xué)習(xí)“微課”。這樣，課堂教學(xué)內(nèi)容會更豐富，教學(xué)效果也會更好。

（2）希沃白板5助力學(xué)生課堂學(xué)習(xí)。希沃白板5是針對于信息化教學(xué)需求設(shè)計的交互式多媒體教學(xué)的一種平臺。教師可以利用它的課堂活動功能實現(xiàn)課堂的游戲化及互動化。筆者以分組競爭活動為例，最利于調(diào)動學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性。筆者以此設(shè)計“找出動詞正確的過去式”活動。讓兩組學(xué)生代表分別站兩側(cè)，點擊掉下的動詞過去式，在規(guī)定的時間內(nèi)點擊正確的加10分，點擊到錯誤的扣5分，時間到則顯示勝負(fù)。通過設(shè)計此類競爭活動可以提高課堂的互動性，讓課堂更有智慧，更加高效。

（3）重視“口語100”在英語課后復(fù)習(xí)中的作用?？谡Z100”是專業(yè)人工智能技術(shù)支持的智慧學(xué)習(xí)空間。其采用世界領(lǐng)先的智能科技來打造智能聽說教練和多項基于人工智能技術(shù)，并與認(rèn)知、教育及行為心理學(xué)的教學(xué)設(shè)計相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生提高外語的學(xué)習(xí)成績并受益終身。另外，其可以通過網(wǎng)上的虛擬環(huán)境、觀摩范文及互相點評來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、教學(xué)模式的智慧化

（1）發(fā)揮主體地位，打造生本課堂。在課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。而且學(xué)生只有在積極主動參與課堂時，知識與能力的轉(zhuǎn)化才能得以實現(xiàn)。為讓學(xué)生更好的掌握教學(xué)內(nèi)容，教師不但要準(zhǔn)確分析教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)，選擇合適的教學(xué)手段，合理設(shè)計教學(xué)策略，還要從學(xué)生已有知識結(jié)構(gòu)探索，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

（2）整合資源，打造生動課堂。在課堂上，教師要聯(lián)系生活實際，整合最新資源，豐富教學(xué)活動，增強(qiáng)學(xué)習(xí)靈活性，讓課堂呈現(xiàn)更開放、更靈動的教學(xué)模態(tài)。筆者在教授牛津版8A Unit8 The Taiwan Earthquake一文時播放當(dāng)時臺灣地震的視頻，地震現(xiàn)場房屋坍塌的情景加上慘烈的特寫鏡頭引起學(xué)生的極大震撼。教師用語句描述了現(xiàn)場情況：The ground was shaking. The building fell down. People ran in all directions.這一環(huán)節(jié)的設(shè)計目的在于通過視頻啟動認(rèn)知，把語言和情境有機(jī)地整合起來，最大限度地調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動機(jī)，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。

（3）組建學(xué)習(xí)共同體，打造合作課堂?！皩W(xué)習(xí)共同體”是師生在教與學(xué)的過程中，以共同的愿景、價值與情感為基礎(chǔ)，以真實學(xué)習(xí)內(nèi)容和目的為中心，以師生、生生之間的合作和互動為驅(qū)動所形成的一個共同成長與進(jìn)步的學(xué)習(xí)組織。組員在互相影響、交互式的學(xué)習(xí)策略下進(jìn)行自主合作、信息互補(bǔ)、智慧分享和意義建構(gòu)，凝聚小組合作意識，激發(fā)全體成員的學(xué)習(xí)熱情。如：筆者在教授The Taiwan Earthquake這篇課文時，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)共同體的組織形式討論How to protect yourself in an earthquake？ 組內(nèi)成員主動思考、積極討論、發(fā)散思維、碰撞智慧，這培養(yǎng)了學(xué)生的自主與合作學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)效果十分理想。教學(xué)實踐證明，運(yùn)用智慧的教學(xué)手段，倡導(dǎo)智慧的教學(xué)模式，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且提高了他們的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)了學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。教師必須要不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，熟悉學(xué)生身心特點及學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生的良好學(xué)習(xí)環(huán)境，適應(yīng)新形勢、新課程的要求，培養(yǎng)出社會發(fā)展所需的有用人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]唐美云.微課資源在農(nóng)村初中英語智慧課堂中的應(yīng)用實踐研究[J].中學(xué)課程資源，2017，（10）：56.