湯曉珍

作文應(yīng)是生命的律動，是生活的需要。而生活又源源不斷地為作文提供了素材。新課標要求寫作教學(xué)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生留心觀察事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。小學(xué)生的生活是豐富多彩的，經(jīng)常開展喜聞樂見的活動，利用活動為依托，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察，生動表達，在習作訓(xùn)練中掌握寫作技能，激發(fā)學(xué)生的習作興趣，有效提高習作水平，使作文真實有感情，寫出生命的律動。

新課標要求寫作教學(xué)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生留心觀察事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。作文應(yīng)是生命的律動，是生活的需要。葉圣陶說：“寫作材料來源于整個生活?！毙W(xué)生的生活是豐富多彩的，經(jīng)常開展喜聞樂見的活動，利用豐富的活動進行作文教學(xué)不僅可以有效提高小學(xué)生的作文能力，而且能寫出真實生命的律動。

1 在活動中鍛煉觀察的靈敏

新課標指出小學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣。觀察是習作的首要條件之一，通過觀察，熟悉現(xiàn)象，表達就會更清楚準確。所以寫好作文首先要學(xué)會細心觀察，培養(yǎng)觀察的靈敏度。如果利用學(xué)生喜愛的活動進行作文教學(xué)可以激發(fā)他們的參與熱情，觀察也隨之細心起來，給他們留下的印象也就更深刻，如學(xué)校里經(jīng)常會開展踢毽、跳繩、運動會等活動，利用這些活動可以有目的訓(xùn)練學(xué)生觀察力。群體活動指導(dǎo)學(xué)生既要關(guān)注整個場面的情景，又要細心捕捉個人特寫的鏡頭，進行交叉觀察;個人輪流比賽，指導(dǎo)學(xué)生觀察比賽者開始時的情況，接著有什么變化，最后怎么樣，隨著時間的推移進行連貫性觀察。同時還要引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊想象， 如踢毽子時，毽子一上一下，可以想象成毽子像一朵盛開的花上下飛舞，此起彼落;跳繩時青色的長繩就像一條綠蟒扭動身子;兩位甩員將手纏入繩中，神情嚴肅，賣力地甩著，繩子拍打在地上，發(fā)出“啪！啪！”的響聲，可以聯(lián)想在催促大家快點跳或為大家的表現(xiàn)鼓掌喝彩。只要有目的地長期訓(xùn)練，學(xué)生細致敏銳的觀察力就會得到提高，作文內(nèi)容就更富有童真童趣。

2 在活動中激發(fā)寫作的靈感

很多學(xué)生寫作無法下筆，這就是靈感思維訓(xùn)練不足。臧克家在《精華練筆三十年》說道：“生活枯竭，靈感不來。”作文的源頭是生活，豐富的活動讓學(xué)生獲得了深刻的體驗或深受感動或形成震撼，它刺激著學(xué)生的心靈和眼球，慢慢地便有了發(fā)現(xiàn)的眼睛和敏感的心靈。

蘇教版小學(xué)四年級語文下冊習作七里有一個體驗活動作文——護蛋，活動結(jié)束了，從早晨到放晚學(xué)做了很多，怎樣寫護蛋這篇體驗作文呢？首先幫助學(xué)生確定中心，通過活動，你對護蛋有什么體會？學(xué)生大都說“我覺得護蛋非常累?！薄昂苄量啵枰托??！币驗槭怯H身經(jīng)歷，學(xué)生體會很深刻。進而進一步引導(dǎo)：“一天護蛋都很辛苦，那么父母養(yǎng)育我們天天關(guān)心那是多么不容易呀？”學(xué)生從護蛋中頓悟了父母養(yǎng)育孩子的不易。中心確定了，要圍繞這個中心來展開敘述學(xué)生還是有一定難度的，那么就要幫助學(xué)生選擇最能表現(xiàn)護蛋不易的材料。老師可以這樣引導(dǎo)：“同學(xué)們，剛才你們的體會就是作文要表現(xiàn)的中心，那么，你是從哪里感受到護蛋很不易的？”學(xué)生很容易找到事例，有學(xué)生說：“我走樓梯時非常小心，下去時被上來的人撞了一下，被后面的人推了一下，差點兒把我的蛋撞破?！庇型瑢W(xué)說“我上廁所時體會到了難，因為走過上廁所的過道人很多?！薄吧象w育課，跑步三圈，下蹲運動30個?！睂W(xué)生的思維被激活，靈感像泉水一樣一下子涌出，事例豐富多彩。最后回憶這個活動的過程，很快學(xué)生的頭腦中就會有一個寫作思路的雛形：挑蛋糾結(jié)蛋哪個更堅固——保護措施擔心不到位——一早上到校后不敢輕易走動——課間上廁所走過道小心翼翼——做課間操膽戰(zhàn)心驚——放學(xué)坐立不安——回家雞蛋完好無損欣喜若狂（回家雞蛋打碎垂頭喪氣）。根據(jù)這一思路學(xué)生很快就能下筆成文，有些同學(xué)還能舉一反三，設(shè)計出不同的寫作思路。

小學(xué)生應(yīng)該要在老師的指導(dǎo)下組織有趣味的語文活動，可以按照活動的特點進行不同的思路訓(xùn)練，經(jīng)過長期有目的的訓(xùn)練，學(xué)生就能在活動中獲得寫作的靈感。

3 在活動中訓(xùn)練言語的靈動

葉圣陶說過：“生活猶如源泉，文章猶如溪水。源泉豐盈而不枯竭，溪水自然活活潑潑地流個不停?！边@就形象地說明了作文材料來自于生活中，有了豐富的生活，就會創(chuàng)造靈動的語言，如果將學(xué)生創(chuàng)造出的靈動語言按一定的順序貫穿起來，就可組成生動的作文片段。

如小學(xué)中年級有一篇《我的新發(fā)現(xiàn)》觀察作文，為了讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)響水不開開水不響的現(xiàn)象，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進行了燒水活動，觀察水聲的變化，在指導(dǎo)學(xué)生在活動中描述沸水情景時及時進行言語訓(xùn)練，順勢而導(dǎo)，有效地進行語言實踐段落訓(xùn)練。

燒水雖然是很平常的事但全班同學(xué)一起進行燒水一起觀察還是第一次，水沸騰的情景更是學(xué)生不大熟悉的，等到水沸騰時，學(xué)生不由驚嘆，“啊，沸水的力量真大！”“怎樣大？從哪里看出來的？”見是個訓(xùn)練語言的機會，我順勢引導(dǎo)。學(xué)生因為看得專注，紛紛說：“水壺都震動了起來。”這時老師可繼續(xù)引導(dǎo)，發(fā)揮想象，這種情景像什么？學(xué)生各抒己見，最后我讓他們根據(jù)個人的語言整合成“像無數(shù)匹矯健的戰(zhàn)馬馳騁在沙漠之中，揚起一路塵土，又像一條暴怒的蛟龍在水中狂舞，似乎隨時都要騰空而起，大有排山倒海石破驚天的氣勢?！倍嗝挫`動的語言，這樣邊觀察邊表達，學(xué)生對于沸水的力量描述能力有了很大的提高。為了讓學(xué)生得到

跟多的語言訓(xùn)練，我小心打開壺蓋讓學(xué)生觀察，你看到了什么？這樣的問題非常簡單，于是有的學(xué)生說：“熱水在翻滾。”下面就是我引導(dǎo)學(xué)生語言訓(xùn)練的片段：

師：“你觀察到了沸水的狀態(tài)，你很會觀察，能發(fā)揮想象把它說的再生動些?！?/p>

生：“沸水翻滾著想泉水不斷往上涌?！?/p>

師：“涌字用得準確，形象表現(xiàn)了沸騰的力量，還有不同的想象嗎？”

生：“翻滾的熱水像銀花盛開?！?/p>

師：“把熱水的形狀寫美了！”

生：“像洶涌的波濤一浪壓著一浪?！?/p>

師：“想象力豐富。除了看到熱水翻滾，還看到了什么？”

生：“滾燙的水珠濺了出來。”

師：“為什么濺出來，濺出來干什么？”

生：“滾燙的小水珠在強大的熱量的震動下不時濺出，好像急切地想看看外面的世界?！?/p>

師：“除了觀察水，還可以觀察我們的反映。”

生：“我嚇得連連后退，生怕濺到燙傷了我?！?/p>

生：“我嚇得倒抽一口冷氣，連忙閃到一邊?！?/p>

此時，孩子們的詞匯、語言猶如涓涓細水盡情流淌。

………

剛才的表達是自由的卻沒有順序，于是我引導(dǎo)學(xué)生按觀察順序進行整理成一段話。先觀察水沸時壺身再看到了壺口的水汽，接著觀察了沸水的狀態(tài)最后是滾燙的小水滴。有了這樣的引導(dǎo)學(xué)生就很容易地描述了一段有順序的話。如一學(xué)生寫道：

七分多鐘過去了，果然，聲音從高亢轉(zhuǎn)為低沉，像悶雷滾動，壺口不斷吐出絲絲熱氣，像阿拉丁神燈一般神秘，而震動的壺身內(nèi)蘊含著強大的力量，像無數(shù)匹矯健的戰(zhàn)馬馳騁在沙漠之中，揚起一路塵土，又像一條暴怒的蛟龍在水中狂舞，似乎隨時都要騰空而起，大有排山倒海石破驚天的氣勢。

掀開壺蓋的一瞬間，積攢的熱氣像火山爆發(fā)一般“轟”的一聲沖了出來，我被嚇得連連后退，只見那水蒸氣像龍卷風一般，一圈一圈彌漫散開。我壯著膽子靠近去看，壺里沸騰的水，像一股強勁的清泉涌了上來，那翻滾的熱浪，像大海中的波濤，一浪追著一浪，濺起一朵朵盛開的銀花。忽然蹦出幾顆調(diào)皮的小水珠，嚇得我后退三步，生怕燙到了我。

新課標要求學(xué)生嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句，這個片段描述就是有效地引導(dǎo)了學(xué)生平時積累的一些語言材料，并能進行不斷創(chuàng)新，富有個性，語句生動流暢，非常靈動，給人身臨其境的感覺。

活動作文可以養(yǎng)成學(xué)生敏銳觀察生活的習慣，可以激發(fā)學(xué)生的在寫作靈感，使作文思路清晰，個性鮮明，語言更靈動，而且透過活動學(xué)生學(xué)會了深入本質(zhì)的思考，觸及到作文的靈魂和根本，它能夠提升學(xué)生的精神境界，使作文更真切感人，寫出生命的律動，煥發(fā)出熠熠光彩。

（作者單位：江蘇省江陰輔延中心小學(xué)）